一、學業(yè)生涯規(guī)劃師必備職業(yè)素質(zhì)

　　借鑒我國中學教師專業(yè)標準，本文將學業(yè)生涯規(guī)劃師職業(yè)素質(zhì)分為知識、能力和態(tài)度三個核心維度十三個指標(見圖1)，由此構(gòu)成學業(yè)生涯規(guī)劃師職業(yè)素質(zhì)評價指標體系。

　　(一)知識

　　學業(yè)生涯規(guī)劃師在知識結(jié)構(gòu)方面需要學習和理解各個門類的知識，包括教育學、心理學、生涯規(guī)劃理論和專業(yè)規(guī)劃領(lǐng)域等方面的知識。

　　1.教育學知識。學業(yè)生涯規(guī)劃師是提供給學生學業(yè)規(guī)劃方面的指導和建議的專業(yè)人員，也屬于教育行業(yè)的從業(yè)人員。這就需要學業(yè)生涯規(guī)劃師懂得教育學的基本理論、教育的目的與功能、課程與教學、學校和專業(yè)、教育政策與法規(guī)等教育相關(guān)基礎(chǔ)知識，并樹立正確的教育觀念，遵循學生的發(fā)展規(guī)律和學習特點，制定適合學生發(fā)展的學業(yè)生涯規(guī)劃方案。

　　2.心理學知識。學業(yè)生涯規(guī)劃師的服務對象主要是學生，在制定規(guī)劃方案時，不僅要考慮中學生的學習特點和學習習慣，還要考慮中學生的身心發(fā)展特點、性格、興趣和人格品質(zhì)等。因此，學業(yè)生涯規(guī)劃師需要掌握認知發(fā)展理論、精神分析理論、人格發(fā)展理論和學習理論等心理學基本知識，從而制定出符合學生個性特點的學業(yè)生涯規(guī)劃方案。

　　3.生涯規(guī)劃理論知識。學業(yè)生涯規(guī)劃工作的開展要立足于特質(zhì)理論、霍蘭德職業(yè)興趣理論、多元智力理論、價值體系理論和決策理論等生涯規(guī)劃相關(guān)理論。

　　4.專業(yè)規(guī)劃領(lǐng)域知識。學業(yè)生涯規(guī)劃師對其專業(yè)領(lǐng)域的知識必須熟悉，包括具備全局意識、長遠眼光、系統(tǒng)分析能力、風險評估能力等，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃與學業(yè)生涯規(guī)劃的概念、要素、原則和方法等專業(yè)規(guī)劃領(lǐng)域知識。

　　(二)能力

　　學業(yè)生涯規(guī)劃師需熟練使用心理量表進行測評、診斷和分析，如，職業(yè)興趣測評和職業(yè)勝任力測評等，還需具備良好的心理咨詢能力和溝通能力。

　　1.升學就業(yè)信息的搜集與管理。在進行學業(yè)生涯規(guī)劃之前，學業(yè)生涯規(guī)劃師需要收集當前的就業(yè)信息與資訊、各高校和專業(yè)信息、各高校專業(yè)的選考科目要求、國內(nèi)高考改革政策及考試招生制度、國外高校和專業(yè)信息、留學政策等，從而更好地開展規(guī)劃工作。

　　2.心理測評。學業(yè)生涯規(guī)劃師需要熟悉心理量表的使用原理、方法與流程，能夠熟練使用心理量表對學生性格、氣質(zhì)、職業(yè)興趣與職業(yè)潛能等進行測評，并對測評結(jié)果進行準確分析和判斷。

　　3.咨詢/輔導。面對學生或家長提出的學習、生活等方面的疑惑和問題，學業(yè)生涯規(guī)劃師能夠提供適當?shù)淖稍�、干預、輔導和解答。

　　4.學業(yè)決策指導。在分析和解讀學生的心理測評結(jié)果后，學業(yè)生涯規(guī)劃師要輔導學生和家長確立學業(yè)生涯目標，并進行選科、選課、選大學、選專業(yè)等志愿填報工作的決策，確定并實施相應的學業(yè)生涯規(guī)劃方案。

　　5.學業(yè)管理指導。學業(yè)生涯規(guī)劃師要結(jié)合學生特點，指導學生采用科學的學習方法、學習策略以及學習時間管理方式，提高學習效率。

　　6.溝通與合作。學業(yè)生涯規(guī)劃師應具備與不同教育需求、興趣、個性特點的學生進行溝通的能力。

　　(三)態(tài)度

　　1.職業(yè)認知。學業(yè)生涯規(guī)劃師要了解本職業(yè)的特點，明確學業(yè)生涯規(guī)劃的工作任務與職責，理解中學學業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)守則及職業(yè)道德規(guī)范。

