《福建省達標高中評估辦法(修訂)》正式出爐，在評估標準方面有哪
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近日，《福建省達標高中評估辦法(修訂)》正式出爐，此次評估辦法的修改也能夠更加有效的促進福建省各高中積極辦學，建設更加優(yōu)秀和完善的高中!接下來就和小編一起看看《福建省達標高中評估辦法(修訂)》的相關內(nèi)容吧!
此次出臺的背景是什么?
福建省達標高中建設評估源自1990年代初，歷經(jīng)二十多年發(fā)展，已成為我省基礎教育領域的重要品牌。此次修訂評估辦法，并非臨時起意，有幾大背景：
一是普通高中改革賦予新任務。
黨的十八大以來，中央和省里對普通高中改革發(fā)展做了多項部署，我省2018年秋季入學高一新生將進入不分文理的新高考模式，一年后我省高中將面臨高考改革新方案、課程設置新方案、學科課程新標準、國家課程新教材四大變化，這需要我們提前做好準備，優(yōu)化資源配置，強化內(nèi)涵建設，滿足未來選課走班教學新要求。
二是我省普通高中事業(yè)發(fā)展進入新階段。
我省已實現(xiàn)高中階段教育普及，人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求和要求日益提高，當前普通高中教育的主要任務已經(jīng)從量的擴張轉(zhuǎn)向質(zhì)的提高，省級修訂評估辦法和標準，是對社會呼聲的主動回應。
三是普通高中自身發(fā)展新需要。
新課程改革實施多年來，落實立德樹人根本任務、全面深化課程教學改革成為普通高中改革發(fā)展的重要使命。上一輪我廳修訂達標高中評估辦法后，我省普通高中有了長足發(fā)展，當前亟需省級進一步明確辦學評價標準，推進多樣化特色發(fā)展。
《福建省達標高中評估辦法(修訂)》的出臺，有哪些具體過程?
本次修訂工作2014年底啟動，研制過程包括：
一是組建專業(yè)團隊。
修訂課題組由普通高中課程與教學專家、正高級教師、特級教師、名師名校長和省市縣教育行政、教研、教育裝備、考試招生部門的業(yè)務骨干組成。
二是認真研制文件。
課題組根據(jù)國家有關教育改革部署，結(jié)合近年達標建設評估工作，重新梳理評估指標，優(yōu)化框架體系，逐條研討確定標準，并就有關評估辦法等內(nèi)容進行認真修訂。
三是充分聽取意見。
今年在研制過程中，我們十分重視聽取各方意見，先后召開教育行政、教研部門和高中校長代表、高中教師代表座談會20余場，400多人次參與，廣泛吸納各方面意見建議，數(shù)易其稿。廳領導多次聽取研制工作，要求認真貫徹高考綜合改革、高中新課改、高中普及攻堅、教育補短板等有關工作部署，保質(zhì)保量完成評估辦法和標準的修訂工作。
《福建省達標高中評估辦法(修訂)》的主要內(nèi)容有什么?
文件分正文和附件兩大部分。
正文部分，主要是“評估辦法”，分為指導思想和目的、基本原則、申報資格和評估合格標準、基本程序、評估專家的組成、達標高中的責任、達標高中的管理七大內(nèi)容。
附件部分，主要是評估標準、自評表和申報表，其中最核心的內(nèi)容是評估指標，包括評估項目、各項標準、指標說明、參數(shù)說明等等，篇幅占總文件近6成。
此次《福建省達標高中評估辦法(修訂)》，在評估標準方面，有哪些重大變化?
