2021年3月，《政府工作報(bào)告》提出，“加強(qiáng)縣域高中建設(shè)”。2021年11月，國務(wù)院批復(fù)《“十四五”公共服務(wù)規(guī)劃》，要求“研究制定縣域普通高中發(fā)展提升計(jì)劃，全面加強(qiáng)縣中建設(shè)”。2021年12月，教育部、國家發(fā)改委等九部門印發(fā)《“十四五”縣域普通高中發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》。2022年“兩會(huì)”，克強(qiáng)總理指出“加強(qiáng)縣域普通高中建設(shè)”。據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2020年，全國普通高中在校生2485.92萬人，縣鎮(zhèn)高中在校生1168.32萬人，農(nóng)村高中在校生90.24萬人，縣鎮(zhèn)和農(nóng)村高中在校生占全國普通高中在校生總數(shù)的50.63%�？h中對(duì)國家的人才發(fā)展戰(zhàn)略舉足輕重，縣中的興衰關(guān)乎國家教育戰(zhàn)略規(guī)劃的成敗、關(guān)乎社會(huì)大局的公平和穩(wěn)定、關(guān)乎人民群眾的幸福和希望。協(xié)助縣域高中高質(zhì)量、內(nèi)涵式發(fā)展是服務(wù)國家“教育強(qiáng)國”戰(zhàn)略的現(xiàn)實(shí)使命和擔(dān)當(dāng)!緊接著，我們進(jìn)入今天的主題：

　　升學(xué)教育

　　什么是升學(xué)教育?就是為了升學(xué)考試而辦的教育，也就是人們常說的應(yīng)試教育。這些年，社會(huì)對(duì)應(yīng)試教育的批評(píng)和詬病一直在發(fā)酵，應(yīng)試教育傷害了學(xué)生，傷害了家長，傷害了教育生態(tài)環(huán)境!國家在努力深化改革，出臺(tái)了一系列政策文件，總書記也發(fā)表了重要講話，希望扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的不利侵害!清華北大等知名高校在招生環(huán)節(jié)也積極推動(dòng)綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的創(chuàng)新路子。為了不讓人們一看到應(yīng)試教育就產(chǎn)生不好的應(yīng)激反應(yīng)，筆者在此稱其為升學(xué)教育，以此來尊重一下中國人民的感情，以下統(tǒng)稱升學(xué)教育。

　　升學(xué)教育在縣域高中學(xué)校發(fā)展到了極致!中國幾乎全部的縣域高中學(xué)校的工作一切圍繞升學(xué)來開展，升學(xué)成績代表了縣域高中學(xué)校工作的全部努力!這種單一的工作追求和單一的評(píng)價(jià)指標(biāo)造成的結(jié)果是沒有贏家!學(xué)生、家長、學(xué)校、政府皆輸!在這種教育體制環(huán)境里學(xué)習(xí)的學(xué)生，大家以為考上清華北大的那一小部分就贏了嗎?筆者不這么認(rèn)為，不信大家可以了解一下清華北大學(xué)生的現(xiàn)狀，資料不少，筆者推薦大家讀一下清華經(jīng)管學(xué)院原院長錢穎一近期寫的一篇文章《從清華學(xué)生身上，我發(fā)現(xiàn)了這7個(gè)普遍現(xiàn)象······》，錢穎一老師在清華經(jīng)管學(xué)院擔(dān)任十幾年院長，推動(dòng)了一系列本科生教育教學(xué)改革，其觀察應(yīng)該是比較真實(shí)客觀的�？既肭迦A北大的學(xué)生最幸福的時(shí)光應(yīng)該是收到錄取通知書至入學(xué)初期這一段短暫的時(shí)間，對(duì)于清華北大的學(xué)生而言，他們更需要或者說更缺乏的是高考成績以外的眼界、見識(shí)、體藝特長、人際交往能力、正確的價(jià)值觀、對(duì)人生的合理規(guī)劃能力、對(duì)生命意義的理解等，很可惜，這些知識(shí)和能力，升學(xué)教育里面沒有涉及，不客氣地說，升學(xué)教育在積極回避這一部分學(xué)生本來需要的教育。