　　2.職業(yè)行為。學業(yè)生涯規(guī)劃師在平時的學業(yè)生涯規(guī)劃工作中，要自覺遵守學業(yè)生涯規(guī)劃師專業(yè)守則和職業(yè)道德規(guī)范，如工作認真負責，關(guān)愛學生，尊重學生個體差異，主動了解和滿足學生的不同學業(yè)需要。

　　3.職業(yè)情感。學業(yè)生涯規(guī)劃師要認同學業(yè)生涯規(guī)劃工作內(nèi)容和規(guī)范，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神，熱愛學業(yè)生涯規(guī)劃工作，享受工作的意義與價值，追求自我實現(xiàn)。

　　二、學業(yè)生涯規(guī)劃師的工作內(nèi)容、服務對象與工作流程

　　(一)學業(yè)生涯規(guī)劃師的工作內(nèi)容

　　1.搜集信息。學業(yè)生涯規(guī)劃師應事先搜集學生和家長的基本信息;搜集各高校和專業(yè)信息以及專業(yè)的選考科目要求;搜集國內(nèi)高考改革政策及考試招生制度;搜集國外高校與專業(yè)信息、留學政策等。

　　2.咨詢。學業(yè)生涯規(guī)劃師應為學生和家長提供教育改革政策等教育信息咨詢，為學生解答他們在學業(yè)上、生活上面臨的困惑等一系列問題。

　　3.測評。學業(yè)生涯規(guī)劃師應會使用心理學量表或測評工具，對學生的學習興趣、能力基礎(chǔ)、個性和氣質(zhì)、職業(yè)興趣和職業(yè)潛能等進行測評，分析測評結(jié)果，了解和判斷學生的興趣愛好、能力等特征。

　　4.決策。學業(yè)生涯規(guī)劃師應結(jié)合學生基本信息和心理測評結(jié)果，與學生和家長進行溝通，幫助其制定學業(yè)生涯規(guī)劃方案。

　　5.學業(yè)規(guī)劃教育。學業(yè)生涯規(guī)劃師可以幫助中學開展學業(yè)生涯教育，如，舉辦專題講座、設(shè)計課程及授課等。

　　6.培訓。學業(yè)生涯規(guī)劃師可以對中學教師和其他相關(guān)教學人員進行學業(yè)生涯規(guī)劃培訓，讓教師掌握學業(yè)生涯規(guī)劃的知識與技能，為學校以及社會輸送學業(yè)生涯規(guī)劃的專門人才。

　　(二)學業(yè)生涯規(guī)劃師的服務對象

　　1.學生。學業(yè)生涯規(guī)劃師最主要的服務群體就是中學生。中學階段是孩子人生中的飛速發(fā)展期，個性、生理機能和思想都會發(fā)生階段性變化。他們不僅要面臨沉重的學業(yè)負擔，還要面臨未來何去何從的迷茫，也缺乏信息、觀念、價值等方面的引導。因此，中學生需要學業(yè)生涯規(guī)劃師來對其進行科學的學業(yè)規(guī)劃與輔導，幫助其各方面得到較好的發(fā)展。

　　2.家長。家長都十分重視孩子的教育問題，特別是孩子未來求學、升學和就業(yè)的問題。在中學階段，孩子生理和心理急劇變化，容易出現(xiàn)厭學和叛逆的情況，家長一般很難處理好這些問題，因而出現(xiàn)困擾、擔憂和焦慮的情況，有些家長對這些問題采取簡單粗暴的方法，使得問題更加嚴重。因此，家長需要及時與學業(yè)生涯規(guī)劃師溝通，聽取專業(yè)的意見，采取科學的方法，幫助孩子定制私人學業(yè)規(guī)劃方案，讓孩子順利度過青春期并順利升學或就業(yè)。

　　3.任課教師與班主任。當前我國中學階段的教師普遍存在學業(yè)規(guī)劃意識淡薄的現(xiàn)象，面對新高考改革和中考改革政策推行的選考模式，學生的選擇權(quán)增加，急需教師通過培訓掌握學業(yè)生涯規(guī)劃的知識與技能，從而對學生的選考進行輔導和建議。

