一、高中生涯規(guī)劃“重術(shù)輕本”的傾向及影響

　　道為體，術(shù)為用。老子說：“有道無術(shù)，術(shù)尚可求也。有術(shù)無道，止于術(shù)。”莊子說：“以道馭術(shù)，術(shù)必成。離道之術(shù)，術(shù)必衰。”高中生涯規(guī)劃內(nèi)容包括人生發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。人生發(fā)展規(guī)劃需要思考人生的目標(biāo)和人生的理想，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃主要思考職業(yè)的選擇和決策，專業(yè)發(fā)展規(guī)劃主要解決選學(xué)科、選高校、選專業(yè)的問題，學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃主要解決高中三年學(xué)業(yè)安排和時間管理。其中人生發(fā)展規(guī)劃具有先導(dǎo)和引領(lǐng)作用，理想信念、責(zé)任擔(dān)當(dāng)是學(xué)生全面成長、職業(yè)發(fā)展最持久的動力，是高中生涯規(guī)劃教育之本。但在高中生涯規(guī)劃教育的實踐中，明顯存在著“重術(shù)輕本”的傾向，突出表現(xiàn)為：

　　(一)工具化

　　生涯規(guī)劃指導(dǎo)不能全面系統(tǒng)地開展高中生涯規(guī)劃教育，忽視人生價值目標(biāo)的教育引領(lǐng)，把高中生涯規(guī)劃教育課上成單純的新高考選科、高考志愿填報和職業(yè)選擇的技巧課、方法課，又按照“提高一分，拼掉千人”的高考指揮棒，把選科指導(dǎo)簡單化為避開學(xué)霸、分?jǐn)?shù)至上、名校至上、博弈取巧。

　　(二)利已化

　　生涯規(guī)劃指導(dǎo)片面強調(diào)個人特點、個性需要，忽視社會需要與黨和國家的要求，用零和博弈、叢林法則的眼光看待人與人的關(guān)系，培養(yǎng)精致的利己主義者。

　　(三)功利化

　　學(xué)生生涯規(guī)劃明顯存在著重個人輕社會、重當(dāng)前輕長遠(yuǎn)、重分?jǐn)?shù)輕個人興趣和遠(yuǎn)大志向的傾向。有的機(jī)構(gòu)和個人打著生涯規(guī)劃的旗號，把高中選科、高考志愿填報商業(yè)化，高價收費，誤導(dǎo)高中生。

　　高中生涯規(guī)劃“重術(shù)輕本”的傾向給新高考改革帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。新高考改革的初衷是把選擇權(quán)交給學(xué)生，第一批、第二批改革省份實行3+3 高考模式，學(xué)生有20 種選科組合，但實踐中出于“分?jǐn)?shù)至上、避開學(xué)霸”的考慮，選考物理人數(shù)出現(xiàn)斷崖式下降，在上海選擇物理科目考生僅占總考生人數(shù)30%。鑒于此，包括河北在內(nèi)第三批高考改革的省份實行了3+1+2 高考模式，但由于同樣原因再選科目化學(xué)遇冷。以作為省示范性高中的黃驊中學(xué)為例，同樣參加高考的人數(shù)，改革前1200 人左右選擇化學(xué)，新高考第一屆考生選擇化學(xué)僅800 人，這一現(xiàn)象在普通中學(xué)更加突出。不少學(xué)生認(rèn)為，避開物理、化學(xué)可以避開學(xué)霸，爭取高排位高賦分。追求分?jǐn)?shù)最大化的功利選擇，會造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的“碎片化”，會造成高中教育與大學(xué)教育的脫節(jié)和社會人力資源供求脫節(jié)，更不利于培養(yǎng)交叉、創(chuàng)新、尖子人才。在改革實踐中，教育部辦公廳頒布了《普通高中本科招生專業(yè)選考科目要求指引》，從2021 年秋季入學(xué)高一新生開始，在首選物理的同時，要求再選化學(xué)的專業(yè)明顯增加，92 個本科專業(yè)類要求必須同時選擇物理加化學(xué)組合的有55 個，這明顯具有糾偏的作用。但從3+3 到3+1+2 再到再選科目的要求，學(xué)生的選擇權(quán)也在不斷壓縮，這反映了新高考改革實踐中“本”與“術(shù)”的矛盾和困惑，同時也要求我們在高中生涯規(guī)劃教育中克服重術(shù)輕本的傾向，給學(xué)生正確的生涯指導(dǎo)。

　　二、高中生涯規(guī)劃教育的特點要求價值引領(lǐng)

　　高中生涯規(guī)劃教育與大學(xué)的職業(yè)規(guī)劃教育既相互關(guān)聯(lián)，又有自己顯著的特點，即基礎(chǔ)性、方向性和綜合性。

