又到暑假了，讀什么書？應該怎樣讀書？
原創(chuàng) 從良老師 從良老師
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01
每到假期，就會有人讓推薦閱讀書目。
每當這時，就很惶恐。
一方面讀書少，
另一方面，常常說不出什么叫“好書”。
常見“青年人必讀書目”“教師必讀書目”，
甚至還有“中國人必讀”，
瀏覽一下，羞愧欲死。
因為——大多都沒讀過!
不同的專家、不同的組織，
開出的“必讀書目”并不一樣，
有時還差距巨大，讓人困惑。
有時，想弱弱地問：
這世上真的有必須要讀的書嗎?
所謂“必讀書”有沒有“匹配”問題?
讀不懂的“好書”，于我算“好書”嗎?
是不是該找適合我的“次好書”來讀?
十年前在紹興聽曹文軒講座，他說，
書有血統(tǒng)，有孫子輩的，有爺爺輩的。
曹文軒眼里爺爺輩的書，
5歲孩子眼里，或許不如漫畫書。
也就是說，對普通人來說，
他人毒藥，我之蜜糖。
我們得是“好書”的“良好受體”，
那些好書對我們才有意義。
《伊索寓言》：
公雞尋找食物，遇到一顆寶玉，說：
“與其得到全世界的寶玉，不如一粒麥子。”
結論：適合自己的，才是zui.好的。
這幾年合肥八中做閱讀活動，
推行了幾年，開出了推薦閱讀書目，
語文教師并沒有全讀過，
幾十個人，七嘴八舌，每人薦幾本，
又反復推敲，征求學生意見，
向外公布。
【鏈接：合肥八中推薦閱讀書目100部(第八版)】
所謂“推薦書目”，只能說是，
我們覺得不錯，供你參考
下圖是我去年讀的書，
我對書要求低，
讀了就覺得是好書。
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但別人問了問題，還是要回答，
否定“推薦”，更不用說“必讀”，
只能說近兩年讀過，覺得有收獲的：
《幸福之路》(羅素)
《決策與判斷》(普勞斯)
《思考，快與慢》(卡尼曼)
《如何閱讀一本書》(艾德勒查爾斯)
《大敗局》吳曉波
《野蠻生長》馮倫
《高效能人士的七個習慣》(史蒂芬)
《異類》《從0到1》
《哲學與人生》(傅佩榮)
《我親愛的甜橙樹》(巴西) 若澤
《所羅門王的指環(huán)》 (奧)洛倫茨
《培根論說文集》
這些書，好像不能推薦給別人。
于學習，于寫作，于閑情，
都不大有關系。
上次有個電視欄目組來采訪，
讓我給初中生推薦一本書，
我說就推薦《所羅門王的指環(huán)》吧。
后來，編輯又不好意思地和我說，
能不能推薦一本中國的名著，
建議推薦《水滸傳》。
大家看，推薦的書，
也是要講資歷的，
很多書就是這樣“被推薦”出來的。
不過，還是要回復家長的問題的。
1
家長：新高一必讀書是什么?
新教材規(guī)定必讀的是兩本：《鄉(xiāng)土中國》《紅樓夢》。
從提高孩子語文能力角度看，如果孩子有時間，假期也可以讀讀《聊齋志異》《世說新語》《史記》《浮生六記》《梁實秋散文》。其實我覺得精讀一本就可以了。
2
家長：高二學生教材上規(guī)定必讀的書有什么?
目前教材上并沒有必讀的說法，原必修教材后面的列了導讀的名著分別為：論語、大衛(wèi)科波菲爾、家、巴黎圣母院、紅樓夢、高老頭、莎士比亞戲劇、談美、三國演義、堂吉訶德
教材內(nèi)容節(jié)選相關的：毛澤東詩詞、左傳、戰(zhàn)國策、梁實秋散文集、朱自清散文集、古文觀止、彷徨、老人與海、竇娥冤、雷雨、愛的藝術、蒙田隨筆、水滸傳、契訶夫小說集、邊城、細胞生物的禮贊。
3家長：小學畢業(yè)升初中的讀點什么?
歐.亨利小說集，親愛的甜橙樹，哈利波特，金庸武俠小說系列;史書類，明朝那些事兒，半小時漫畫中國史;科普類的，所羅門王的指環(huán)，科學實驗王。
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03
“孩子讀了很多書，怎么語文差?”
“孩子喜歡讀書，為什么作文不好?”
這話建立在一個邏輯上：
閱讀能夠提高語文、作文水平。
劃重點：一般閱讀不能提高作文水平。
有人經(jīng)�？葱侣劊蜁䦟懶侣�?
有人經(jīng)�？疵蜁䦟懨�?
看別人游泳、騎自行車,
能不能學會游泳、騎自行車?
顯然不能!
