或許已經(jīng)有無數(shù)人跟你強(qiáng)調(diào)過，從初中到高中的重要轉(zhuǎn)變。

　　在當(dāng)下這個(gè)時(shí)間點(diǎn)，大多數(shù)直升生肯定已經(jīng)在考慮高中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容了。很多中考生盡管還是得準(zhǔn)備中考的內(nèi)容，但是也進(jìn)入收尾階段。在這篇文章中不會涉及任何關(guān)于中考復(fù)習(xí)的內(nèi)容，而是關(guān)注在中考之后，初升高和進(jìn)入到高中階段以后的規(guī)劃和發(fā)展。

　　經(jīng)常有家長說，搞不清楚為什么自己家孩子之前很優(yōu)秀，為什么成績就掉下來了。家長不清楚原因，學(xué)生壓力也大，就容易導(dǎo)致家長和學(xué)生之間的矛盾。還有的學(xué)生是上高三之后，尤其是高三剛開學(xué)的這半個(gè)學(xué)期，成績下滑得很厲害。

　　首先我們會介紹高中各個(gè)階段的特點(diǎn)，因?yàn)楦咭桓叨�高三，每個(gè)年級、每個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度都是有比較大的差別的。這導(dǎo)致了大多數(shù)同學(xué)面臨的情況、在各個(gè)階段出現(xiàn)的問題都是非常類似的。

　　家長需要更了解這些內(nèi)容，才能更好地幫助學(xué)生做好規(guī)劃和準(zhǔn)備，學(xué)生進(jìn)入高中以后也會更容易適應(yīng)。

　　◆ ◆ ◆

　　高中的難度變化，本質(zhì)上是學(xué)科造成的

　　談?wù)摳咧须A段的特征，一定離不開科目。

　　家長可能之前也聽過許多高中規(guī)劃講座。比如很多人給家長分享經(jīng)驗(yàn)說：“高一簡單一些，高二有區(qū)分度，高三又洗牌了。”然而這種經(jīng)驗(yàn)太過泛泛。要知道，難不難一定是跟科目密切相關(guān)的。比如很多學(xué)生上高二后適應(yīng)不了，直接原因還是數(shù)學(xué)、物理的難度變大了。

　　高中學(xué)習(xí)的階段特征一定是跟學(xué)科緊密相關(guān)的。因?yàn)檫@個(gè)學(xué)科到了一定階段學(xué)習(xí)的難度、考題的綜合性發(fā)生了變化，所以反映在成績上有了波動甚至下滑。

　　很多時(shí)候家長只看到了成績波動，覺得是學(xué)生做得不夠好，于是和學(xué)生產(chǎn)生了矛盾。所以站在家長的角度上，一定需要了解高中，尤其是這些學(xué)科有哪些特點(diǎn)，學(xué)生需要注意些什么，才能真正給學(xué)生提供幫助。

　　◆ 數(shù)學(xué)、物理

　　高中數(shù)學(xué)中，模塊和模塊之間的聯(lián)系并不那么緊密。比如三角函數(shù)、概率與統(tǒng)計(jì)、向量與復(fù)數(shù)，盡管在其他題目中也會作為出現(xiàn)，但在單獨(dú)考察的題目中，難度并不大。上高二后，當(dāng)學(xué)生開始學(xué)習(xí)圓錐曲線和導(dǎo)數(shù)這樣的壓軸題模塊時(shí)，就會明顯感覺到難度的提升。

　　物理也是一個(gè)讓很多學(xué)生感覺從高一到高二難度明顯提升的科目，但背后原因卻與數(shù)學(xué)不同。物理在高一上學(xué)期要學(xué)習(xí)力學(xué)、運(yùn)動學(xué)、牛頓定律。這時(shí)候知識是比較單一的。單一并不是簡單，只是因?yàn)檫@時(shí)候?qū)W生掌握的物理工具有限，題目也不可能出得很復(fù)雜。

　　但在高一下期中考之后，學(xué)完了曲線運(yùn)動、天體運(yùn)動、動量與能量，開始接觸力學(xué)綜合題，就開始有一定的綜合性了。進(jìn)入高二后，逐步學(xué)完了靜電場、靜磁場、電磁感應(yīng)，開始接觸電磁學(xué)綜合題。