　　升學(xué)教育的目的是達(dá)成升學(xué)指標(biāo)，簡單地講就是一本上線率和清北人數(shù)等。大多數(shù)縣域高中學(xué)校把學(xué)生的時(shí)間牢牢地控制在教室里、控制在語數(shù)外理化生史地政的教材里、控制在各種考試訓(xùn)練里······。學(xué)生來不及思考人生，來不及思考為什么要這樣學(xué)習(xí)，來不及思考自己喜歡什么有什么興趣愛好;學(xué)生也沒有時(shí)間學(xué)習(xí)其它知識(shí)······。三年時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，學(xué)生很快來到高考，一切已經(jīng)安排好，學(xué)生從容赴考，一考定輸贏;而后學(xué)生被劃分為三六九等，就好比養(yǎng)雞場的生產(chǎn)線一樣，學(xué)生只是沒有自由的產(chǎn)品!我們?yōu)榱颂暨x一小部分而無情地丟棄了絕大部分，這既是制度的殘酷也是資源的浪費(fèi)!升學(xué)教育是一種不健康的教育!升學(xué)教育很難產(chǎn)出身心健康的人才!由于學(xué)術(shù)界和社會(huì)大眾對(duì)升學(xué)教育的批評(píng)已經(jīng)非常多了，筆者在這里不浪費(fèi)體力多敲字句了。

　　人本教育

　　我們?cè)賮碚務(wù)勅吮窘逃�，什么是人本教�?筆者的解釋是以人為本的教育，進(jìn)一步說就是為了學(xué)生個(gè)體健康發(fā)展的教育!允許學(xué)生朝著自己感興趣的健康正確的方向上多元化發(fā)展的教育!學(xué)校為學(xué)生發(fā)展提供必要的條件和支持的教育!這也是習(xí)總書記在全國教育大會(huì)上的重要講話精神的本質(zhì)要求!習(xí)總書記講德、智、體、美、勞五育并舉，全面發(fā)展!筆者的理解：這是習(xí)總書記面向政府和學(xué)校提的殷切希望和要求，希望學(xué)校為學(xué)生提供德、智、體、美、勞全面發(fā)展的軟硬件基礎(chǔ)，打造培育五育并舉的學(xué)校教育生態(tài)環(huán)境!允許學(xué)生依據(jù)各自優(yōu)勢，在不同學(xué)習(xí)發(fā)展路徑上各顯神通，多元發(fā)展!而不是狹隘教條地要求學(xué)生個(gè)體在德、智、體、美、勞五個(gè)方面全面發(fā)展，樣樣精通，這是違反常識(shí)的想法。學(xué)校應(yīng)該為文化課成績不高的體育愛好者提供考入體育院校的培養(yǎng)路徑并提供相應(yīng)的支持;音樂、美術(shù)等亦然!我們要尊重學(xué)生們的夢想!我們國家和社會(huì)需要偉大的藝術(shù)家、偉大的運(yùn)動(dòng)員、偉大的演員!官方和大眾把這樣的教育稱為素質(zhì)教育，筆者認(rèn)為引進(jìn)自西方的素質(zhì)教育一詞不能準(zhǔn)確表達(dá)以人為本的教育，而且什么是“素質(zhì)”?我們至今搞不清楚，一些專家為了“素質(zhì)”二字還專門寫論文闡述，筆者覺得這些專家實(shí)在太清閑了。既然我們常常需要費(fèi)力解釋“素質(zhì)”，那么我們應(yīng)該質(zhì)疑“素質(zhì)教育”的提法，素質(zhì)教育的提法本身可能就是個(gè)失誤。筆者已經(jīng)徹底放棄使用“素質(zhì)教育”這個(gè)偏離真相事實(shí)的詞，而用更為準(zhǔn)確的“人本教育”提法向人民大眾匯報(bào)教育思想，實(shí)為更妥當(dāng)!以下統(tǒng)稱人本教育。

