一，林暉博的疑問——為什么從來不因為成績打他罵他

　　昨天林暉博突然問:為什么你們從來沒有因為我的測試分數不高而罵過我，打過我?我覺得莫名其妙，反問:為什么要罵要打?你為什么會問這么奇怪的問題。他說他們班有一些同學會因為分數不理想被家長罵甚至被打。今天有一個同學數學考了七十多分，拿到試卷當場就哭了，說怕回家被打被罵。我問:那你數學多少分?答:98，我很想考100讓你們開心，可是錯了兩分。我說你有90分左右我就開心，98那是非常非常高的分數，錯的兩分搞懂了嗎?答:懂了。我說分數不重要，分數背后的問題重要，考60分也沒關系，找出問題解決問題就行了。你之前語文考過D，不到60分，沒關系啊，把錯的學會就行了，學習又不是為了考試，測試的目的就是發(fā)現問題，做出決策，解決問題。

　　二，為什么會有學生討厭學習討厭數學

　　我之前一直納悶，為什么會有人討厭數學。數學是客觀事物，它不惹你，你不喜歡不理它就行了，怎么會討厭它呢?

　　如果有人討厭數學，那一定是后天的教育導致的。比如前面說的那位同學，拿到試卷就嚇哭了，這就是外界給了他壓力，大人過于看重分數，他又沒有辦法提高分數，矛盾就來了。要學好數學，有一個大前提，就是對數學感興趣，興趣主要靠后天培養(yǎng)，興趣是在沒有壓力沒有負擔并且不時得到肯定的狀態(tài)下長時間形成的。

　　70分不重要，哪怕是四十分都沒關系 ，分數是客觀事實，家長得尊重事實。打和罵不但不能提高分數，反而會使問題惡化，會導致孩子討厭數學討厭學習。學生一旦情緒上討厭數學，這就很難扭轉，結果是學生的數學會越來越差 ，一見到數學就想逃避，逃又逃不了，經常要考數學，所以對數學就只剩下討厭和怨恨。其實這不是數學的錯，也不是學生的錯，是對學生的數學教育的錯，是考試觀的錯，是分數觀的錯。

　　三，剖析問題解決問題

　　做為家長 ，如果重視分數 ，可以跟孩子分析為什么考了70多分。一是分析丟分的知識 ，錯了哪些?為什么錯?能不能學懂?想不想學懂?找個時間學懂就好。二是分析平時的學習，也就是為什么會出現那么多不懂的知識，聽課認真嗎?平時作業(yè)做得對嗎?三要得出解決方案，以后應該怎么做，才能避免70多分出現。而不是出現了70多分再去彌補。也就是做好計劃，更加主動學習。

　　四，學習興趣和學習習慣最重要

　　中小學階段，沒有學到多少知識，真正的學習從大學開始。基礎教育階段，最主要的任務是培養(yǎng)學習興趣，讓孩子想學習，愛學習，不學習就難受。此外，還要學會學習，培養(yǎng)自學能力。大人要知道大腦的工作特點，幫助學生根據大腦特點制定學習計劃，慢慢形成學習習慣。比如根據艾賓浩斯遺忘曲線，我們要制定好及時復習和反復復習的學習計劃，提高了學習效率，學生嘗到了甜頭，這種計劃自然就成了學習習慣。

　　培養(yǎng)興趣，讓孩子想學習。培養(yǎng)自學能力，讓孩子會學習。他又想學習又會學習，家長還有什么愁的?教育和學習都是科學和藝術，不是通過打罵就能解決問題的，如果打罵有用，誰不會打罵呢?我不認識這位同學的家長，我也不好意思主動找人家，否則我可以跟他聊聊，孩子已經因為分數而恐懼，如果處理不好，他有可能就會慢慢討厭數學，他會覺得是數學讓他挨罵。我讓林暉博有空教教他吧，教會他做錯的題，教他一些好玩的數學。

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