　　我們經(jīng)常遇到一些同學(xué)，非常怕電磁學(xué)的綜合題。但如果你細(xì)究原因，其實(shí)他在力學(xué)部分，比如圓周運(yùn)動、動量與能量就已經(jīng)有一些缺漏了。這些缺漏一直累積到了最后，面對綜合性極強(qiáng)的電磁學(xué)大題，自然覺得無從下手。

　　所以家長要清楚，數(shù)學(xué)、物理這兩個(gè)學(xué)科，高一的知識點(diǎn)相對來說比較簡單或基礎(chǔ)，到了高一下期中考之后或者高二上難度明顯提升。數(shù)學(xué)難度提升的原因是開始學(xué)習(xí)難度更大的解析幾何、導(dǎo)數(shù)章節(jié)。而物理難度提升的原因則是因?yàn)轭}目的綜合性逐漸增強(qiáng)的原因。

　　我們具體舉幾個(gè)例子大家就更明白了。

　　第一個(gè)學(xué)生是很多在高一期末考到高二成績下滑的學(xué)生的典型。這個(gè)學(xué)生其實(shí)非常聽話非常認(rèn)真，跟父母、老師的溝通也都非常好。高一時(shí)她的成績穩(wěn)居年級前十，但到了高二成績就開始下滑。其實(shí)這個(gè)學(xué)生也是一直跟著老師按部就班，該刷的題目也刷了，該做的作業(yè)也做了。但沒有利用這段時(shí)間有意識地進(jìn)行拓展，在高二難度上升時(shí)卻沒有跳出原有的習(xí)慣、及時(shí)把問題解決。

　　第二個(gè)學(xué)生比較聰明，初中時(shí)成績一直不錯(cuò)，上高中后也仍然延用初中的學(xué)習(xí)方法，不喜歡總結(jié)梳理，覺得只要刷刷題也能學(xué)好。這一類學(xué)生并不在少數(shù)。這類學(xué)生或許在數(shù)學(xué)、物理上拿一個(gè)并不算差的分?jǐn)?shù)。但是上高二后，他在數(shù)學(xué)的壓軸題或是其他科目上往往就有些力不從心，成績也總是忽上忽下不夠穩(wěn)定。有一部分學(xué)生受到打擊就開始懷疑自己，學(xué)習(xí)動力也明顯不如之前。

　　所以很多時(shí)候，家長看到學(xué)生成績波動、下滑，也會比較焦慮和著急。但是干著急是沒有用的，家長需要了解高中階段各個(gè)科目的階段特點(diǎn)，幫助學(xué)生分析原因，明確解決問題的方向。

　　第一類學(xué)生，一定要意識到頂尖學(xué)生和培優(yōu)學(xué)生之間的差距體現(xiàn)在哪里，差距不會是出現(xiàn)在數(shù)學(xué)的簡單章節(jié)、物理的單一章節(jié)，一定體現(xiàn)在數(shù)學(xué)的解析幾何、導(dǎo)數(shù)壓軸題，以及物理的力學(xué)、電學(xué)綜合題。

　　有些學(xué)生做壓軸題比較得心應(yīng)手，整張卷子來說做起來比較從容。有些同學(xué)雖然壓軸題也能做出來，但是要預(yù)留很多時(shí)間，這會導(dǎo)致它前面的小題做起來比較倉促，有時(shí)候正確率就保不住。因此，如果學(xué)生在高一的時(shí)候仍然學(xué)有余力，就需要在數(shù)學(xué)、物理的壓軸題上面花時(shí)間，而不要等到高二上難度以后趕起來就比較辛苦。

　　對于第一類學(xué)生，也就是高一這一年成績比較頂尖的學(xué)生，我們建議在高一就把數(shù)理化的主干內(nèi)容學(xué)完，留出時(shí)間在數(shù)學(xué)的解析幾何、導(dǎo)數(shù)壓軸題，物理的電學(xué)壓軸題、力學(xué)壓軸題等難題的突破上，而不必像普通同學(xué)一樣按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　而第二類同學(xué)，本質(zhì)上不適應(yīng)的是高中的學(xué)習(xí)方法。有些同學(xué)他初中比較聰明，憑自己的理解能力，不進(jìn)行比較細(xì)致的整理梳理、體系化的歸納總結(jié)，也能學(xué)很好。高一剛開始學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較簡單，使得這部分學(xué)生也沒有意識到初高中學(xué)習(xí)的變化，仍然覺得不需要體系的整理梳理，可能上課筆記也記得不是很清楚，但是高一下慢慢就開始掉隊(duì)了。