　　人本教育的本質(zhì)就是尊重個(gè)體基因差異的教育!每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)不一樣，每個(gè)學(xué)生的性格也不一樣，每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境更是千差萬別，試問我們能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和模式去對(duì)待全校學(xué)生嗎?統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和模式便于管理是毫無疑問的，可是作為學(xué)校作為老師，我們的職責(zé)是協(xié)助每一個(gè)孩子勇敢地去追求他們的夢想!我們沒有能力和資格為學(xué)生定義ta的生命價(jià)值，我們不能主觀輕松地給學(xué)生一個(gè)評(píng)價(jià)，無論是積極的還是消極的，我們一定要慎重，因?yàn)楹芸赡芪覀儫o心的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生帶來長遠(yuǎn)的影響;我們也無法預(yù)知每一個(gè)孩子的前途命運(yùn)，無論成績高的還是成績低的;既然如此，我們?yōu)槭裁床荒芪⑿Φ貙?duì)待每一個(gè)學(xué)生尊重每一個(gè)學(xué)生?讓每一個(gè)學(xué)生感受到學(xué)校的公平制度和暖心文化?這些是學(xué)生們未來的思維模式和行為范式的基礎(chǔ)因素!他們是未來社會(huì)環(huán)境的創(chuàng)造者，他們創(chuàng)造的社會(huì)文化會(huì)滲透到我們未來生活的方方面面。有什么樣的教育，就會(huì)有什么樣的學(xué)生，我們今天種下什么因，未來就會(huì)結(jié)出什么果，我們逃不出因果規(guī)律。人本教育是改良社會(huì)的偉大行動(dòng)!人本教育和所謂的素質(zhì)教育是內(nèi)在統(tǒng)一的，素質(zhì)教育是人本教育的表述模糊的一種形式。無論是總書記在全國教育大會(huì)上的講話精神還是國務(wù)院教育部相關(guān)政策文件精神，都充分證明，我們發(fā)展人本教育是符合時(shí)代和國家要求的!

　　升學(xué)教育和人本教育的矛盾

　　我們縣域高中總是擔(dān)心發(fā)展人本教育影響升學(xué)教育，這也是很多縣域高中學(xué)校不愿意真的搞素質(zhì)教育的原因。很多高中學(xué)校和高中生家長把升學(xué)教育和人本教育對(duì)立起來，認(rèn)為人本教育的發(fā)展勢必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也就是文化課的考試成績。筆者非常理解這個(gè)擔(dān)憂，并且認(rèn)同大家當(dāng)下的保守做法。為什么?因?yàn)榘l(fā)展人本教育需要學(xué)校有成熟的認(rèn)知和成熟的改革方案，還要得到各方的認(rèn)同、耐心和理解。搞不好，不但改革失敗，還會(huì)造成不好的影響。這些顧慮筆者都一一理解!但是歷史的發(fā)展，不會(huì)因某一個(gè)學(xué)校、某一個(gè)地區(qū)、某一個(gè)國家而改變，在趨勢面前，我們的思考都微不足道。基于國內(nèi)國際歷史形勢變化，黨中央已經(jīng)為當(dāng)下和未來的教育發(fā)展指明了方向，習(xí)總書記在全國教育大會(huì)上指出：“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來學(xué)。凡是不利于實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的做法都要堅(jiān)決改過來。”留心的朋友不難看出，教育部后續(xù)的一系列政策文件都是圍繞總書記在全國教育大會(huì)的講話精神指定的，這就是未來中國教育的趨勢!

　　發(fā)展人本教育真的會(huì)影響升學(xué)教育嗎?經(jīng)過筆者多年的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、觀察、訪談和思考，筆者很負(fù)責(zé)任地講，正確地實(shí)施人本教育，不但不會(huì)影響學(xué)生們的升學(xué)成績，相反，還會(huì)促進(jìn)學(xué)生們的升學(xué)成績!我們既有成功的學(xué)校案例，如北京十一學(xué)校、寧波鎮(zhèn)海中學(xué)等;也有成功的個(gè)人案例，如筆者之前文章《喚起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)動(dòng)力》中講述的清華老教授小孫子的故事，以及大家都知道的冬奧冠軍谷愛玲的故事等。我們不愿意開設(shè)體育、美術(shù)、音樂、表演等等課程，最主要的原因還是擔(dān)心這些課程占用學(xué)生們的所謂“正確課程”的學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)而影響學(xué)生們的考試成績，我們總是帶著歧視的眼光來看待語數(shù)英理化生史地政以外的課程，這是我們認(rèn)知的缺陷，我們習(xí)慣了自己錯(cuò)誤的認(rèn)知，我們無法輕易從自己落后的思想枷鎖中跳出來，“解放思想、實(shí)事求是”這個(gè)改革利器我們還得拿起來!不懂就要問，不懂就要學(xué)，我們不要質(zhì)疑黨中央的智慧和眼光，我們需要思考的是如何把黨中央的指示創(chuàng)造性地貫徹執(zhí)行到位。

