經(jīng)過(guò)我上一篇文章的講解，相信不少家長(zhǎng)已經(jīng)知道了影響孩子學(xué)習(xí)效率的深層次的原因就是孩子沒(méi)有合適的學(xué)習(xí)方法。那么接下來(lái)咱們就聊一聊到底什么樣的學(xué)習(xí)方法適合孩子，以及比較實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，希望能夠幫助各位家長(zhǎng)更好地規(guī)劃孩子的學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　首先我們來(lái)了解一個(gè)概念就是學(xué)習(xí)金字塔，他是美國(guó)緬因州的國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室的研究成果，由學(xué)習(xí)專家愛(ài)德加·戴爾1946年提出的。它用數(shù)字的形式形象地呈現(xiàn)了：采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住的內(nèi)容有多少。如下圖

　　從圖上我們發(fā)現(xiàn)從上往下列出了：聽(tīng)課、閱讀、多媒體、現(xiàn)場(chǎng)示范、討論、實(shí)踐、教別人，這7種不同的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)效率依次從5%遞增到90%。更有意思的是，學(xué)習(xí)效率在30%以下的“聽(tīng)課”、“閱讀”“網(wǎng)課”都是單向的被動(dòng)學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)效率在50%以上的“討論”“實(shí)踐”“教別人”都是主動(dòng)學(xué)習(xí)。而反觀我們現(xiàn)在的課堂教育，大部分都是孩子單向的被動(dòng)接收老師在課堂上所講的知識(shí)，所以導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率低下。這也從側(cè)面反映了一個(gè)問(wèn)題，那些課堂上看起來(lái)很乖、很聽(tīng)話、不愛(ài)發(fā)聲的孩子，學(xué)習(xí)效率有可能是偏低的;而那些愿意作為課代表幫助其他同學(xué)，積極參與課堂討論的孩子，學(xué)習(xí)的效率反而會(huì)高很多。

　　結(jié)合我們之前所提到的“遺忘曲線”理論，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)：在應(yīng)試教育中，學(xué)生大部分時(shí)間都是在做被動(dòng)式學(xué)習(xí)，也就是低效、低留存率的學(xué)習(xí)。

　　如何增加孩子的學(xué)習(xí)效率?我總結(jié)了如下幾點(diǎn)。

　　1、學(xué)習(xí)后，快速?gòu)?fù)習(xí)

　　之前提到課堂上的知識(shí)孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候都是被動(dòng)輸入。那么如何能利用好孩子學(xué)習(xí)之后的這段時(shí)間非常關(guān)鍵。

　　首先根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線在初次學(xué)習(xí)新內(nèi)容之后的48小時(shí)復(fù)習(xí)新學(xué)的內(nèi)容;

　　第二次復(fù)習(xí)在第一次復(fù)習(xí)一周以后;

　　第三次復(fù)習(xí)在第二次復(fù)習(xí)之后兩周;

　　第四次是在第三次復(fù)習(xí)之后的一個(gè)月。

　　那個(gè)時(shí)候基本上就差不多期末考試了。根據(jù)這個(gè)復(fù)習(xí)的節(jié)奏能夠快速阻斷“遺忘曲線“的形成。建構(gòu)自己的”知識(shí)鏈”和“記憶節(jié)“。

　　2、間隔“測(cè)試效應(yīng)”

　　在學(xué)了新知識(shí)后需要等待一小段時(shí)間，通過(guò)不間斷的小測(cè)驗(yàn)來(lái)找出自己知識(shí)的問(wèn)題。當(dāng)孩子測(cè)驗(yàn)時(shí)，他們的大腦努力回憶學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，薄弱的地方就會(huì)被復(fù)習(xí)和鞏固。專家們把這個(gè)學(xué)習(xí)方法稱作“測(cè)試效應(yīng)“，還得出了一個(gè)量化的數(shù)據(jù)：學(xué)了新知識(shí)間隔一段時(shí)間后自己做一次小測(cè)驗(yàn)，一周后的知識(shí)回憶率就能夠從28%上升到39%。