　　第二類學(xué)生一定要想明白高中的學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變：第一就是總結(jié)歸納，第二就是在解決了基礎(chǔ)部分的問題后，對有難度的章節(jié)和模塊進(jìn)行專項(xiàng)突破。實(shí)際上高二難度上升，本質(zhì)原因仍然是數(shù)學(xué)、物理科目難度的提升。

　　◆ 化學(xué)、生物

　　不少學(xué)生覺得化學(xué)很難，在新高考省份一些學(xué)生就想不選化學(xué)。尤其是高一下學(xué)期的化學(xué)反應(yīng)原理、三大平衡，會讓很多學(xué)生覺得化學(xué)學(xué)不懂�；瘜W(xué)的難度也是逐步上升的，但這又和數(shù)學(xué)、物理不一樣。

　　高考化學(xué)是一個(gè)很難回避記憶的科目，或者說完全不記是不行的。從高一開學(xué)接觸化學(xué)開始，需要記憶的內(nèi)容就逐步地、均勻地增加。

　　有些學(xué)生比較排斥去進(jìn)行整理、梳理、總結(jié)和記憶，在每個(gè)章節(jié)總會留下一些缺漏或者理解不清的細(xì)節(jié)。隨著這些缺漏越積越多，最后問題集中爆發(fā)出來又不知道從何去解決。比如很多學(xué)生在學(xué)習(xí)元素化學(xué)的時(shí)候就沒有進(jìn)行整理歸納、有意識地記憶，學(xué)到元素周期律、電化學(xué)的時(shí)候，就會很頭疼。

　　很多學(xué)生剛開始學(xué)化學(xué)、生物的時(shí)候都覺得不難，也覺得自己學(xué)得很好，但慢慢的就開始有些跟不上了，成績也逐步下滑。這是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的過程中積壓了太多問題，沒有做到日日清、月月清。

　　很多學(xué)生可能初中的成績也不錯(cuò)，上高中后沒有意識到學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，不重視總結(jié)梳理，隨著知識體量的增多、題目綜合性的增強(qiáng)，慢慢的就跟不上了。比如我們之前的一篇生物學(xué)習(xí)方法的文章，強(qiáng)調(diào)“抄書”，其實(shí)就是梳理和整理。

　　所以，化學(xué)和生物，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行歸納總結(jié)，不要都等到高二、高三才去做。

　　有一類非常典型的學(xué)生，這類學(xué)生的語文、生物，甚至包括英語，比較弱。這類學(xué)生往往數(shù)學(xué)、物理的成績更好，但不喜歡總結(jié)歸納，就喜歡刷題。

　　而語文、生物、化學(xué)這些科目又不是光刷題就能解決問題的。學(xué)生通過刷題得不到正向反饋，就更不愿意在這些科目上花時(shí)間，形成惡性循環(huán)。

　　很多學(xué)生面臨的問題是，上高二后各個(gè)科目的難度或綜合性都開始提升，除了數(shù)學(xué)、物理比較吃力，需要花時(shí)間整理的生物、化學(xué)還有非常多缺漏，就會比較崩潰。

　　◆ 語文、英語

　　語文、英語的考察內(nèi)容高中三年的變化不大，題型、難度基本一致。

　　比如語文，都是語言文字運(yùn)用、現(xiàn)代文閱讀、古詩詞鑒賞、議論文寫作。比如英語，都是聽力、閱讀理解、完形填空、短文改錯(cuò)、作文。只是有些題型可能在高一高二之前不會涉及。

　　語文、英語的提升不是靠刷題來實(shí)現(xiàn)的，要花的時(shí)間也很多。zui.好的辦法就是有老師幫學(xué)生構(gòu)建了體系，學(xué)生再通過作業(yè)和考試來驗(yàn)證體系，就能夠節(jié)省時(shí)間。