　　4.學校領(lǐng)導與其他管理人員。學校的中心工作是保證教學活動有序進行。高考和中考選考政策的推行，勢必會對學校的教學工作造成很大沖擊，在此情況下，學生的選考、選課工作如何有序進行、學校課程和考試安排復雜和多樣化等一系列問題涌現(xiàn)，這就需要學校領(lǐng)導與相關(guān)管理人員聘請學業(yè)生涯規(guī)劃師，開設(shè)學業(yè)生涯規(guī)劃課程，培養(yǎng)學生和教師的規(guī)劃意識與規(guī)劃能力，并為學校的考試和課程安排提供咨詢建議，保證學校的教學與管理工作有序開展。

　　(三)學業(yè)生涯規(guī)劃師的工作流程

　　我們將學業(yè)生涯規(guī)劃師基本工作流程歸納為以下七大步驟。第一，了解學生學業(yè)需求，建立咨詢關(guān)系。第二，收集學生相關(guān)信息。包括學生的家庭信息、學業(yè)情況、學校情況等。第三，心理測評、評估與咨詢。分析學生的性格、氣質(zhì)、職業(yè)興趣與職業(yè)潛能、學業(yè)狀況等。第四，確定學業(yè)生涯目標與路線�；�于心理測評結(jié)果和學生的學業(yè)需求，引導學生確立學業(yè)生涯的發(fā)展路線及目標。第五，擬定、修訂和確定學業(yè)生涯規(guī)劃方案。輔導學生開展學業(yè)決策與學業(yè)管理。第六，實施學業(yè)生涯規(guī)劃方案。包括實施步驟、完成時間和監(jiān)督學生方案的執(zhí)行情況。第七，效果評估和反饋。與學生及家長進行溝通，了解規(guī)劃方案的實施效果以及存在的問題，對原有方案進行調(diào)整。持續(xù)關(guān)注與跟蹤，直至規(guī)劃結(jié)束。在實際工作中，學業(yè)生涯規(guī)劃師在此基礎(chǔ)流程上還需根據(jù)學生的實際情況，作出個性化的調(diào)整，使學業(yè)生涯規(guī)劃更具體和更有針對性。

　　三、學業(yè)生涯規(guī)劃師的成長階段

　　借鑒教師專業(yè)成長的階段理論，并結(jié)合學業(yè)規(guī)劃師素質(zhì)要求，本文將學業(yè)生涯規(guī)劃師成長階段劃分為新手階段、勝任階段、業(yè)務精干階段和專家階段四個階段。

　　學業(yè)生涯規(guī)劃師的成長過程，以剛?cè)肼毜男率謱W業(yè)生涯規(guī)劃師為起點，在不同的成長階段，有著不同的成長基礎(chǔ)和條件，表現(xiàn)出不同階段的成長特征，在知識、能力和態(tài)度三個核心職業(yè)素質(zhì)維度上也有著不同的成長任務。

　　(一)新手階段

　　新手型學業(yè)生涯規(guī)劃師剛剛走上學業(yè)生涯規(guī)劃崗位，他們表現(xiàn)出以下特征：理性化，處理問題缺乏靈活性，刻板依賴規(guī)定。這個階段的主要任務是：知識上，學習和理解教育學、心理學、生涯規(guī)劃理論、專業(yè)規(guī)劃領(lǐng)域等知識;能力上，學習與嘗試運用學業(yè)規(guī)劃師所需核心能力與技巧;態(tài)度上，剛剛進入該職業(yè)，認識和熟悉學業(yè)生涯規(guī)劃師的職業(yè)特點、工作原則及內(nèi)容等。具有1年-2年學業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)驗的學業(yè)生涯規(guī)劃師處于這一階段。

　　(二)勝任階段

　　大部分新手型學業(yè)生涯規(guī)劃師在經(jīng)過3年-5年的培訓和實踐之后，能夠發(fā)展成為勝任型學業(yè)生涯規(guī)劃師，這是學業(yè)生涯規(guī)劃師發(fā)展的基本目標。勝任型學業(yè)生涯規(guī)劃師的主要特征是：學業(yè)規(guī)劃目的性和針對性相對明確，能夠選擇合理、有效的心理測評量表與工具對學生進行測評、分析和反饋，經(jīng)驗更加豐富，但是學業(yè)規(guī)劃過程還沒有達到足夠流暢、靈活的程度。這個階段的主要任務是：知識上，基本掌握和運用學業(yè)生涯規(guī)劃知識或理論;能力上，基本掌握學業(yè)生涯規(guī)劃所需核心能力，能使用測評工具，并對測評結(jié)果進行分析與處理;態(tài)度上，在學業(yè)生涯規(guī)劃中能遵循專業(yè)守則與職業(yè)道德。

