(文/楊冬青)

　　原文標題：十年看懂一本書，十年生涯實踐路——《青少年學業(yè)規(guī)劃師》2.0的“前前后后”

　　當我前晚編輯好了公眾號的文檔定時發(fā)布的時候，看了一下日歷，7月14日，日歷上還寫著“白色情人節(jié)”，作為步入中年的80后頓時好奇找度娘搜索了一下：“白色情人節(jié)”是把意中人帶回家給父母認識，或把對方介紹給其他自己所尊敬的長輩的節(jié)日。

　　我想這倒是個“機緣巧合”的日子，我把《青少年學業(yè)規(guī)劃師》2.0版推薦給大家，仿佛也是把這十年的”戀人“介紹給大家。

　　01　　“機緣巧合”，還是“內(nèi)在指引”?

　　這個巧合似乎也可以理解為是“同時性現(xiàn)象”的一個生涯案例。“同時性現(xiàn)象”來源于著名的心理學家榮格的同時性概念，也是新興的生涯理論取向之一。

　　“同時性”一般是指兩個或兩個以上的事件在同一時刻發(fā)生。據(jù)說榮格的一生中發(fā)生相當多「有意義的巧合」事件，使他一直尋求一個理論性的概念來說明這種超自然現(xiàn)象。一九三O年他首先使用「同時性(Synchronicity)」來描述心理狀態(tài)與客觀事件間的非因果關系。

　　榮格的理論中還有一個重要的內(nèi)容是跟“夢”與“潛意識”有關的，他認為：夢是我們自己zui/hao的心理醫(yī)生，具有心理治療的作用。

　　2020年疫情期間，我對“夢”與“潛意識”產(chǎn)生了較為濃厚的興趣，那段時間，我常常在睡覺之前跟自己溝通，向“潛意識”“求夢”。

　　有一次，我問的內(nèi)容是，關于事業(yè)發(fā)展的下一步，什么對我來講更有意義。

　　當天晚上做了一個夢，夢見我在教室里給高中生講課，課堂中同學們歡聲笑語、搶著舉手發(fā)言，下課后，同學們紛紛跟我交流這一節(jié)課的收獲。

　　我相信“夢是潛意識的一種表達”。這個夢也堅定了我未來幾年將愛生涯的產(chǎn)品重心放在青少年人群上面的決心，也對開發(fā)青少年學業(yè)生涯發(fā)展培訓課程有了些興趣。

　　02　　感謝幾個人

　　年初的時候，與一位對“生命數(shù)字”極具天賦的朋友聊“流年”，她說，我今年的流年不急著去開拓一個新的領域，更適合在現(xiàn)有的領域中繼續(xù)下去。

　　這跟我自己的想法不謀而合。從業(yè)近十年，在生涯規(guī)劃這個領域，我確實是希望自己有更多的總結與分享，這也是對自己一個人生階段的歸納與反思。

　　但因今年跟著邱麗娃老師學習《隱喻故事治療》、《薩提亞家庭治療初階》導師，為了完成學業(yè)進度，上半年有很多精力花在了這兩個方向上，下半年還需要投入了部分精力，也曾想過是否將家庭治療與家庭教育的咨詢與培訓更多地加入到公司的產(chǎn)品中，但考慮到公司業(yè)務的整體發(fā)展，還是相當?shù)莫q豫的…

　　十天前，與她的又一次無意間的交流，促進了我重新回顧在生涯領域的十年積累。因此，特別感謝我的這位朋友。

　　另外需要感謝的是，我的團隊兩位伙伴，因為有她們在，分擔了很多工作，以使我可以集中注意力在課程的研發(fā)上。

　　對于我這個MBTI性格類型為INFJ、主導功能為Ni的人來講，可以長時間地保持思考一件事情太重要了，因為形容Ni特質(zhì)的一個比喻是“燉鍋”，要想烹飪出一個好菜品，需要慢慢燉、慢慢熬…

　　也感謝我的媽媽，最近前來幫廚，讓我可以不為買菜做飯打掃衛(wèi)生而分心。

　　還需要感謝是《青少年學業(yè)規(guī)劃師》第一期的兩位學員，因為多年的相識與信任，跟著我開始了一年半的學習。

　　雖然，我對自己多年的經(jīng)驗很有信心，也對自己的授課能力很有信心，更對自己認真負責的教學態(tài)度有信心，不管如何，教學都不會差。

　　但對于一個課程來講，磨課是一件非常重要的事，教學相長也是必然的一個過程。謝謝她們作為第一期的學員讓我積累了更深刻的理解與認識。

　　當然，更要感謝第二期的預定學員，我的一位老同學，因為開始是她有學習需求，讓我沒有把這個課程給停掉，因為去年設計這個課程的想法只是想給愛生涯培養(yǎng)1~2位咨詢師……

　　綜上，因為有了你們，才有了《青少年學業(yè)規(guī)劃師》2.0版的開發(fā)。

　　03　　“我”與“生涯規(guī)劃”這十年

　　2021年，我經(jīng)常會感慨：年輕的時候，那個在職場中不停轉(zhuǎn)換身份的我，無論如何，也不會想到，我居然做同一份工作十年。那個時候，對于我來講，在一家公司呆滿五六年，都是不太能想象的。

　　而且，這一份工作未來我還會繼續(xù)下去很多年，也許就是一輩子的事情。

　　生涯規(guī)劃給我了一個事業(yè)的基點，也因著掌握了這項技能，我可以階段性地規(guī)劃自己的生涯，達成了一個又一個的生涯目標，打開了探索自我的一扇又一扇“心靈之窗”，讓我的雙腳越來越結實，也讓我的心胸越來越寬闊。

　　在咨詢中，與一個又一個有趣的靈魂與思想碰撞，借著彼此對活著的意義的探索，完善自己的人生。

　　你的故事有我，而我的故事里更是一個又一個的你。

　　因為對生命的敬畏之心，我也敬畏著我從事的職業(yè)，也敬畏著我的所有表達。

　　在這十年里，有一本書一直陪伴著我，它就是金樹人老師的《生涯咨詢與輔導》。我與金樹人老師有著“一面之緣”，2016年他在深圳講座，我去聽他的講座，在大門口看到本人，猶如“粉絲”見“愛豆”，留了一張合照。

　　我共買過兩本，第一本書在看了很多次之后，曾經(jīng)一位伙伴感慨：你書上劃線的筆的顏色起碼有五六種。

　　是的，這些顏色是我區(qū)別“懂”與“不懂”的標記，更是我一次又一次學習過程的記錄，也是我對這本書的喜愛的表達。

　　后來第一本書遺失，重買了一本，也因為新書上不再有顏色，我看它的熱情也失去了不少。

　　近十來日，又一次重讀這本書，讀著讀著，發(fā)現(xiàn)書里的每一個章節(jié)我好像都有理解了，每一句話我都看懂得了，一環(huán)又一環(huán)可以扣起來連成串。

　　這個“串”上，除了《青少年學業(yè)規(guī)劃師》2.0版，還會有其他的“果實”會慢慢結出來。

　　十年生涯發(fā)展，對我，是一個“自性化”的過程，也是一個階段性的“圓滿”。

　　同時，我也深知，人生、生涯所含蘊意之深，普通如我，所知也許不過“滄海一粟”。記得金樹人老師在當年的深圳論壇上，用“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”這一句話作為結束語。

　　今日，我亦借用，以自勉之。

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