　　絕大部分學(xué)生語文分?jǐn)?shù)都不太高，但并不是所有學(xué)生都急于補(bǔ)語文。對于頂尖學(xué)生來說，其他科目分?jǐn)?shù)差別不大，再希望突破就只能從語文下手。但是有的學(xué)生其他科目還有更大的提升空間，其實(shí)就不應(yīng)該急于補(bǔ)語文。就算要提升，也要分時(shí)間、分輕重緩急。

　　很多學(xué)生語文的問題在于沒有體系，看到題目不知道怎么答、采分點(diǎn)是什么，做對了也不知道為什么對，做錯(cuò)了也不知道為什么錯(cuò)。很多學(xué)生到了高三，考了不少考試、刷了不少題，語文還是無法突破，就在于沒有體系。

　　英語的學(xué)科特點(diǎn)在于學(xué)生之間的水平差異非常大。一些底子非常好的學(xué)生，可能在上高中前已經(jīng)學(xué)完了新概念三的一部分章節(jié)，詞匯量遠(yuǎn)超過高考要求的3500詞。這部分學(xué)生一開始就穩(wěn)定在135分以上，對這部分學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)就是刷題維持的事情。

　　很多學(xué)生其實(shí)英語底子很差，但是也向這部分英語很好的學(xué)生看齊，平時(shí)就是刷刷題，也不整理和記背詞匯，也不專門梳理語法。比如英語語法的名詞性從句、定語從句、狀語從句，這些往往就出現(xiàn)在閱讀理解的長難句，學(xué)生不會分析刷題也解決不了。

　　如果學(xué)生的英語并不拔尖，和語文也是一樣，一定要先體系化再應(yīng)試，一定要先體系再理解，再去做題，再刷題去印證你的體系，沒體系是不行的。

　　以上即高中學(xué)習(xí)階段特征，一定要結(jié)合具體科目去談。要理解高中學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行總結(jié)歸納，尤其是最核心的科目。體系很重要。高一強(qiáng)調(diào)適應(yīng)，高二要未雨綢繆，提前規(guī)劃好，高三一輪復(fù)習(xí)，是總結(jié)歸納梳理的好機(jī)會。

　　◆ ◆ ◆

　　高中升學(xué)的三條路徑

　　毫無疑問，強(qiáng)基計(jì)劃是今年政策的最大變動。強(qiáng)基計(jì)劃之后，競賽、綜合的兩條路分的非常清楚。

　　越是頂尖的學(xué)生你的路徑選擇其實(shí)是越多的。絕大多數(shù)學(xué)生可能就說一條路：高考。但是頂尖學(xué)生除了高考，還可以考慮競賽、強(qiáng)基計(jì)劃。

　　了解了政策只是第一步，其實(shí)更重要的什么呢?我怎么知道我的孩子該走哪一條路呢?比如很多學(xué)生高中剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候都會學(xué)一學(xué)競賽，甚至之前都是走競賽這一條路升入高中的。那么進(jìn)入高中后，課業(yè)也很緊張，競賽能不能繼續(xù)學(xué)?怎么學(xué)?用多少時(shí)間精力去學(xué)?最重要的，學(xué)到什么時(shí)候?什么時(shí)候決定退出或者繼續(xù)?其實(shí)這些都是更加與學(xué)生息息相關(guān)的問題。

　　尤其在競賽這個(gè)問題上，家長、學(xué)生、學(xué)校、競賽教練關(guān)注的重點(diǎn)是不一樣的。

　　比如家長可能比較擔(dān)心，萬一競賽沒出成績，或者因?yàn)閷W(xué)競賽而讓綜合成績掉下來了，怎么辦?到底自家的孩子適不適合學(xué)競賽?現(xiàn)在開始學(xué)競賽是不是晚了?學(xué)競賽拿到優(yōu)惠的概率有多大?優(yōu)惠最后夠不夠保險(xiǎn)?