　　(三)業(yè)務精干階段

　　一般來說，6年-7年之后，積累了相當知識和規(guī)劃經(jīng)驗的學業(yè)生涯規(guī)劃師便進入了業(yè)務精干的發(fā)展階段。在此階段，學業(yè)生涯規(guī)劃師表現(xiàn)出以下特征：對學生的特點及問題有敏銳的直覺感受力，學業(yè)生涯規(guī)劃過程達到流暢、靈活的程度，學業(yè)生涯規(guī)劃方案的明晰性和準確性不斷提高。這個階段的主要任務是：知識上，熟練掌握并靈活運用學業(yè)生涯規(guī)劃知識或理論，熟知學業(yè)生涯規(guī)劃的過程、內(nèi)容及細節(jié);能力上，熟練掌握并靈活運用學業(yè)生涯規(guī)劃所需能力與技巧，能從容處理各種復雜情況，開展針對性的咨詢與輔導，并進行有效溝通;態(tài)度上，這一時期為學業(yè)生涯規(guī)劃師成長的黃金時期，他們有較強烈的職業(yè)認同感，喜歡自己的職業(yè)，工作熱情足、積極性高。

　　(四)專家階段

　　專家階段是學業(yè)生涯規(guī)劃師發(fā)展的最終階段，只有少部分學業(yè)生涯規(guī)劃師經(jīng)過8年及以上的積累才能達到這個階段。學業(yè)生涯規(guī)劃師在這個階段的主要特征是：關(guān)注學生的學業(yè)需求和特征，處理問題的非理性傾向，學業(yè)生涯規(guī)劃技能的完全自動化，學業(yè)規(guī)劃方法的多樣化。這個階段的主要任務是：知識上，能總結(jié)學業(yè)規(guī)劃經(jīng)驗，提煉和生成新的學業(yè)生涯規(guī)劃知識或理論，能獨立開發(fā)學業(yè)生涯規(guī)劃課程;能力上，善于分享學業(yè)規(guī)劃經(jīng)驗，能獨立開展學業(yè)生涯規(guī)劃師培訓，積極探索新的學業(yè)生涯規(guī)劃方法與技巧;態(tài)度上，具有職業(yè)理想，享受工作的意義與價值，不斷追求自我實現(xiàn)。

　　隨著中高考改革的不斷深入，急需從生涯發(fā)展的角度對學生的學業(yè)、專業(yè)、職業(yè)規(guī)劃予以系統(tǒng)指導，這是“學業(yè)生涯規(guī)劃師”課程亟待開發(fā)的重要背景。學業(yè)生涯規(guī)劃是生涯教育中一個重要分支，與中學階段的整個學習和教學過程關(guān)聯(lián)性很強。同時，學業(yè)生涯規(guī)劃又是傳統(tǒng)中學階段生涯教學中的薄弱環(huán)節(jié)和短板，在教學設(shè)計、教學管理和教師培訓等方面都急需更系統(tǒng)、更科學的方法和工具。當前，我國中學階段生涯規(guī)劃教師隊伍現(xiàn)狀不容樂觀，多數(shù)普通中學校缺乏甚至沒有科班出身的專業(yè)教師，由班主任、心理教師和學科教師兼任的比較多，在人員數(shù)量上，不能滿足學生學業(yè)生涯規(guī)劃教育的需求，在專業(yè)素質(zhì)上，班主任和學科教師的專業(yè)知識和能力有限，面對學生學業(yè)生涯問題提供的指導和幫助有限。

　　因此，我國急需開發(fā)中學學業(yè)生涯規(guī)劃師培訓課程，同時，政府要制定相關(guān)政策，投入充足的教育財政，鼓勵中學安排學業(yè)生涯規(guī)劃人員或相關(guān)教師參加有關(guān)專業(yè)培訓課程，并出席研討會、講座、工作坊，以提升教師學業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)能力，從而幫助學校培養(yǎng)一批合格的學業(yè)生涯規(guī)劃師隊伍，對中學生進行未來學業(yè)生涯探索、規(guī)劃及決策等方面的教育，讓學生既了解自己的興趣、愛好和潛能，也了解大學的專業(yè)設(shè)置，更了解社會職業(yè)需求，能準確把握自己的未來，有的放矢地進行規(guī)劃和學習。

　　詳見人大復印報刊資料《中小學教育》2019年第10期

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