高中教師，以其高耗時(shí)、高壓力、快節(jié)奏的工作模式，讓許多人望而卻步。因?yàn)樵谖覈?guó)現(xiàn)行教育體制中，高中是基礎(chǔ)教育的一個(gè)特殊學(xué)段，它既是義務(wù)教育法沒(méi)有涵蓋的，又肩負(fù)著為高校輸送具有“學(xué)科特長(zhǎng)”和“創(chuàng)新潛質(zhì)”的高質(zhì)量人才的重任。在這一背景驅(qū)動(dòng)之下，延長(zhǎng)教師工作時(shí)間、提升教師工作強(qiáng)度，就成了許多高中學(xué)校增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力的法寶。

　　在如此環(huán)境下工作的教師，如果不對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，可能會(huì)在整日忙忙碌碌中耗盡職業(yè)理想、喪失職業(yè)快樂(lè)。

　　下面從職業(yè)規(guī)劃師的視角來(lái)談?wù)劊�教師如何做自己的職業(yè)規(guī)劃。

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　　01

　　清楚職業(yè)規(guī)劃的路徑

　　教師職業(yè)生涯規(guī)劃要遵循的路徑是“條件分析一目標(biāo)定位一策略制定一反饋評(píng)估一動(dòng)態(tài)修正”。

　　1、條件分析：

　　包括內(nèi)部條件分析和外部條件分析。內(nèi)部條件分析就是對(duì)自己的興趣愛(ài)好、氣質(zhì)性格、學(xué)識(shí)技能、特長(zhǎng)、思維方式等的分析，外部條件分析則是指對(duì)環(huán)境特點(diǎn)、環(huán)境發(fā)展變化的趨勢(shì)和可能性、環(huán)境中的人際關(guān)系、環(huán)境對(duì)自己提出的現(xiàn)實(shí)要求和未來(lái)要求，自己的環(huán)境適應(yīng)情況等的分析。只有通過(guò)條件分析，判斷現(xiàn)有內(nèi)外部條件中的有利因素和不利因素，教師才會(huì)找準(zhǔn)自己的起始狀態(tài)，明確可能達(dá)到的目標(biāo)狀態(tài)。

　　2、目標(biāo)定位：

　　教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的制定要分析學(xué)校的目標(biāo)和改進(jìn)計(jì)劃以及對(duì)教師的要求;分析學(xué)生的需求及其成長(zhǎng)對(duì)教師的要求;平衡自身需求、學(xué)校需求和學(xué)生需求三者的關(guān)系;同時(shí)，根據(jù)現(xiàn)有起點(diǎn)和規(guī)劃目標(biāo)之間的現(xiàn)實(shí)差距，合理地設(shè)定階段性的發(fā)展目標(biāo)，短期目標(biāo)是什么、中期目標(biāo)是什么、長(zhǎng)期目標(biāo)又是什么，并合理選擇實(shí)現(xiàn)階段性目標(biāo)的方法、策略或途徑。

　　3、策略制定：

　　包括規(guī)劃的分段落實(shí)要采取哪些策略，為實(shí)現(xiàn)規(guī)劃需要采取什么樣的活動(dòng)、完成活動(dòng)的具體步驟有哪些、分析所需要的條件和資源，以及獲取這些資源和條件的方式方法有哪些等等。

　　4、反饋評(píng)估：

　　落實(shí)情況如何，實(shí)施中會(huì)遇到什么樣的困難等等都需要教師及時(shí)地收集來(lái)自各個(gè)方面的反饋信息，并對(duì)這些反饋信息進(jìn)行評(píng)估，分析自己落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃的困境和不利因素，并根據(jù)獲取的反饋信息和環(huán)境變化，不斷地對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃逬行調(diào)整與修改，變換實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的策略。

　　5、動(dòng)態(tài)修正：

　　一般而言，教師最初的職業(yè)生涯規(guī)劃都是基于對(duì)自己和外界環(huán)境的初步評(píng)估而來(lái)的。這種初步的評(píng)估往往在后期會(huì)隨影響因素的變化而改變。隨著教師興趣能力、專業(yè)發(fā)展、學(xué)校環(huán)境等的變化，教師要變更自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，重新選擇職業(yè)生涯道路、重新定位職業(yè)生涯角色，重新修訂職業(yè)生涯目標(biāo)，對(duì)規(guī)劃中不合時(shí)宜和自身特點(diǎn)的部分進(jìn)行修改，以確保自己的職業(yè)生涯規(guī)劃能最終得以實(shí)現(xiàn)。

　　02

　　選定適合自己的方向

　　教師一旦開(kāi)始了自己的職業(yè)生涯，就需要對(duì)自己的職業(yè)生涯道路進(jìn)行選擇：

　　是選擇向教書(shū)育人方向發(fā)展，還是向教育教學(xué)研究方向發(fā)展，還是向行政管理方向發(fā)展，或是幾者兼而有之。

　　如果選擇做教學(xué)一線的老師，那么就必須在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)態(tài)度方面加強(qiáng)相應(yīng)的修煉;如果選擇做教育教學(xué)研究者，就需要在理論水平、科研能力等方面加強(qiáng)修煉;如果選擇做管理者或中層干部，那么就需在領(lǐng)導(dǎo)才能、領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)、職業(yè)規(guī)劃、管理藝術(shù)等方面加強(qiáng)修煉。