　　但是可能站在老師的角度考慮，競賽仍然是有空間的，總還是有一批學(xué)生能通過競賽進(jìn)入頂尖高校。那么就必須要把底子zui.好、成績最優(yōu)秀的學(xué)生“搶”來學(xué)自己這科競賽。這時(shí)候家長就需要更了解當(dāng)下的政策，尤其是各種時(shí)間節(jié)點(diǎn)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。

　　在面對各種聲音的時(shí)候，家長和學(xué)生就需要保持自己的理性判斷。

　　很多學(xué)生上高中、進(jìn)入了競賽隊(duì)之后，覺得身邊的學(xué)生都搞競賽，或覺得退隊(duì)好像特別丟人。說的是興趣，其實(shí)是面子，或者說“競賽生”這個(gè)身份給自己帶來的優(yōu)越感。其實(shí)這都是很實(shí)際的情況。一些初中的家長可能不太理解，但高中家長就覺得這太真實(shí)了。

　　◆ 競賽生

　　以前競賽簽約是競賽強(qiáng)省的學(xué)生進(jìn)入清北的重要途徑。強(qiáng)基計(jì)劃施行后，湖南、湖北等競賽強(qiáng)生省是受到影響ZD的省份。

　　對于競賽一般省份，好處是學(xué)校沒辦法再忽悠你搞競賽了。之前很多學(xué)科，高一進(jìn)來五六十人搞競賽，其實(shí)最后能拿到優(yōu)惠的并不多。強(qiáng)基計(jì)劃施行后，只有銀牌才能破格入圍，也不再有降一本線的優(yōu)惠。很多其實(shí)不適合搞競賽的學(xué)生，就不會一股腦地被鼓動去搞競賽了。

　　強(qiáng)基計(jì)劃ZD的變化是：高考前只報(bào)名，學(xué)生不確定是否有校測資格;只有等到高考成績公布后，根據(jù)高考成績確定誰有資格入圍校測。例外的是金銀牌，可以破格入圍，但學(xué)生必須進(jìn)入省隊(duì)且在全國決賽中取得銀牌。

　　破格入圍的學(xué)生，最終按照高考占85%、校測占15%的計(jì)分方式，兩部分相加的綜合分?jǐn)?shù)不低于非破格入圍的學(xué)生被錄取的最低分，才能被錄取。

　　從往年的情況來看，最終錄取的綜合生的校測也能夠取得約校測60%的分?jǐn)?shù)，今年的強(qiáng)基校測中也設(shè)置了初評分等拉開分?jǐn)?shù)的環(huán)節(jié)。

　　一些機(jī)構(gòu)設(shè)想的綜合生校測得0分的情況，其實(shí)是不可能存在的。換言之，即便破格入圍的競賽生校測得滿分，也只相當(dāng)于高考分50分左右的優(yōu)惠，沒有降一本線的優(yōu)惠。

　　因此，學(xué)生如果要搞競賽，就得衡量一下自己走競賽來不來得及，能不能進(jìn)省隊(duì)，能不能入圍，綜合成績是否跟得上。

　　一方面，省隊(duì)的人數(shù)是有限的，往年自己高中的競賽獲獎(jiǎng)情況都能問得到或者查得到。比如你的高中數(shù)學(xué)競賽一年5個(gè)省隊(duì)，目前自己還排在10名開外，要不要繼續(xù)搞競賽就要掂量掂量。當(dāng)然如果你的學(xué)校之前就沒出過省隊(duì)，風(fēng)險(xiǎn)就更是要大得多了。

　　另一方面，也要考慮自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。比如現(xiàn)在數(shù)學(xué)、信息競賽，低齡化已經(jīng)比較普遍了。很多搞數(shù)學(xué)、信息競賽的學(xué)生小六、初一就開始搞高中競賽，一路也靠這個(gè)升學(xué)，在上高中前，二試的四模塊學(xué)完兩個(gè)模塊也不少。這些學(xué)生也不光是起步早，本身就是千挑萬選的苗子。

　　物理、化學(xué)競賽很多學(xué)生是到了高中才開始規(guī)劃。但在當(dāng)下的政策下，如果進(jìn)高一前沒有學(xué)完高中物理或高中化學(xué)的話，其實(shí)就比較慢了。

　　以我們在成都的學(xué)生舉例，至少有超過10位學(xué)生，比如成都七中、九中幾個(gè)同學(xué)，在進(jìn)入高中的時(shí)候，不僅高中物理學(xué)完了，復(fù)賽的力學(xué)和電學(xué)也都學(xué)完一輪了，進(jìn)度是非常快的。如果到暑假結(jié)束，你的高中物理或化學(xué)都沒有學(xué)完的話，就不建議再走競賽了。