　　清華大學(xué)有一句口號(hào)叫做“無體育不清華”，筆者聽說衡水中學(xué)也有一句口號(hào)叫做“無體育不衡中”，衡水中學(xué)這句口號(hào)是什么時(shí)間確立的筆者不清楚，但是清華大學(xué)這句口號(hào)是有歷史淵源的。清華大學(xué)建校初期邀請(qǐng)?bào)w育教育家馬約翰先生加盟清華大學(xué)，馬約翰先生寫過一篇重要論文《體育的遷移價(jià)值》，文中闡述了體育運(yùn)動(dòng)對(duì)塑造人的精神品格、心理素質(zhì)、理想追求等的重要價(jià)值，這也暗合了毛澤東提出的“欲文明其精神，必野蠻其體魄”的思想。馬約翰先生到清華大學(xué)以后，帶動(dòng)了清華大學(xué)體育教育的深入長足發(fā)展，為清華大學(xué)學(xué)生的全面發(fā)展做出了杰出貢獻(xiàn)，清華早期畢業(yè)的學(xué)生，很多人的體育都很好，清華大學(xué)形成了重視體育教育對(duì)育人價(jià)值的積極認(rèn)同的氛圍，這是“無體育不清華”口號(hào)提出的歷史成因。清華大學(xué)用近百年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明了體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人才培養(yǎng)的重要價(jià)值!近期筆者讀了哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院臨床副教授，臨床精神病醫(yī)生約翰·瑞迪John Ratey寫的《運(yùn)動(dòng)改造大腦》，John Ratey用科學(xué)實(shí)驗(yàn)印證了體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人的大腦發(fā)育和改善的積極影響。中、西方人類同胞用科學(xué)、哲學(xué)、醫(yī)學(xué)共同證明了體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人成長發(fā)展的重要作用!谷愛玲用實(shí)際行動(dòng)回應(yīng)了這種重要作用，關(guān)鍵是我們?nèi)绾握�確使用體育運(yùn)動(dòng)來服務(wù)學(xué)生的學(xué)業(yè)更好地發(fā)展，這是個(gè)課題，筆者的團(tuán)隊(duì)正在進(jìn)行攻關(guān)研究。相應(yīng)地音樂、美術(shù)、舞蹈等教育對(duì)人的特有影響價(jià)值也是我們?nèi)狈φJ(rèn)知的領(lǐng)域。我們對(duì)教育的認(rèn)知需要補(bǔ)的課太多了。教育基礎(chǔ)理論研究亟需投入更多的力量!

　　學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生的地方，培養(yǎng)學(xué)生我們本質(zhì)上是在培養(yǎng)學(xué)生的大腦，我們希望學(xué)生的大腦具備記憶力超強(qiáng)、反應(yīng)特敏捷、運(yùn)轉(zhuǎn)特別快，這種頭腦俗稱高智商，這種頭腦在學(xué)習(xí)考試上的競爭優(yōu)勢非常大!可是我們對(duì)人的大腦的研究和認(rèn)識(shí)非常膚淺無知，我們?cè)谧非?a href='http://databaseit.com/xuexifangfa/' target='_blank'>方法、資源等外圍事物上耗費(fèi)的時(shí)間太多了，我們沒有觸及到教育的本質(zhì)。教育的本質(zhì)是幫助學(xué)生使其大腦獲得自由和強(qiáng)大。現(xiàn)實(shí)是，我們總是用各種條條框框限制學(xué)生們的大腦，使其這也不敢做，那也不敢碰，表現(xiàn)得拘謹(jǐn)，放不開，這不但會(huì)在學(xué)生性格的形成過程中產(chǎn)生不利影響，而且還會(huì)呈現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)業(yè)考試上-遇到困難不敢爭取、缺乏信心和勇氣。而我們常常希望自己的學(xué)生表現(xiàn)得落落大方，神采奕奕。筆者在這里加一句，落落大方、神采奕奕的表現(xiàn)在強(qiáng)基計(jì)劃面試時(shí)是很占優(yōu)勢的�？茖W(xué)的體育運(yùn)動(dòng)對(duì)塑造學(xué)生的大腦有不可估量的價(jià)值。大腦需要科學(xué)恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練和刺激，用以盡可能完整地開發(fā)大腦的功能和潛力，根據(jù)科學(xué)報(bào)道，一般人的大腦使用率為2%～8%，愛因斯坦的使用率也只有12%，所以，人的絕大多數(shù)潛能并沒有被開發(fā)出來。教育和培育優(yōu)質(zhì)大腦的工作任重道遠(yuǎn)!

