學(xué)業(yè)規(guī)劃一對(duì)一咨詢，對(duì)學(xué)生有什么好處
業(yè)規(guī)劃一對(duì)一咨詢，對(duì)學(xué)生有什么好處)
學(xué)業(yè)/生涯的規(guī)劃能給學(xué)生帶來什么樣的好處，在從事生涯規(guī)劃咨詢與培訓(xùn)的八九年中，我看到了很多好的效果：
有的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績提升了。
2017屆考生在一模后咨詢，二模時(shí)的成績進(jìn)步了30多分;2019屆一考生在學(xué)業(yè)規(guī)劃咨詢后，認(rèn)清楚了自己的優(yōu)勢，從原目標(biāo)是溫州大學(xué)，高考時(shí)裸分進(jìn)入了浙師大;2020屆一考生在學(xué)業(yè)規(guī)劃咨詢后，調(diào)整心態(tài)，原來希望能上華東師范大學(xué)，到最后進(jìn)入了武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)類專業(yè)……
有的學(xué)生，學(xué)習(xí)動(dòng)力變強(qiáng)了。
因?yàn)樗私庾约旱膬?yōu)勢在哪里，他的目標(biāo)更明確了，他知道自己學(xué)習(xí)的意義是什么，也懂得如何學(xué)習(xí)了。
如果配合【心理&生涯成長教練】，一個(gè)階段一個(gè)階段的專業(yè)輔導(dǎo)陪伴，減少阻礙，增加動(dòng)力，那就可以取得更積極的效果。
有的學(xué)生，不再把時(shí)間浪費(fèi)在“糾結(jié)”如何選擇上了。
有些學(xué)生因?yàn)椴恢酪x什么專業(yè)或者選什么科目，或者跟家長有意見分歧，經(jīng)常把時(shí)間和精力浪費(fèi)在討論這類問題上，而不能專注于學(xué)習(xí)。
有了學(xué)業(yè)規(guī)劃一對(duì)一咨詢，每一個(gè)疑問，都可以與咨詢師商討、溝通，有效率地做出決定，并且在老師的協(xié)助上，不會(huì)把時(shí)間浪費(fèi)在無用的信息收集上。
除了高中階段的不同，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，因?yàn)閷W(xué)業(yè)規(guī)劃的清晰——
有的學(xué)生，專業(yè)學(xué)得很開心;
有的學(xué)生，非常喜歡自己的學(xué)校;
有的學(xué)生，早早地為就業(yè)或讀研做準(zhǔn)備;
……
學(xué)生在大學(xué)拿各類獎(jiǎng)學(xué)金，是最令讓我感覺到自己的職業(yè)價(jià)值的，因?yàn)樗麄儫釔�，所以才�?huì)更加優(yōu)秀(甚至卓越)。
學(xué)業(yè)規(guī)劃不僅僅是給學(xué)生帶來好處，對(duì)于家長甚至是整個(gè)家庭也會(huì)非常有益：
有的家長，更加了解孩子的興趣、學(xué)習(xí)方式了;
有的家長，更加懂得如何與孩子交流了;
有的家長，更加快速地了解如何填報(bào)志愿了;
有的家長，更加肯定孩子的努力，更加相信與鼓勵(lì);
這些都是孩子學(xué)習(xí)的最大學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉……
為什么會(huì)有這些收益?源于兩個(gè)看似很簡單的理由：
1、生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)是自我認(rèn)知，經(jīng)過咨詢，學(xué)生的自我認(rèn)知更加清晰了，家長也對(duì)孩子更加了解了;
2、生涯規(guī)劃離不開現(xiàn)實(shí)的因素，經(jīng)過指導(dǎo)、分析與交流，學(xué)生與家長對(duì)升學(xué)、志愿大學(xué)、專業(yè)、職業(yè)的信息了解更多了，決策也會(huì)變得更加輕松與容易。
雖然，除了咨詢還有培訓(xùn)與學(xué)習(xí)也可以達(dá)到這些效果，但鑒于國內(nèi)生涯規(guī)劃教育尚未形成系統(tǒng)，有經(jīng)驗(yàn)的師資力量欠缺，更未融入學(xué)科學(xué)習(xí)、融入學(xué)�；蚣彝ド睢�
咨詢是更快、更好地解決困惑與問題的手段與方法。
職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)咨詢或職業(yè)規(guī)劃、生涯規(guī)劃，最早始于1908年的波士頓。
中國在解放前，也有一批教育學(xué)家們在推崇職業(yè)指導(dǎo)。
1917年5月6日，由中國著名教育家、愛國民主人士黃炎培先生聯(lián)合蔡元培、梁啟超、等48位教育界、實(shí)業(yè)界知名人士在上海發(fā)起創(chuàng)立中華職業(yè)教育社。
中華職業(yè)教育社成立至今剛好是100周年。
這是我國職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)教育的歷史見證。
因?yàn)樘厥獾臍v史原因，我國的職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃教育的發(fā)展有幾十年的停滯。在上世紀(jì)80年代后，才被重新提上了歷史舞臺(tái)，而真正開始重新發(fā)展是在2000年以后。
相比國外的100多年歷史，國內(nèi)只有短短的10多年的發(fā)展。
所以，我們的學(xué)生沒有從小在學(xué)校接受真正的職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒有融入到學(xué)科教學(xué)中，我們的家庭缺少職業(yè)生涯教育的觀念……
這些，都是發(fā)展中的正�，F(xiàn)象。
我國著名的教育家陶行知先生說過：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫’因材施教‘。”
學(xué)業(yè)/生涯規(guī)劃的根本是要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，是“因材施教”的根本。
傳統(tǒng)的教學(xué)中，以行為主義心理學(xué)的背背背、記記記、練練練為核心，隨著社會(huì)的發(fā)展，在這個(gè)快速變化的時(shí)代，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與發(fā)展，需要多加些元素，如：
認(rèn)知心理學(xué)的心理發(fā)展特點(diǎn)——更好地掌握自身發(fā)展的規(guī)律;
人本主義心理學(xué)的“以人為本”——從自身出發(fā)尋找學(xué)習(xí)的意義;
建構(gòu)心理學(xué)的“自我建構(gòu)”——學(xué)會(huì)自我規(guī)劃人生的道路。
(文/楊冬青)
本站(databaseit.com)部分圖文轉(zhuǎn)自網(wǎng)絡(luò),刊登本文僅為傳播信息之用，絕不代表贊同其觀點(diǎn)或擔(dān)保其真實(shí)性。若有來源標(biāo)注錯(cuò)誤或侵犯了您的合法權(quán)益，請作者持權(quán)屬證明與本網(wǎng)聯(lián)系(底部郵箱)，我們將及時(shí)更正、刪除，謝謝