　　◆ 綜合生：裸考、強(qiáng)基

　　再說綜合生，其實(shí)才是最主要的路徑。

　　綜合生的路徑，包括裸考、強(qiáng)基計(jì)劃、綜合評價(jià)招生。綜合評價(jià)招生目前主要是一部分高校面向本省或臨近省份學(xué)生的招生計(jì)劃。

　　強(qiáng)基計(jì)劃也主要是清北。清北的強(qiáng)基計(jì)劃包括破格入圍的學(xué)生和高考入圍的學(xué)生，總數(shù)預(yù)計(jì)在800-1000人左右，這和往年博雅領(lǐng)軍等特殊類招生的實(shí)際錄取人數(shù)沒有太大變化。因此，強(qiáng)基計(jì)劃仍然是進(jìn)入清北的重要途徑。

　　其余高校的招生計(jì)劃數(shù)并不多，不超過210人，分到各省的名額就更少。也因?yàn)�，這些高校強(qiáng)基計(jì)劃的計(jì)劃數(shù)非常少，所以入圍分?jǐn)?shù)線可能和裸考線不會有太大差別，甚至可能出現(xiàn)倒掛的現(xiàn)象。

　　換言之，對于清北以外的高校，如果不是像上海高校有面向本市學(xué)生的綜合評價(jià)，裸考才是主要途徑。

　　可以說，強(qiáng)基計(jì)劃施行后，政策比以往更加明確，不再像原來自主招生一樣有很多模糊的空間，家長也更不容易被很多機(jī)構(gòu)忽悠。

　　其實(shí)，對于非頂尖學(xué)生來說，裸考仍然是最主要的路徑。比如學(xué)生只是要沖武大、華科、川大，裸考還是主要途徑。很多高校一級招五六千人，強(qiáng)基不過是100人左右。這些高校的強(qiáng)基計(jì)劃你可以理解為更多是一個(gè)培養(yǎng)手段，而不是招生手段。

　　◆ ◆ ◆

　　不同學(xué)生水平的定位與規(guī)劃

　　第三部分是關(guān)于如何去定位自己學(xué)生的水平。

　　一方面，家長要關(guān)注本地、本校的高考數(shù)據(jù)，也就是多少排名的學(xué)生去到了什么學(xué)校。

　　進(jìn)入高中要有兩個(gè)目標(biāo)，左側(cè)目標(biāo)——什么學(xué)校什么排名，可以進(jìn)什么學(xué)校。右側(cè)目標(biāo)——實(shí)現(xiàn)左側(cè)目標(biāo)的短期規(guī)劃，比如達(dá)到這個(gè)分?jǐn)?shù)需要各科需要多少分，在哪些題型上能有提升空間，具體到每周該怎么做?

　　另一方面，要關(guān)注目標(biāo)學(xué)校在本省的分?jǐn)?shù)線。

　　各個(gè)高校在本省的分?jǐn)?shù)線也能查得到。比如以清北為目標(biāo)，去年裸考要690分左右，強(qiáng)基入圍要680分以上。比如以浙大為目標(biāo)，裸考可能就要660到670分。那么要達(dá)到這個(gè)總分，每個(gè)科目比較合理的分?jǐn)?shù)是多少，自己目前還有多少的提升空間，如何去安排自己的學(xué)習(xí)。

　　比如按690的分?jǐn)?shù)線去估計(jì)，語文120分，數(shù)學(xué)、英語各140分，那么剩下三門無論是選科賦分還是實(shí)考分，就至少需要290分。

　　對于綜合生來說，比如以陜西某校為例：

　　基本上就是年級前50的清北，年級前60的清北復(fù)交，年級前100的到浙大以上，年級前150左右北航同濟(jì)，年級前300-400的西安交大了。

　　確定了自己的水平，目的是更好地進(jìn)行規(guī)劃和決策。

　　對于沖清北的學(xué)生，一要對清北校測進(jìn)行準(zhǔn)備，二在綜合成績和其他同學(xué)拉開成績。高一暑期預(yù)習(xí)預(yù)科。頂尖學(xué)生規(guī)劃不能過于保守。很多學(xué)生雖然也會學(xué)預(yù)科，但是學(xué)得不夠扎實(shí)，沒有一輪就搞定的想法，這是不可以的。

