自2014年浙江、上海開啟新高考模式起，中學(xué)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)高速發(fā)展了4年時(shí)間。4年來，中學(xué)生涯規(guī)劃教育雖然取得了一定成效，但因其跨步大、發(fā)展快、時(shí)間短等緣故，依然深陷在困局當(dāng)中。
　　第一個(gè)困局：與中學(xué)教育目標(biāo)的沖突
　　中學(xué)生涯規(guī)劃教育是要讓中學(xué)生探索人生的意義和不同的可能性，但中學(xué)教育的主要目標(biāo)卻是升學(xué)率，這兩者之間的沖突導(dǎo)致生涯規(guī)劃教育一直在被忽略。這也是為什么教育部門明文規(guī)定要求開設(shè)生涯規(guī)劃教育課程，一些學(xué)校和教師依然排斥生涯規(guī)劃教育的原因。
　　第二個(gè)困局：應(yīng)試教育的慣性思維
　　優(yōu)質(zhì)教育資源有限且分布不均，所以，獲取優(yōu)質(zhì)教育資源的途徑依然是優(yōu)異的成績，學(xué)習(xí)成績依然是學(xué)生、教師、學(xué)校和家長的第一優(yōu)先。中學(xué)生在獲取學(xué)習(xí)成績上占的比重大了，在生涯規(guī)劃教育方面所占的比重就小了。
　　第三個(gè)困局：師資短缺的掣肘
　　中學(xué)教師普遍缺乏生涯規(guī)劃教育系統(tǒng)理論知識(shí)，難以有效開展中學(xué)生涯規(guī)劃教育。在一些中學(xué)生需要生涯規(guī)劃指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，如選科、高考志愿填報(bào)等，中學(xué)教師也僅是做一些經(jīng)驗(yàn)之談，而非基于系統(tǒng)的關(guān)于人生發(fā)展的理論知識(shí)來指導(dǎo)中學(xué)生的生涯規(guī)劃。
　　第四個(gè)困局：校本課程缺失的無奈
　　當(dāng)前階段，中學(xué)生涯規(guī)劃教育依然未能較好地融入到基礎(chǔ)教育的知識(shí)體系當(dāng)中，中學(xué)生涯規(guī)劃教育的開展普遍缺少知識(shí)載體。生搬硬套、盲目借鑒，依然是當(dāng)前學(xué)校開展生涯規(guī)劃教育的主流。只有開發(fā)適合學(xué)校實(shí)際的、具有學(xué)校特色的校本課程，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校生涯規(guī)劃教育的有效開展。
　　中學(xué)生涯規(guī)劃教育的開展依然困難重重，道阻且長，任重道遠(yuǎn)，吾輩還當(dāng)奮力向前。

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