“不成熟”造成的生涯困局

　　在職場中，有些人經(jīng)常遭遇各類人際關系，有些人會總感覺自己懷才不遇，有些人跳槽過于頻繁，一年換三四個工作……

　　在學生中，有些學生在學校沒有朋友，有些學生難以融入集體生活，有些當面對考試的挫折時會一蹶不振……

　　這些生涯困局的形成，是跟當事人的個性發(fā)展與成熟有著極大的關聯(lián)的。

　　這些描述也許很容易讓你也對號入座，不過不必慌張，我們曾有過許多不成熟的狀態(tài)，像我一樣現(xiàn)在在某些方面也還有不成熟，因為從“不成熟”到“成熟”是我們在每一個生涯階段必經(jīng)的過程，也是不斷循環(huán)的過程。

　　比如現(xiàn)在的你回想想5年前或10年前或者是剛開始工作的自己，你會說：“當時太不成熟了”;大學畢業(yè)時的你看剛入大學的自己，也是“不成熟的”;高中畢業(yè)的時候看高一的自己也是“不成熟的”。

　　在生涯發(fā)展的階段中，每一個階段都在某些發(fā)展課題上從“不成熟”到“成熟”，再進入下一個階段，繼續(xù)成長。

　　而如果有些人超出了他這個年齡階段的“成熟”，反而不一定是好事，比如人們常說的“窮人的孩子早當家”，現(xiàn)代心理學的研究，早當家的孩子不一定就是健康發(fā)展的。

　　但是，我必須要強調的是，在某一個階段，如果學習、工作或人際上的“困局”已經(jīng)對你的生活與情緒產(chǎn)生了很大的影響，那么，你必須是要引起重視的，要懂得反思自己的個性發(fā)展，提升成熟度，以免在同一個地方跌倒N次。

　　而如果你是家長，你更要注意觀察孩子的日常生活與學習，如果孩子遇到一些自己走不出來的“困局”，一定要及早干預，尋求專業(yè)的力量，幫助孩子發(fā)展自己的個性，走出困局。

　　個性的認知與發(fā)展

　　個性亦稱“人格”，指個人的精神面貌或心理面貌，我們也可以通俗地理解為“性格”。

　　分析人格(或性格)的方法與工具有很多，比如：MBTI性格類型、九型人格、大五人格、DISC、五行八字、星座等等。

　　而在生涯規(guī)劃當中，經(jīng)常使用的是“MBTI性格類型”，這也是我特別喜歡使用一個工具。

　　我喜歡應用并推薦MBTI的原因是——它不僅非常有助于你找到自己的性格類型，更重要的是，它還談在不同的年齡階段個性是如何發(fā)展的，跟學習與職業(yè)又有什么樣的關系，又講到人一輩子最終的理想狀態(tài)是“圓滿”(另一種表達是：發(fā)現(xiàn)自己的先天偏好，同時又能在8個偏好中自由游走)。

　　在我的咨詢經(jīng)驗中，發(fā)現(xiàn)以下幾種情況的咨詢對象，如果使用MBTI性格類型為主要工具，會有著較好的效果：

　　第一種是當事人有明顯的自我評價過低，對自己的個性與能力完全沒有信心。

　　那么通過MBTI類型的澄清與解讀，讓他了解到自己的優(yōu)勢為何、劣勢又為何，同時也明白他人亦有優(yōu)勢與劣勢，所以不必拿自己的劣勢與他人的優(yōu)勢來比，而要去發(fā)展自己的優(yōu)勢PK別人劣勢。

　　這些朋友經(jīng)過一番自我了解，通常會有一種豁然開朗的感覺，在后續(xù)的歲月中，他會主力去發(fā)展自己的優(yōu)勢，優(yōu)勢領域的能力發(fā)展會比更快、發(fā)展的也更好，于是，人也慢慢變得自信起來。

　　特別讓我印象深刻的是，一位高三女生，在認清了自己的性格優(yōu)勢之后，理解了自己在理科方面的“天生劣勢”，不再自責與抱怨。她原計劃在沖刺階段把大量精力放在數(shù)學上，最后調整為把數(shù)學基本分數(shù)平衡好，在優(yōu)勢的語文和英語上更加奮發(fā)圖強，最終的高考分數(shù)比原先預計的多出了二十來分。

　　第二種是當事人的個性特征與實際的能力發(fā)展產(chǎn)生了極大的沖突，而這些沖突也給他本人帶來了各種不適。

　　這種矛盾，通常會源自于父母無意中的“不當教養(yǎng)”，父母為了孩子好，用自己認為對的方式教育孩子，有時候一不小心就讓孩子活成了“別人的樣子”，但非“他自己的樣子”，于是引發(fā)了痛苦的情緒。