　　(一)基礎(chǔ)性

　　高中階段處于生涯發(fā)展的成長期和探索初期，生涯規(guī)劃受實踐水平和認(rèn)知水平的局限，具有基礎(chǔ)性。其主要任務(wù)是為幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立遠(yuǎn)大的理想信念，為學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會需要進(jìn)行知識儲備、必備品格和關(guān)鍵能力的準(zhǔn)備，以及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，并初步發(fā)展職業(yè)想象力和職業(yè)選擇力。因此，高中生涯規(guī)劃在對象上，以認(rèn)知自我為主，認(rèn)識外部世界(職業(yè)、專業(yè)等)為輔;在內(nèi)容上，以生涯管理而不是職業(yè)管理為主，重在學(xué)生成長的目標(biāo)管理、學(xué)業(yè)管理、過程和時間管理、情緒管理、人際關(guān)系管理等品質(zhì)習(xí)慣的塑造養(yǎng)成;在實踐上，服務(wù)于選科分班、高校選擇、志愿填報，而不是真正的職業(yè)選擇。

　　(二)方向性

　　高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成和確立的關(guān)鍵期，要抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一�？圩涌坼e了，剩余扣子都會扣錯。扣好人生第一�？圩樱�使高中生涯規(guī)劃教育呈現(xiàn)出明確的方向性。要體現(xiàn)政治認(rèn)同，把個人的職業(yè)選擇與黨和人民根本利益、與國家前途命運緊密相連，培養(yǎng)對國家、對民族、對人類有責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣�主義建設(shè)者和接班人，而不是把學(xué)生培養(yǎng)成精致的利己主義者。

　　(三)綜合性和融通性

　　從內(nèi)容上看，高中生涯教育不是單純的職業(yè)規(guī)劃教育，還包括生命教育、理想教育、價值觀教育、心理健康教育、公民教育、學(xué)業(yè)規(guī)劃、學(xué)科素養(yǎng)、品質(zhì)習(xí)慣養(yǎng)成等諸多方面。從途徑上看，高中生涯規(guī)劃教育除了要進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)，更要重視思想政治課的引領(lǐng)作用，重視學(xué)科融合和社會實踐、職業(yè)體驗活動，要把生涯教育融入家庭教育、社會教育和學(xué)校教育的各個領(lǐng)域和各個環(huán)節(jié)。

　　培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人，是教育的根本問題。高中生涯規(guī)劃教育堅持立德樹人的原則，首先是堅定學(xué)生的人生理想和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答做什么樣的人，這是生涯規(guī)劃的出發(fā)點。

　　三、高中生涯規(guī)劃教育“重本習(xí)術(shù)”的校本化實踐

　　近年來黃驊中學(xué)確定并積極踐行“以人為本，規(guī)劃學(xué)生的終身幸福”的生涯規(guī)劃教育宗旨，堅持“重本“與”習(xí)術(shù)”并重。一方面，組織教師進(jìn)行生涯規(guī)劃教育理論的全員系統(tǒng)培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多元智能理論、霍蘭德職業(yè)興趣測評等工具認(rèn)識自我、探索世界，進(jìn)而實現(xiàn)選科走班、志愿填報的理性科學(xué)決策。另一方面，始終堅持把立德樹人放在首位，在生涯規(guī)劃固本強基、價值引領(lǐng)上進(jìn)行了有益探索。

　　在機(jī)構(gòu)設(shè)置上，2019 年5 月學(xué)校成立學(xué)生發(fā)展中心，包括三個板塊：第一個板塊是生涯規(guī)劃教育、第二個板塊是心理健康教育、第三個板塊是以馬克思主義理論研究中心為載體的思想政治教育，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生健康、健全的人格。

　　在課程內(nèi)容上，生涯規(guī)劃特別強調(diào)探索價值觀中的成功密碼。引入哈佛大學(xué)的“勝任力模型”，使學(xué)生懂得個性動機(jī)、態(tài)度價值觀是人生發(fā)展最深層、最持久的因素，幫助學(xué)生消除功利主義、個人主義、享樂主義、唯分?jǐn)?shù)論、精致利己主義等不良價值取向的影響，處理好物質(zhì)和精神、個人利益和集體利益的關(guān)系，把個人理想融入中華民族偉大復(fù)興的夢想。

　　在實施機(jī)制上，貫徹全員、全方位、全過程“三全育人”的原則，堅持學(xué)科融合，形成學(xué)校、家庭、社會的育人合力。大力推行導(dǎo)師制，全員參與學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，實現(xiàn)對學(xué)生的思想引導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、發(fā)展向?qū)А?/p>

　　在榜樣引領(lǐng)上，堅守為黨育人、為國育才的初心，遵循激發(fā)、喚醒、點燃的教育本質(zhì)。在學(xué)習(xí)錢學(xué)森、徐光憲等英模人物崇高精神的同時，培樹學(xué)生身邊的典型。生涯規(guī)劃教育的根本就是要喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在的自覺和動力。這種動力或來自于對學(xué)習(xí)的興趣，或來自于改變命運的強烈愿望，或來自于對父母的感恩，如果這種內(nèi)在動力和家國情懷結(jié)合在一起就更寶貴、更持久，就能在自己甘愿追求的領(lǐng)域里更多地發(fā)光發(fā)熱。

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