　　高一上、寒假，到春季學(xué)完高中主干內(nèi)容。差距體現(xiàn)在數(shù)列不等式、導(dǎo)數(shù)、解析幾何等有難度的章節(jié)。在高二寒暑假，這些學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行強(qiáng)基綜評課程的拓展內(nèi)容學(xué)習(xí)，清北暑期營、寒假營用得到。

　　高二以后基礎(chǔ)內(nèi)容結(jié)束，進(jìn)行專項(xiàng)突破。例如：數(shù)學(xué)里的導(dǎo)數(shù)、解析幾何、數(shù)列不等式等壓軸;物理的電學(xué)綜合;化學(xué)里的無機(jī)實(shí)驗(yàn)與化工流程;語文的現(xiàn)代文閱讀、古詩詞鑒賞、議論文寫作等等。這些科目都是可以進(jìn)行突破，從而構(gòu)建優(yōu)勢壁壘，保持領(lǐng)先優(yōu)勢的。

　　對于頂尖學(xué)生來說，強(qiáng)基綜評拓展內(nèi)容放寒暑假進(jìn)行，平時(shí)注意年級排名、專項(xiàng)突破。

　　對于中間段的學(xué)生，總是有一些科目存在較大的提升空間。在前面也提到了各個(gè)科目學(xué)習(xí)的階段特定，很多都需要及早地引起重視，不要拖到高三。

　　◆ ◆ ◆

　　了解高中各學(xué)科的學(xué)習(xí)方法

　　在前一個(gè)部分，我們強(qiáng)調(diào)了頂尖學(xué)生的規(guī)劃。非頂尖學(xué)生，則一定要理解高中的各個(gè)科目的學(xué)習(xí)方法。以數(shù)學(xué)為例，一定要清楚學(xué)的有問題、問題在哪?

　　◆ 學(xué)習(xí)方法：以數(shù)學(xué)為例

　　很多家長，其實(shí)都不去了解學(xué)科。比如數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科，實(shí)際上就是幾類同學(xué)：120分以下一類，120-135分一類，135左右不能穩(wěn)上140一類，就這三類同學(xué)。當(dāng)然，如果你是120以下，甚至80分以下，那我們另說。

　　先說80-120的同學(xué)的問題，就是【知識點(diǎn)-考點(diǎn)-解題方法-注意點(diǎn)】之間的連結(jié)欠缺。

　　比如函數(shù)的值域，這個(gè)知識點(diǎn)，對應(yīng)的求函數(shù)值域的考點(diǎn)。那么對應(yīng)這個(gè)考點(diǎn)，有幾種考法?比如一共有7個(gè)類型的求值域問題。比如其中，換元法這種方法，步驟三步，換解代，每步應(yīng)該如何做，很明確。然后注意點(diǎn)就是考慮一下，出題人一般在這類題，如何給你設(shè)陷阱。

　　一個(gè)同學(xué)需要把知識點(diǎn)-考點(diǎn)-方法-步驟-注意點(diǎn)，串聯(lián)起來，形成知識體系。我們很多同學(xué)的知識，是零散的，缺乏總結(jié)歸納。那么這類同學(xué)，如果需要提升，不能靠盲目刷題，或老師帶你做題。

　　有些機(jī)構(gòu)的課，老師上課帶你做題，那么針對這個(gè)水平，是不可以的。需要有老師給你梳理一下這個(gè)體系，建立起體系了，才能做題強(qiáng)化。

　　如果是120以下，80分以下的同學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度上，肯定有比較大的問題，這類同學(xué)，上班課肯定沒啥意義的，基本上家長和孩子溝通，先解決心態(tài)問題和溝通問題，順暢后補(bǔ)一對一提升就好了。

　　120-135的同學(xué)，問題有兩種，一種是壓軸題搞不定，一種是能搞定難題，但是小題容易錯(cuò)。

　　我先說壓軸題能搞定，小題容易錯(cuò)的同學(xué)，這類同學(xué)，其實(shí)要把握的是訓(xùn)練的問題。在做題訓(xùn)練中，應(yīng)該添加一些限時(shí)強(qiáng)度的訓(xùn)練，就是強(qiáng)化做題的速度。強(qiáng)化做題速度的過程，其實(shí)是一個(gè)訓(xùn)練你條件反射的過程。