　　人本教育和升學(xué)教育的融合

　　人本教育是學(xué)校辦學(xué)的靈魂!以人為本更是新時(shí)代廣大家長對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的本質(zhì)要求!發(fā)展人本教育，看起來好像是需要多花時(shí)間和精力，這讓人本教育和升學(xué)教育在表象上看是互相矛盾的，因?yàn)槔蠋焸兒蛯W(xué)生們的時(shí)間是一定的，這恰恰是我們的一個(gè)認(rèn)知誤區(qū)。筆者反問，在升學(xué)教育理念的主導(dǎo)下，我們?nèi)绾谓鉀Q學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問題?我們?nèi)绾谓鉀Q學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的問題?我們?nèi)绾谓鉀Q學(xué)生們學(xué)習(xí)不快樂的問題?我們?nèi)绾谓鉀Q總是培養(yǎng)不出清華北大學(xué)生的問題?我們的思考是什么?我們的實(shí)踐結(jié)果怎么樣?

　　筆者堅(jiān)信發(fā)展人本教育不但不會(huì)影響升學(xué)教育，還會(huì)促進(jìn)升學(xué)教育，實(shí)質(zhì)上升學(xué)教育是人本教育的一個(gè)反映指標(biāo)。人本教育把學(xué)生的身心捋順了，把學(xué)生的大腦培育強(qiáng)大了，學(xué)生在一個(gè)健康愉快的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果自然會(huì)大大提高。每個(gè)學(xué)生都在自己夢想的牽引下追求學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)動(dòng)力和動(dòng)機(jī)都是主動(dòng)積極的，這種教育生態(tài)帶來的結(jié)果是非常健康的升學(xué)成績，這種教育生態(tài)絕不排除會(huì)誕生一批出類拔萃、非常杰出的學(xué)生!在這種環(huán)境里，即使有些學(xué)生沒有考入理想的大學(xué)，但是他們知道了自己的努力方向在哪里，他們最終會(huì)贏得人生的成功，這才是人本教育最成功的地方!

　　人本教育和升學(xué)教育不但沒有矛盾，而且是相互需要，相互成就最好的融合體!人本教育需要升學(xué)指標(biāo)來體現(xiàn)，升學(xué)指標(biāo)需要人本教育來支撐!二者是因果關(guān)系，是良性循環(huán)關(guān)系!我們要有這也的認(rèn)識(shí)，這是正確開展工作的前提。

　　縣域高中學(xué)校發(fā)展人本教育能成功嗎?筆者認(rèn)為完全可以成功!因?yàn)槲覈�改革開放幾十年，縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和各項(xiàng)配套支持政策，使得縣域高中辦學(xué)經(jīng)費(fèi)是有保障的，我們具備改善硬件條件的能力。發(fā)展軟實(shí)力方面，縣域高中一定要在科學(xué)精神的指導(dǎo)下，立足現(xiàn)實(shí)，以科研為基礎(chǔ)，以服務(wù)學(xué)生長遠(yuǎn)價(jià)值為導(dǎo)向，結(jié)合當(dāng)下高校招生政策，形成完整的培養(yǎng)方案!升學(xué)教育和人本教育的融合是一個(gè)現(xiàn)實(shí)課題，需要學(xué)校在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，借助各方面力量，勇敢實(shí)踐，形成

　　作者：理論，培育獨(dú)特校園文化，服務(wù)國家教育強(qiáng)國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略!縣域高中的發(fā)展已經(jīng)得到國家領(lǐng)導(dǎo)人的重視，相關(guān)的政策文件已經(jīng)出臺(tái)，縣域高中學(xué)校一定要抓住這個(gè)重大歷史機(jī)遇，積極向當(dāng)?shù)卣�府爭取支持，盡快翻盤!

　　我們教育人要敢想敢干，勇于創(chuàng)新，勇于為偉大的中國夢做出教育人的杰出貢獻(xiàn)!

　　中國的教育一定要強(qiáng)起來，中國的教育一定會(huì)強(qiáng)起來!高中學(xué)校是很關(guān)鍵的!

　　2022年4月6日

　　于清華圖書館

　　作者： 李世奇 同行奔跑書院

　　來源公眾號(hào)：

　　同行奔跑書院

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