高中生進(jìn)行「學(xué)業(yè)規(guī)劃」的必要性
行「學(xué)業(yè)規(guī)劃」的必要性)
新高考的考試形式和內(nèi)容傳達(dá)的最關(guān)鍵的信息是——高中生從高一開(kāi)始就要對(duì)未來(lái)從事的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，圍繞未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行高中階段的學(xué)業(yè)規(guī)劃。
這一思想與國(guó)際先進(jìn)教育思想中的關(guān)于教育應(yīng)從小學(xué)習(xí)與職業(yè)相關(guān)的素質(zhì)的思想一致。70年代美國(guó)圍繞著“生計(jì)教育”的改革，90年代日本“進(jìn)路指導(dǎo)”的教育改革，都是強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)與職業(yè)鏈接。其他發(fā)達(dá)國(guó)家，如英國(guó)、澳大利亞等，關(guān)于職業(yè)規(guī)劃與生涯教育早已是深入人心。
而我國(guó)，因?yàn)樘厥獾臍v史原因，導(dǎo)致我國(guó)在19世紀(jì)20年代就已經(jīng)萌芽發(fā)展的職業(yè)指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)受阻，幾十年空白，直到80年代，才開(kāi)始重新重視并發(fā)展。
一個(gè)人關(guān)于職業(yè)方面的教育，惠及人的一生發(fā)展。
國(guó)際生涯理論的大師級(jí)人物——舒伯(美國(guó)、日本的職業(yè)規(guī)劃與生涯教育正是源于舒伯思想，并得到了多年實(shí)踐運(yùn)用)提出：
人的一生的發(fā)展，分為五個(gè)階段：
成長(zhǎng)階段(4-14歲);
探索階段(15-24歲);
建立階段(25-44歲);
維持階段(45-65歲);
下降階段(65歲-)。
而在這些階段中，對(duì)于高中生來(lái)講，應(yīng)該是位于“探索階段”的“暫定期”(15-17歲)，這個(gè)階段的孩子應(yīng)該在自己興趣發(fā)展(興趣期11-12歲)與能力發(fā)展(能力期13-14歲)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的能力進(jìn)一步發(fā)展，做好學(xué)習(xí)的計(jì)劃，發(fā)展自己的獨(dú)立性，準(zhǔn)備選擇適合自己的專(zhuān)業(yè)、工作的選擇，為職業(yè)方面的專(zhuān)業(yè)技能作好初步的準(zhǔn)備。
浙江高考改革后的“7選3”，將是孩子為自己的職業(yè)生涯做出的一次重要決策，這個(gè)決策也可謂是孩子一生的職業(yè)發(fā)展。
如果錯(cuò)，錯(cuò)下去可能會(huì)是很多年;
如果大方向?qū)Γ窈笳{(diào)整聚集起來(lái)會(huì)容易很多;
如果非常適合，則將是孩子一生職業(yè)發(fā)展的良好奠基。
(文/楊冬青)
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