生涯教育關(guān)乎學(xué)生一生的幸福，其中的意義當(dāng)然是不言自明的。特別是在新高考改革的倒逼下，它也成了所有學(xué)校事實上的“必選課”。

　　要實施生涯教育，看上去似乎并不復(fù)雜，比如給學(xué)生們做下性格測試以指導(dǎo)選科，帶著學(xué)生們到企業(yè)去參觀，或者把學(xué)生家長和畢業(yè)校友請來給學(xué)生做做分享……其實，這也是大多數(shù)學(xué)校的常規(guī)做法。

　　但那些別具匠心的學(xué)校，總能于無色處見繁花，在生涯教育中展現(xiàn)出截然不同的深度和維度。

　　2019年7月刊的《新校長》，以“生涯教育領(lǐng)跑者”為主題，系統(tǒng)地呈現(xiàn)了這些領(lǐng)跑者的創(chuàng)新實踐。

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　　生涯教育能有怎樣的時空縱深

　　好的生涯教育，首先需要一個好的理念作為出發(fā)點，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)筑一個完整的課程和活動體系。

　　在這方面，江蘇錫山高級中學(xué)(簡稱為“省錫中”)為我們提供了一個難得的樣板。其立意之深刻和形式之多樣，都極其驚艷。在本期的封面報道中，我們對其做了非常詳盡的報道。

　　“五業(yè)貫通，為愛而學(xué)”是校長唐江澎的核心生涯教育理念，即讓相當(dāng)一部分學(xué)生能夠在高中階段初步確立自己的志向，把高中的“學(xué)業(yè)”與大學(xué)的“專業(yè)”選擇貫通起來，把大學(xué)的“專業(yè)”與踏入社會安身立命的“職業(yè)”貫通起來，與人生建功立業(yè)的“事業(yè)”貫通起來，甚至與襟懷天下、造福人類、安頓靈魂的“志業(yè)”貫通起來……

　　要實現(xiàn)這個目標(biāo)，借助一些量表讓學(xué)生做些測試是遠遠不夠的。唐江澎認為，“好的生涯規(guī)劃，必須是體驗式的。學(xué)生只有在深度的參與體驗當(dāng)中，才能夠認識到自己究竟有什么樣的能力，缺乏什么樣的能力，哪些能力可以得到發(fā)展，自己適合做什么事。”

　　事實上，體驗是省錫中生涯教育的最明顯特征。在采訪中，唐江澎校長一再強調(diào)，體驗的主途徑是在課程，主陣地是在校園。不難理解，他是想善意提醒，好的生涯教育一定不能流于企業(yè)參觀或者研學(xué)旅行等表面形式，而是有著可供挖掘的巨大時空縱深。

　　比如，為了讓課程成為體驗的主途徑，省錫中不僅開設(shè)了學(xué)業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)探索、職業(yè)體驗、生涯勵志、價值引領(lǐng)等5種生涯活動課程，2018年還重新構(gòu)建了4.0版本的全新課程體系，與生涯教育完全融合。

　　為了讓校園成為體驗的主陣地，省錫中努力實現(xiàn)校園生活社會化，不僅讓學(xué)生公寓、校園博物館、學(xué)生發(fā)展中心、餐飲中心等都成為生涯教育的場所，而且設(shè)有非常有特色的“模擬城市”。在這座“城市”里，有學(xué)生組成的“人大”、“政府”、“法院”，以及“媒體中心”“誠信超市”、“學(xué)生銀行”、“食品檢驗檢疫中心”等，為學(xué)生提供了模擬城市市長、誠信超市CEO、居委會主任、運動會裁判、生態(tài)農(nóng)場護理員、游泳館救生員、營養(yǎng)師等30多種職業(yè)體驗崗位。

　　為了全面呈現(xiàn)省錫中的各個側(cè)面，本期封面報道告別了同類文本幾乎千篇一律的宏大敘事，而是站在李燁、曹弘沛、李佳瑋、馬欣語等各個年級的同學(xué)，以及校長唐江澎、專職教師宋喜霞、班主任萬小潔和畢業(yè)校友盛通通等的視角，進行了一系列大特寫。

　　這些特寫相互連接、支撐、交錯，共同形成了省錫中生涯教育的鮮活畫卷，希望這個2萬余字的文本能為大家?guī)�來詳實參考�?/p>

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　　領(lǐng)跑者的樣子

　　在深入、系統(tǒng)解讀省錫中的基礎(chǔ)上，本刊還提供了北京三十五中、西安高新一中、烏蘭浩特一中、浙江麗水中學(xué)、貴陽一中、上海七寶中學(xué)等學(xué)校的綜合案例，以及語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、地理等學(xué)科滲透的案例。

　　從這些案例中，可以發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)跑學(xué)校普遍有著這樣的特征：

　　1

　　站位高，對生涯教育的意義有著超出一般學(xué)校的理解，往往能站在教育本質(zhì)、人生歷程的高度來思考。比如在省錫中，其生涯教育就是以“對人生命的成全”為根基，來凸顯學(xué)生本該就有的“個人意義”。

　　2

　　能夠找到一個核心抓手，綱舉目張，形成鮮明特色。比如上海七寶中學(xué)，經(jīng)過多年研究和實踐，構(gòu)建了一個生涯發(fā)展導(dǎo)航系統(tǒng)，包含目標(biāo)、內(nèi)容、實施載體與路徑、實施保障系統(tǒng)，具有“全方位、全程化、多路徑”的鮮明特點。再比如貴陽一中，創(chuàng)造性地提出“C-ACT生涯工具箱”的概念，并進行系統(tǒng)開發(fā)，終于滿園春色。

　　3

　　能把生涯教育滲透到各個學(xué)科中。正如舒伯所言，生涯發(fā)展教育不應(yīng)是在傳統(tǒng)的課程外增加一個額外的科目或單元，而應(yīng)該把生涯發(fā)展的理念融入到現(xiàn)有的課程當(dāng)中去。那么，每位老師應(yīng)該如何行動，從學(xué)科的角度參與進來?本期《新校長》提供了每個學(xué)科進行學(xué)科滲透的案例。

　　4

　　合理利用MBTI職業(yè)性格測試、霍蘭德職業(yè)興趣測試等理論指導(dǎo)，并構(gòu)建系統(tǒng)的校本課程體系。

　　5

　　用好學(xué)生社團和家長資源，并且給同學(xué)提供諸如游學(xué)、模擬招聘等各種體驗和活動。

　　............

　　他山之石，可以攻玉。本期《新校長》還對世界各國以及我國香港最新的生涯教育理念和做法進行了掃描。

　　更多亮點，等你發(fā)現(xiàn)。

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