作者：機(jī)構(gòu)教育賀曉軍

　　2014年，作為中央部署全面深化改革的重大舉措之一，國(guó)家關(guān)于考試招生制度改革的實(shí)施意見正式發(fā)布，這也是恢復(fù)高考以來(lái)最為全面和系統(tǒng)的一次考試招生制度改革。此次改革自上海、浙江率先試點(diǎn)，于2018年開始普遍實(shí)行，計(jì)劃2020年在全國(guó)范圍推行完畢。

　　縱觀我們的考試改革歷程，自1977年恢復(fù)高考到目前已經(jīng)40多年，其中經(jīng)歷了幾次重要改革措施，例如1983年開展定向招生定向分配，大學(xué)生就業(yè)包分配，1999年推行3+X模式，開展了長(zhǎng)達(dá)20年的文綜和理綜時(shí)代，直到2014年新高考改革實(shí)施意見通過，新一輪的改革潮流到來(lái)。

　　新高考到來(lái)，很多人非常迷茫和無(wú)助，包括很多學(xué)校的老師特別是地州市的教師，多數(shù)持觀望和被動(dòng)態(tài)度，對(duì)新高考改革的動(dòng)機(jī)并非理解。機(jī)構(gòu)教育的高考研究專家賀曉軍老師對(duì)新高考解釋說(shuō)，很多人誤解了新高考的意圖，認(rèn)為需要選科所以要生涯規(guī)劃，其實(shí)應(yīng)該倒過來(lái)，是因?yàn)樾枰�生涯�?guī)劃所以需要選科，因?yàn)樾枰�選科所以要分層走班教學(xué)。

　　當(dāng)前的教育問題在哪里，或者說(shuō)為什么國(guó)家主全國(guó)之力大興改革，為什么?賀曉軍老師列出了幾個(gè)方面的數(shù)據(jù)。

　　2015年，人民網(wǎng)發(fā)布消息，追蹤調(diào)查1952-2014年中國(guó)各省市自治區(qū)高考狀元3000多人，昔日高考狀元行業(yè)頂尖人才偏少，職業(yè)成就遠(yuǎn)低于“社會(huì)預(yù)期”。將近7成的大學(xué)生對(duì)所選擇專業(yè)不滿意，79%的大學(xué)生有過換專業(yè)的想法，大學(xué)畢業(yè)后65%脫離專業(yè)就職。

　　蓋洛普2013年的《全球員工敬業(yè)度調(diào)查報(bào)告》表明，26%的中國(guó)員工長(zhǎng)期處于消極怠工狀態(tài)，68%對(duì)工作漠不關(guān)心，在中國(guó)僅有6%的員工稱得上是真正的敬業(yè)。很多跡象表明，職場(chǎng)迷茫，職業(yè)倦怠等問題頻發(fā)，根源在于職業(yè)規(guī)劃與生涯教育的缺失。

　　美國(guó)、我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)早在20世紀(jì)就將生涯教育引入基礎(chǔ)教育領(lǐng)域。生涯教育的推廣為美國(guó)培育了大量?jī)?yōu)秀的人才，截止到2018年，美國(guó)一共出現(xiàn)了377個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，而作為世界人口最多的國(guó)家——中國(guó)，卻只有8人獲獎(jiǎng)，激烈的時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)下，中國(guó)的生涯教育勢(shì)在必行。

　　2014年，上海、浙江率先試點(diǎn)新高考方案。其中，做好生涯教育也成為新高考改革的重要內(nèi)容。然而，這一系列改革卻面臨著諸多挑戰(zhàn)：生涯觀念的改變、生涯師資匱乏、走班排課難度大、缺乏權(quán)威生涯工具等。

　　綜上所述，我們的教育的問題主要集中在唯成績(jī)論，一考定終身，在近十年里表現(xiàn)的淋漓精致。那如何改革，當(dāng)下的理智決策便是參照臺(tái)灣、美國(guó)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，回過頭我們來(lái)研究美國(guó)、臺(tái)灣的招考制度，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)重要點(diǎn)。

　　其一，美國(guó)很早便開展了生涯，而且在初中時(shí)期就開展了生涯教育，至今美國(guó)生涯教育已經(jīng)80年的歷史，1974年美國(guó)國(guó)會(huì)通過了第一個(gè)生涯教育法案，設(shè)立了隸屬于教育部的“生涯教育署”。

　　其二，美國(guó)的考試制度參考兩個(gè)重要指標(biāo)。SAT考試成績(jī)和高中期間的綜合表現(xiàn)，SAT考試成績(jī)類似于中國(guó)的高考成績(jī)，作為學(xué)術(shù)水平和獎(jiǎng)學(xué)金的參考依據(jù)，綜合表現(xiàn)類似于國(guó)內(nèi)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，比如在高中期間取得的獎(jiǎng)項(xiàng)，參與過的活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，發(fā)表過的論文等等。換句話理解，美國(guó)的招考制度不止是參考成績(jī)，還需要參考綜合表現(xiàn)。

　　由此可見，我們的新高考改革有跡可循，主要集中在生涯規(guī)劃和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，這個(gè)從我們的官方文件中得到確認(rèn)。

　　如何理解生涯規(guī)劃，賀曉軍老師的觀念是，生涯教育通俗的說(shuō)就是將喜歡做的事和擅長(zhǎng)做的事進(jìn)行結(jié)合，讓天賦自由，就好比是讓烏龜不要去賽跑而應(yīng)該是游泳，讓馬不要去爬樹而應(yīng)該去奔跑的道理是一樣的，高中生生涯就是一個(gè)知己知彼和是適性揚(yáng)才的過程，知己就是對(duì)自我進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，能力興趣人格在哪里，知彼就是對(duì)專業(yè)院校以及未來(lái)要選擇的職業(yè)做充分的了解，知曉他實(shí)現(xiàn)的過程，適性楊才就是在知己知彼前提下，進(jìn)行科學(xué)的選科決策、志愿決策。

　　目前，對(duì)新高考背景下的生涯教育，眾多老師、家長(zhǎng)、學(xué)員都需要觀念的轉(zhuǎn)變，這樣才能真正意義上落地生涯規(guī)劃。

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