前言

　　高中生學業(yè)生涯規(guī)劃的重要性越來越得到學生與家長們的重視，但高中期間哪個時間開始進行學業(yè)規(guī)劃比較適宜的，學業(yè)規(guī)劃能給高中學業(yè)發(fā)展帶來什么樣具體收益呢?

　　根據多年經驗，我總結了高中生進行學業(yè)規(guī)劃的好時機，總結為8個，原為1個時機1個音頻講座內容。

　　本篇圖文簡述的是第4講《學習沒有目標，需要樹立一個?》。如需聽更詳細的解析，可點擊左下角【閱讀原文】收聽。

　　學業(yè)規(guī)劃好時機4：學習沒有目標時

　　學習沒有目標的時候，是需要生涯規(guī)劃的，而且也是必要的。

　　在進行生涯規(guī)劃的時候，可以重新梳理自己的目標，在專業(yè)咨詢師的協(xié)助下，還可以更好地掌握目標管理的能力。

　　但，當討論學習目標的時候，我們需要先厘清兩個問題：目標是“誰”的?高中三年只需要有“1個”目標嗎?

　　然后，我們再去談如何協(xié)助學生自己能夠設定目標、提升自己的目標管理能力。

　　01

　　目標是“誰”的?“幾”個目標?

　　家長的?老師的?咨詢師的?……

　　我想大家肯定知道“不是”，毋庸置疑，這個目標必須得是孩子自己的，只有自己設置的目標(而且是合理的)才是有動力的。

　　所以，家長朋友們一定要放棄“給孩子一個目標”這樣的想法!而要把著力點放在如何協(xié)助孩子學會「自成目標」。

　　當然，學生朋友們更要放棄依賴他人為自己設定目標，要自己學會目標管理。

　　02

　　目標管理的「意愿」與「能力」

　　「意愿」影響有沒有目標;

　　「能力」影響能不能達成目標。

　　「意愿」由「態(tài)度」構成，「態(tài)度」是我們所有主觀因素的外殼，背后可能是一個人的信念、價值觀和規(guī)條(根據NLP神經程序語言學的理論)。

　　也就是說，如果我們想要幫助一位學生自己有意愿做一個學業(yè)目標的設定，得要先幫他把跟學習有關的信念、價值觀和規(guī)條給梳理清楚。

　　這也就不是那么簡單而容易的事情了。

　　于是，從學業(yè)規(guī)劃咨詢的操作層面上，我把高中生的學業(yè)規(guī)劃咨詢分成了兩大內容：

　　一是學業(yè)規(guī)劃一對一咨詢;

　　二是生涯教練。

　　兩者工作的目標有所區(qū)別，分別如下圖中所列。

　　04

　　目標的有效達成

　　是不是有了「目標」就一定能夠達成目標嗎?

　　以主觀意識反映客觀現實的程度，「目標」可分為「必然目標」、「或然目標」(或然：隨機的、沒有規(guī)律的可能性)和「不可能目標」。

　　但現在的大多數學生似乎都不太能接受在學業(yè)上沒有達成目標預期的結果的挫敗感，忽略了朝著目標去努力的過程中自我的提升。

　　于是，就草草地給自己定下一個「或然目標」或「不可能目標」;

　　于是，「目標」就變成了一個「想法」掛在腦海中，沒有為之付諸行動。

　　在目標管理中，從能不能更好地促進為了目標去行動這個角度，我個人比較贊同將目標分成：「有效的目標」和「無效的目標」。

　　「有效的目標」&「無效的目標」分別是什么樣子的?

　　05

　　高中三年的一些重要目標

　　幫助學生能夠具有“自成目標”的能力，先要協(xié)助他們擁有“自成目標”的意愿，從心態(tài)開始調整。

　　然后再根據學業(yè)的進展程度，在不同的學業(yè)目標上制定不同階段的目標。

　　而學生在這個過程中，有目標、有計劃、有行動，再持續(xù)不斷更新，從而具備更強的自我目標管理的能力。

　　這也就是我們在學業(yè)規(guī)劃和生涯教練中所做的工作。

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