　　要做限時(shí)加強(qiáng)度訓(xùn)練，不能說慢慢做，一定要限時(shí)，平時(shí)45分鐘，現(xiàn)在限時(shí)35分鐘，知識點(diǎn)-考點(diǎn)-方法-注意點(diǎn)之間的聯(lián)結(jié)是通的，但是不順暢。看到一個(gè)題目，快速反應(yīng)動筆，而不是再慢慢去思考，這道題考什么，用什么方法，步驟是什么了。

　　這就是在120分以上的同學(xué)，需要更進(jìn)一步，強(qiáng)化熟練度和反應(yīng)速度了。這個(gè)過程，是需要自己去訓(xùn)練的，補(bǔ)課補(bǔ)不了。家長也要自己做理性家長。

　　而另一類的壓軸題的問題，則是需要有老師給你一套體系，為什么?因?yàn)閴狠S題題目難，每道題都需要花費(fèi)不短的時(shí)間去做題，如果要這樣做題去構(gòu)建一個(gè)知識體系，需要花費(fèi)的時(shí)間很長，這方面有問題的同學(xué)，構(gòu)建難度太大。需要外力去幫助構(gòu)建體系，在體系下訓(xùn)練。

　　弄清楚了各個(gè)分?jǐn)?shù)段你需要做什么，其實(shí)你就會非常明白，在不同的情況下，你的對策是什么，如何提升自己。

　　◆ 學(xué)習(xí)成績的傳導(dǎo)機(jī)制

　　學(xué)習(xí)成績有多種因素影響，學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭氛圍、家校溝通，這些是一個(gè)傳導(dǎo)機(jī)制，不是單一受學(xué)習(xí)方法等影響的。

　　第一，要有學(xué)習(xí)動力，第二個(gè)要有學(xué)習(xí)目標(biāo)。動力和目標(biāo)是兩回事，學(xué)習(xí)的動力可能來自于對于社會現(xiàn)實(shí)的理解、對于家人的體恤、對于一些學(xué)科的興趣，以及榜樣的引導(dǎo)。

　　有了動力來源以后，接下來學(xué)生要有目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)我們剛才說了要有左側(cè)目標(biāo)和右側(cè)目標(biāo)。左側(cè)目標(biāo)就是你什么年級排名什么分?jǐn)?shù)，什么年級排名進(jìn)什么樣的高校。而右側(cè)目標(biāo)就是你什么科目什么章節(jié)掌握到什么程度。有了目標(biāo)接下來才是方法。

　　方法正確了以后要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多同學(xué)進(jìn)入了高中以后學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。或許在初中，很多學(xué)生不進(jìn)行預(yù)習(xí)，不進(jìn)行復(fù)習(xí)，也能取得好成績。但進(jìn)入高中以后，想保證上課的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就需要預(yù)習(xí)。

　　預(yù)習(xí)不是說看看書就結(jié)束了，一定要?jiǎng)庸P做一些題目。預(yù)習(xí)也是自己嘗試構(gòu)建框架的過程，但是你可能構(gòu)建的不完善，但是帶著構(gòu)建框架時(shí)候遇到的問題去聽課，聽課則是為了健全這個(gè)框架。

　　聽完課以后，有些頂尖學(xué)生或者預(yù)習(xí)比較到位的學(xué)生，很多內(nèi)容就當(dāng)堂掌握了。但是更多同學(xué)聽完課以后，仍然需要復(fù)習(xí)今天的知識，去整理梳理到框架當(dāng)中去，這很重要。然后復(fù)習(xí)完以后做題，做題是去為了驗(yàn)證這套框架的，遇到問題再去提問提升。

　　最后一個(gè)因素則是家庭的氛圍和溝通。有時(shí)候家長比較缺乏耐心，或者比較難控制情緒，或者老是把自己的孩子跟別人比，都可能導(dǎo)致溝通的缺位。

　　以上是一套學(xué)習(xí)成績傳導(dǎo)的機(jī)制。這幾點(diǎn)需要家長和學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)去解決掉。有動力有目標(biāo)，方法對習(xí)慣對，然后又有好的家庭氛圍和家校溝通的支持，學(xué)生的成績一定會進(jìn)步。

　　原創(chuàng) 陳柞同 創(chuàng)知路教育幫

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