　　這些朋友在咨詢之后，會找到“真正的自己”，也知道了是什么原因會形成“現(xiàn)在的樣子”，對父母也可以有更多的理解。

　　而因為有了劣勢方面的能力發(fā)展，在他更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，獲得更多的能力之后，從而使他擁有了綜合能力，能應對各種情況，也算是“因禍得福”。

　　有一位男生很開心地跟我分享(上次我們談了MBTI)：“老師，我現(xiàn)在會拒絕別人了。比如以前有同學坐在那兒，叫我?guī)退�拿個東西，我即使是坐著，我也會去給他拿。但現(xiàn)在，我就會說，你自己去拿，我又不順手。”

　　頓了一會兒，他又說：“老師，我發(fā)現(xiàn)我還是偏內向的，一個人安靜下來之后發(fā)現(xiàn)很舒服，以前是心很累也要參與同學的活動，現(xiàn)在這樣學習更專注了，這次月考的排名也在班級前幾。”

　　第三種是人際關系的困擾。

　　大多數(shù)的人際關系困擾是來源于對自己的不了解和對他們的不理解，不知道“為什么我這樣說”而他人“卻那樣以為”，不知道該去討好他人做一些回應還是說出自己的內心實話。

　　有一位男生問我：“老師，為什么我寢室里有個同學是這樣的，我實在是受不了他講話的‘冷漠’。”這位男生是F情感偏好的，而聽他的描述那個室友更像是用T思考偏好的，在溝通中，他總覺得不被尊重。于是，我就教他也用T思考偏好的人的方式來回應那位室友。

　　有人際關系困擾的朋友，在了解了自己的個性，也懂得他人的不同之后，會更加自信地在人際當中會展現(xiàn)自己舒服的方式，同時，也理解他人溝通方式的不同。

　　這些轉變，都可以把它們理解為，一個人的自我認知清晰之后，他會懂得會發(fā)展自己的個性，而發(fā)展的過程中，他的能力會得到了相應的提升，這會使他更加自信，這樣發(fā)展就會帶來逐步的成熟。

　　成熟的個性是閃著光的鉆石

　　在青少年的學業(yè)規(guī)劃咨詢中，每年都會有這樣幾個學生，目標明確、學習成績又好、安排學習有張有馳、對待成績的態(tài)度是既進取又淡然，有個學生跟家長說：“到最后的成績，對我來說是控制好考場發(fā)揮的失誤率。”

　　這樣的學生，毫無疑問，他們對待學習的態(tài)度是成熟的，而了解他們的個性之后，也會發(fā)現(xiàn)他們自我同一性很好，自我也很和諧，優(yōu)勢突出，綜合能力強，相對于同齡人，他們的精神與心理狀態(tài)更加穩(wěn)定。

　　相應的，這些學生的父母們，在對待孩子學習與升學問題時情緒穩(wěn)定、態(tài)度客觀，與孩子一起面對高考壓力時，雖然他們會非常希望孩子考出好成績，但他們更關心的是孩子要穩(wěn)定發(fā)揮出自己的水平，不要給自己太大的壓力，順其自然。

　　當然，我也有遇到過成績雖然不好，但對自己有著清晰的認知，個性發(fā)展成熟的學生。

　　有一年高考季，一位爸爸前來繳費，他說：“我女兒成績不大理想，大概也是勉強上個本科。但是孩子能力強，有很好的組織與管理能力，社交能力也很好，英語好，他們同學一群人出國旅游都是她安排的。她的大學專業(yè)方向也非常確定，她想讀的是工商管理、人力資源管理、市場營銷、英語這幾個專業(yè)，就是麻煩老師到時候幫我們理一下志愿順序，讓她不浪費分數(shù)，挑個這個分數(shù)段當中適合她的好學校。”

　　每每遇到這樣的孩子，我就會心里感嘆：“他們的人生根本不用擔心啊!”

　　而在職業(yè)規(guī)劃咨詢中，因為大多數(shù)是職業(yè)迷茫者前來咨詢，所以成熟的個性就顯得比較少見，但值得學習的是，他們覺察到了自己需要專業(yè)的幫助與支持，并行動起來前來咨詢。

　　但是在職業(yè)規(guī)劃課程的講授中，倒是會遇到很多優(yōu)秀的職場人士或大學生，他們本身在自己的職業(yè)領域或學生角色上就已經(jīng)表現(xiàn)得非常優(yōu)秀，學習對于他們來講，是為了更加優(yōu)秀，更是一種習慣。對自己的生涯發(fā)展進行提前規(guī)劃，也是為了更加優(yōu)秀，更是一種習慣。

　　(文/楊冬青)

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