　　由此可見(jiàn)，我們不應(yīng)該毫無(wú)目標(biāo)地讓孩子一遍遍地刷同類型的題目，這種填鴨式的學(xué)習(xí)雖然在集中訓(xùn)練后可以暫時(shí)提分，但在考完后，孩子的遺忘速度會(huì)異常迅速，并且非常徹底。因此，傳授孩子高效的學(xué)習(xí)方法才是提分最關(guān)鍵的一步。

　　3、多感官

　　看一遍、聽(tīng)一遍、說(shuō)一遍、畫(huà)一遍、做一遍

　　盡可能多地從更多感官通道學(xué)習(xí)，因?yàn)楹⒆幽鼙淮碳さ母泄偻ǖ涝蕉�，記憶越深刻。尤其是孩子在學(xué)習(xí)類似數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科科目，甚至包括英語(yǔ)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用更多感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能加深孩子的的記憶印象，從而提高學(xué)習(xí)效果。

　　4、費(fèi)曼技巧

　　如何學(xué)得更快?你可以嘗試下“費(fèi)曼技巧”—其實(shí)就是通過(guò)教別人的方式讓自己學(xué)會(huì)。

　　教學(xué)是學(xué)習(xí)金字塔中zui高效率的一種方式。之所以叫做費(fèi)曼技巧，因?yàn)槲锢韺W(xué)家費(fèi)曼經(jīng)常使用這種方式—當(dāng)他學(xué)習(xí)某樣?xùn)|西時(shí)，他就會(huì)嘗試教別人，而且用最簡(jiǎn)單最簡(jiǎn)潔的方式教會(huì)別人。

　　鼓勵(lì)孩子多用“文字輸出”和“語(yǔ)言輸出”的學(xué)習(xí)方式

　　比如，對(duì)高年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，“文字輸出”可以是整理課堂筆記，請(qǐng)注意是整理筆記，并不是課堂上抄寫筆記，課后復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容等。方法是：準(zhǔn)備一張空白的A4紙，把這節(jié)課或者某一段時(shí)間所學(xué)的內(nèi)容，盡可能的寫下來(lái)。如果實(shí)在想不出，可以查看教科書(shū)的目錄作為輔助，并且盡可能的把所能想起的知識(shí)建立相關(guān)連接，寫完之后查看書(shū)中的內(nèi)容，把遺忘的知識(shí)點(diǎn)用不同顏色的筆寫下來(lái)。

　　對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，“文字輸出”還有難度，那就鼓勵(lì)孩子做“語(yǔ)言輸出”，就是把課堂內(nèi)容或課本內(nèi)容大聲講給父母聽(tīng)。

　　分享知識(shí)

　　家長(zhǎng)可以在家里為孩子創(chuàng)造行動(dòng)式的學(xué)習(xí)環(huán)境，把聽(tīng)、看、讀、摸、講和文字輸出做多元化的融合，在家庭成員之間形成聊天和討論的習(xí)慣。

　　實(shí)踐活動(dòng)

　　積極參加校內(nèi)、外地社會(huì)實(shí)踐，這就像是學(xué)習(xí)樹(shù)上的樹(shù)葉，讓孩子靈動(dòng)起來(lái)。

　　幫助他人

　　千萬(wàn)不要以為幫助別人就會(huì)浪費(fèi)自己的寶貴時(shí)間。你還記得“知識(shí)留存率”zui高的學(xué)習(xí)方式是哪一種嗎?我們來(lái)回顧一下，zui.好的留存率就是當(dāng)你在幫助別人時(shí)、不知不覺(jué)地輸出知識(shí)點(diǎn)。所以，不要只找成績(jī)好的同學(xué)交朋友，比自己差的同學(xué)一樣對(duì)你有幫助，因?yàn)樗�給了你“向外輸出”的好機(jī)會(huì)。

　　最后我衷心地希望以上的內(nèi)容能夠?yàn)槟愫⒆拥膶W(xué)習(xí)帶來(lái)幫助。為家長(zhǎng)朋友在教育方面帶來(lái)一些思考。

　　漱溟/文

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