一是評估指標更加系統(tǒng)。
此次修訂對原來較為分散離合的評估指標進行優(yōu)化整合，形成校長教師、規(guī)劃管理、課程教學、辦學效益、硬件配置五大模塊共25項，同比合并減少9個項目，各項之間關系更加緊密、體系更加完善。獎勵項目繼續(xù)單列，內(nèi)容從課程改革改為指向性更為明確的教改成果，激勵學校長期推進課程與教學改革，形成教學成果。在各級別評估標準層次上，一二級硬件趨同，二三級軟件要求相近，形成“分梯度評價、各級別銜接”的指標體系。
二是內(nèi)涵管理更加凸顯。
新辦法進一步突出達標建設的導向性、發(fā)展性、過程性、效益性作用，根據(jù)高中教育改革發(fā)展需要、學校發(fā)展規(guī)律制定評估指標體系，使達標建設和評估成為促進學校全面貫徹教育方針、加強素質(zhì)教育、深化課程改革、提高教育質(zhì)量的重要措施。如此次修訂后，涉及內(nèi)涵管理的項目多達6項，包括發(fā)展規(guī)劃、管理制度、管理改革、校園文化、課程管理、開放辦學等，并在經(jīng)費資產(chǎn)、校園校舍、設施設備等多項中突出“建配”之后的制度建設，落實科學管理、高效使用。
三是質(zhì)量要求更加明確。
要求學校保質(zhì)保量開足開齊課程，落實教學常規(guī)，細化教學管理各環(huán)節(jié)要求。進一步提高與教育質(zhì)量相關項目的評估標準，特別是在高中擴張后，重點抓高中按時畢業(yè)率、學業(yè)水平考試合格率，將同一級別的按時畢業(yè)率提高3個百分點，一二三級分別達到98%、95%、93%，抬高教學底部;對一級達標高中，將應屆畢業(yè)生至少80%參加統(tǒng)一高考且平均分不低于全省平均水平作為申報條件，引導學校教育面向全體、貫穿全程。此外，新標準還將省一級達標評估合格線做了相應提高。
四是資源配置更加科學。
為適應高考綜合改革選課走班新要求，新的評估辦法著眼于全面落實國家高中階段教育普及攻堅計劃，統(tǒng)籌高中階段教育發(fā)展，優(yōu)化學校布局結(jié)構，對普通高中提出配足配好教育資源，在教學用房、教師配置等方面提出更高要求。 如普通教室配置方面，舊標準對雖然分為規(guī)劃建設要求(適用于一級達標)和基本建設要求(適用于二三級達標)兩類，但配置標準都是1:1，也就是幾個行政班就配幾間教室;新標準按照高考綜合改革的要求，做了適當調(diào)整，要求學校預留一定數(shù)量的教室，用于今后的選課走班教學。此外，新的標準對生均建筑面積、綠化面積等要求做了相應提高。
五是底線要求更加剛性。
新辦法對規(guī)范辦學做了更加剛性的要求，在申報條件、評估后管理中繼續(xù)提出規(guī)范辦學底線要求，對違規(guī)辦學實行“一票否決”。在具體評估指標中，對黨的建設、國家課程實施情況、體育美育落實情況做了更嚴格的強調(diào)。如師資是課程開設的重要前提，評估指標說明中明確，一級達標評估時，任何一科的專業(yè)教師(含實驗員)沒有配齊，導致無法滿足課程開設或是沒有開足開齊的，相應地，就在教師配備、課程管理等項目重復扣分。又如，對體育美育開展情況和結(jié)果，提出了更高的要求。
在建設體系、評估程序、后續(xù)管理方面，有哪些重大變化?
一是建設體系更加合理。
去年，省級啟動高中課程改革基地建設，培育對接高考綜合改革的“種子選手”，激勵各地高中優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展。近年來，部分市縣新創(chuàng)辦的新興高中積極投身課程改革，探索形成普通高中優(yōu)質(zhì)發(fā)展、跨越發(fā)展新路徑。針對這批學校，此次修訂明確：成效初顯、潛質(zhì)較好的未達標高中可直接申報二級達標，成效顯著且被列為省級高中課改基地的可直接申報一級達標，打通二三級達標高中之間、達標高中與課改基地建設之間的關系，這也將有助于吸引高中學校聚焦課程改革，吸引民辦高中積極創(chuàng)建達標高中。
二是評估程序更加規(guī)范。
此次修訂強化了設區(qū)市職責，要求市級開展二三級達標評估并通過后，上報省教育廳的申請報告必須包括資格審查、市級評估概況及分項情況、學校整改方案等。對一級達標申報學校的，原先市級僅負責資格審查基礎，現(xiàn)在要求先開展市級預評估，逐項把關申報學校辦學水平，提高申報工作水平;未達標直接申報二級的比照執(zhí)行，市級資格審查、預評估，最后的現(xiàn)場評估工作由省級組織。此外，此次修訂還對評估專家成員構成提出條件要求，并對專家?guī)靹討B(tài)管理做了規(guī)范。
三是過程管理更加動態(tài)。(達標校不再是一成不變的)
進一步明確省級達標高中實行動態(tài)管理，不搞“終身制”，避免部分學校評上一級達標后“躺著辦學”，激發(fā)各地和學校辦學活力。2017年起，省教育廳將組織省一級達標高中復查，重新公布省一級達標高中名單，并根據(jù)需要對各達標高中開展專項督查，復查、督查情況反饋當?shù)卣徒逃鞴懿块T督促整改。設區(qū)市教育局負責定期復查省二三級達標高中，并將結(jié)果報送我廳。目前廳里正研制省一級達標高中的復查方案，未來按復查結(jié)果分類處理，對優(yōu)秀的學校加大經(jīng)費政策扶持力度，對存在問題的予以限期整改、降級直至撤銷達標稱號處理。
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