純休閑、欣賞式的閱讀,
是不能提高作文或語文水平的。
看優(yōu)秀作文，只是感嘆幾回，膜拜一番。
不僅無用，甚至還有反作用。
沒有看出是怎樣好的，只是感覺好，
內(nèi)心強大的自卑感就會被激發(fā)，
反而強化了“我寫不出這樣的作文”意識。
要提高作文水平，必須進行
學習式閱讀，或者叫切片式閱讀。
舉個例子，多年前的高考滿分作文：
《藍色蛹 金色蝴蝶》里的一段：“母親臨死前冰涼的手指，父親的嘆息，后母的面孔……在我眼前飛轉，織成一張無形的網(wǎng)，我想逃，無奈跑不出去。”
看著普通，實際上體現(xiàn)了出色的技巧。
首先是剪輯技巧。
運用蒙太奇的手法，三個鏡頭，時間向前推移，事情在向前發(fā)展。
直接節(jié)省了大量的文字，要是一般的敘述，還要說“母親因為什么什么原因去逝了，我非常悲痛，父親也很難過，后來父親終于走出了生活的陰影，后來又為我找了一個后媽，我心理不能接受她，一看到她的面孔，我就怎么怎么樣……這不光是費文字的事，而且完全沒有了美感，就是流水賬。的確，很多高三學生，到高考了，敘述的水平依然停留在小學二年級階段。
還有，意象選擇技巧。
抓住細節(jié)、引發(fā)想象，讓人印象深刻。比如，這里的手指、嘆息、面孔的選擇，非常有功力，為什么不寫母親的面孔，后母的手指?他要表達拉不住母親呀，母親棄我而去了，這符合大眾體驗里的一般的情感表達方式，而且還加了個“冰涼”的修飾，凸顯出主人公的心境。
另外，語言駕馭技巧。
三個句子，一長兩短，結構都是偏正的，一起做后面這個長句子的主語。短，看著清晰，但單位句子的有效信息很大，也就是說句子的密度很很大，什么叫小學生作文，就是密度小，有效信息小。好作文是松樹，長得扎實、木材結實;差作文是泡桐，材質(zhì)松。
除非你站在怎么寫的角度讀書，
否則就不可能提高寫作水平。
能成為好導演的人，
一定是看電影是怎么拍出來的，
在電影院只會跟著流淚的人，
廢一大包一大包餐巾紙的人，
絕不會成為好導演。
比如，很多同學初中時，女教師多會推薦丁立梅散文，學生也覺得她寫的很美，但大家有沒有細想過，她的語言美在什么地方?這個我微課里講過，這里不重復了。
中山市教研員張華老師曾在他的公眾號文里分析過余秋雨的《道士塔》中寫塔的12個字：
塔呈圓形，狀近葫蘆，外敷白色。
大家可以先想想，如果自己寫會怎樣寫，然后再體會下余秋雨寫的這12個字，高在何處�？梢月犗旅娴奈⒄n分析。
我的感受是多寫讀書筆記，輸出時才真正輸入。
相關讀書筆記(可直接點開)
1.“說起來真讓人傷心，的確不是每個人都喜歡我。”——查理的“寶典”
2.【孫紹振】什么是好小說?怎樣讀小說?
3.如果孩子總是看到不公平，總是抱怨……
4.一個西瓜有多少籽?(測測你是否有直覺謬誤)
5.【巢湖一中 胡家曙】重新認識語文課程性質(zhì)(摘錄)
6.聲稱的，和我們實際做的
今天，參加重慶教育和安徽教育兩個出版社組織的整本書閱讀活動，整本書閱讀教學，要好好思考下。
鏈接：今年讀了幾本書?關于讀書你還要被騙多久?
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再說說讀書的幾條原則：
1. 反復讀。
千萬不要相信“好讀書不求甚解”，那是古人的文學表達，主要是彰顯個性，絕不是閱讀方法。
只讀一遍，往往是休閑式的。我經(jīng)�？赐暌槐緯�，抽空在手機上再聽一遍，常常有新的體會。
遇到相關問題，再到那本書里查一下，我的想法和書里的想法互動一下，才算是真正讀了。
尤其是寫點讀書筆記，印象才深刻。要“回看”，不回看，不算真正的讀書。
2.要踐行。
也就是說在實際中運用：你學來的詞，你要用;你學來的語言，你要用;你學來的思想，更要運用。
如果一個人讀完一本書，沒有形成任何改變，那就是無效閱讀。說白了，就是嘗試一下，比如你學完孔乙己，你就仿寫一篇，就會更理解魯迅語言的風格，也會對自己的語言產(chǎn)生影響。
學文言文更是如此，你學完《寡人之于國也》，仿寫一篇。
對那些文言句式，文言詞語，那就真正掌握了。我讓學生寫用文言文寫過傳記，寫得非常精彩，在寫的過程中，要查好多文章，要關注好多詞語，前面讀的文言文才真正內(nèi)化，文言文水平自然有提升。
寡人之于學習也，盡心焉而矣。
物理差，則移其心于數(shù)學，移其力于英語;化學差亦然。
察同桌之學習，無如寡人之用心者。同桌之分不加少，寡人之分不加多，何也?”同桌對曰：“君好睡，請以睡喻。周公召之，昏昏欲睡，棄筆而倒�；虬牍�(jié)課而后醒，或整節(jié)而后醒。以半節(jié)笑整節(jié)，則何如?”曰：“不可，直不整節(jié)耳，是亦睡也。”曰:“君如知此，則無望分多于同桌也。”
3.要質(zhì)疑。
盡信書不如無書。
不盲從，要思考，作者這樣說有道理嗎?我在生活中的經(jīng)驗是怎樣的?為什么不一致，有什么不同?還有寫法問題，這樣寫好嗎?有沒有更好的方式?換一種方式表達效果有什么不同?要是我寫會怎樣寫?也就是說，要和作者交流思想，交流寫作技巧。
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最后，來個扎心一問：
我們見過那么多聰明人，
為什么我們沒變得聰明?
因為我們沒去研究，
人家是怎樣聰明的。
所以，不要說讀了很多書，
一定要關注是怎樣讀的。
閱讀，讓我們更能享受或忍受人生，
假期來了，放開讀吧。
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