我相信無論是教育管理者還是學(xué)校教學(xué)者，對(duì)于生涯規(guī)劃教育這個(gè)陌生的范疇，都有很多的疑問。那么生涯規(guī)劃究竟是規(guī)劃什么呢?

　　生涯規(guī)劃是一個(gè)持續(xù)和終身的過程，以達(dá)致人生不同階段的目標(biāo)。在求學(xué)階段，生涯規(guī)劃教育在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、個(gè)人規(guī)劃、設(shè)立目標(biāo)和反思的能力，以及認(rèn)識(shí)銜接各升學(xué)就業(yè)途徑方面，扮演一個(gè)重要角色。

　　生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)不能單透過在學(xué)生需要做出升學(xué)/就業(yè)選擇時(shí)提供的輔導(dǎo)或咨詢服務(wù)而達(dá)致，有效的生涯規(guī)劃教育及升學(xué)就業(yè)輔導(dǎo)應(yīng)與學(xué)校的課程聯(lián)系，透過生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生獲得所需知識(shí)、技能及態(tài)度，以配合自己的興趣、能力、方向作出明智的升學(xué)/就業(yè)選擇，并將事業(yè)/學(xué)業(yè)抱負(fù)與全人發(fā)展及終身學(xué)習(xí)連結(jié)。

　　舒伯的生涯發(fā)展階段論把人生大致分為5個(gè)階段，每個(gè)階段都有自己的生涯任務(wù)，如果前一個(gè)階段的生涯任務(wù)沒有完成就會(huì)影響后面階段的發(fā)展，這種影響持續(xù)存在，直到解決為止。

　　我們常說的中學(xué)生生涯規(guī)劃的對(duì)象是15-18歲之間學(xué)生，大致在初四——高三之間。

　　這階段的學(xué)生處在探索期的前期，這個(gè)階段的生涯課題是

　　1、能力與才能的進(jìn)一步成長

　　2、獨(dú)立性發(fā)展

　　3、學(xué)習(xí)計(jì)劃的選擇

　　4、適合自己專業(yè)，工作的選擇

　　5、有關(guān)專業(yè)技能的發(fā)展

　　前3個(gè)還好說，多數(shù)學(xué)生正在進(jìn)行中，但4和5就難住了很多的家長，怎么選適合自己的專業(yè)和工作呢?

　　探索期間最主要的就兩個(gè)方向的探索：

　　1、自我探索

　　2、環(huán)境探索

　　也有人叫他們內(nèi)探索和外探索，自我探索大致就是從個(gè)人興趣、性格特質(zhì)、天賦能力、價(jià)值觀、愿景等各個(gè)角度去認(rèn)識(shí)了解自己，找出自己的獨(dú)特性，看到人與人的差異不同點(diǎn)，建立一個(gè)自我的概念，找到一個(gè)自我認(rèn)同感。

　　上升到哲學(xué)問題，就是我是誰、我要做什么(職業(yè))。

　　在自我探索的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)自我有了一個(gè)模糊的概念，找到自我認(rèn)同感、會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中在職業(yè)中選擇一些自己將來要從事的職業(yè)。

　　而學(xué)生如何通過生涯規(guī)劃來確定自己的職業(yè)目標(biāo)呢?

　　我們建議通過一系列多維度的測評(píng)，來幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己，從而根據(jù)自己的自身優(yōu)勢來確立自己的發(fā)展方向。

　　比如下圖所示，通過權(quán)威機(jī)構(gòu)提供的多元測評(píng)，所得出的測評(píng)報(bào)告。學(xué)生可以很清楚的了解到自己的性格特征、所擅長的科目類型、未來適合發(fā)展的職業(yè)方向等信息。

　　通過這些信息的綜合評(píng)判，來幫助學(xué)生更好的做出關(guān)乎未來的選擇。

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