　　為了做出最適合自己的選擇，我們可以遵循以下原則：

　　1、“擇己所愛(ài)”，

　　在教育領(lǐng)域選擇自己所熱愛(ài)的專業(yè)工作，這樣可以最大限度地提高自己的工作積極性;

　　2、“擇己所長(zhǎng)”，

　　任何人都不可能在自己的一生中精通所有的知識(shí)，只有選擇自己所擅長(zhǎng)的教學(xué)專業(yè)，這樣才能更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到“學(xué)以致用”;

　　3、“擇其所需”，

　　作為一名教師，我們對(duì)工作的選擇是受到行業(yè)及所在院校限制的，不可能任由個(gè)人憑空設(shè)計(jì)，那樣是脫離現(xiàn)實(shí)的，只有選擇所在單位有需求的工作才能更好地發(fā)揮自己的力量，更快地做出成績(jī)。

　　不管您選擇哪一條職業(yè)生涯發(fā)展的路線，

　　只要做出了選擇，就必須對(duì)所選擇的道路再做出

　　具體的規(guī)劃

　　，設(shè)置相應(yīng)的目標(biāo)并不斷地為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而努力。

　　03

　　確定不同階段的目標(biāo)

　　教師職業(yè)發(fā)展的核心是專業(yè)發(fā)展，因此教師對(duì)自己的專業(yè)角色應(yīng)該有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。從專業(yè)角色的層級(jí)上來(lái)看，包括初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)等專業(yè)職稱序列，也包括骨干教師、學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師、名師等專業(yè)榮譽(yù)序列。

　　教師職業(yè)生涯規(guī)劃的角色定位，就是明確自己在

　　不同階段的發(fā)展目標(biāo)

　　，并按階梯不斷努力實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。

　　教師職業(yè)生涯角色定位直接決定了教師職業(yè)生涯中動(dòng)力的大小和努力的程度。

　　高中教師的職業(yè)生涯，大致可以分為以下五個(gè)階段：

　　1、成長(zhǎng)期(1-5年)：

　　良好的開(kāi)端是成功的關(guān)鍵，在職業(yè)生涯的開(kāi)始，邁出穩(wěn)健的步伐、筑牢堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是收獲職業(yè)快樂(lè)與成功的關(guān)鍵。應(yīng)把“學(xué)習(xí)”擺在最最重要的位置，堅(jiān)持向書(shū)本學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向老教師學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)，要用五年的時(shí)間把自己鍛煉成為勤奮堅(jiān)強(qiáng)、謙虛包容、無(wú)私進(jìn)取的師者。

　　2、成熟期(6-10年)：

　　進(jìn)入成熟期的教師，需認(rèn)真研讀教育教學(xué)理論專著、深入研究教材教法，在全面總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，探索出一條順應(yīng)教育教學(xué)規(guī)律的、符合本校學(xué)生實(shí)際的、獨(dú)具自身特色的高效育人模式�？梢园炎约喝粘５慕逃�教學(xué)實(shí)踐，提升到理論高度并發(fā)表成鉛字;要把握住任何歷練提升的平臺(tái)，在高級(jí)別的研討活動(dòng)中嶄露頭角。

　　3、成名期(11-20年)：

　　32歲到47歲，是一個(gè)人一生的黃金期，能否經(jīng)營(yíng)好這個(gè)黃金時(shí)期，決定了人生的成功與失敗。在這個(gè)黃金時(shí)期，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)人生的岔路口：第一條路是繼續(xù)堅(jiān)守在本單位，安心搞業(yè)務(wù);第二條路是換一種成長(zhǎng)的方式，潛心抓管理;第三條路是換一個(gè)工作環(huán)境，專心賺高薪。無(wú)論怎樣，你都必須首先成為本單位的中流砥柱。

　　4、成家期(21-30年)：

　　要成為一名德藝雙馨的教育家，需用自己博大的胸懷包容學(xué)生;要成為一名才華出眾的教育家，需竭盡全力把自己的分內(nèi)之責(zé)做精彩;要成為一名緊跟潮流的教育家，需撰寫(xiě)出具有實(shí)踐意義、時(shí)代背景、未來(lái)視野的好文章;要成為一名區(qū)域知名的教育家，需開(kāi)辦具有一定影響力的講座和論壇，分享育人智慧。

　　5、成就期(31年-退休)：

　　孩子是自己生命的延續(xù)，徒弟是自己職業(yè)生命的連綿，要把三十多年從單位獲取的教育智慧作為一種回報(bào)留下來(lái)，在職業(yè)生涯的年輪上留下一個(gè)印記。三十多年來(lái)，流過(guò)的血汗、獻(xiàn)出的愛(ài)心，成就了學(xué)生的輝煌和教育事業(yè)的發(fā)展。到退休之日，完全可以自豪地說(shuō)：“我的職業(yè)生涯是值得尊重的。”

　　物質(zhì)幸福的時(shí)代將結(jié)束，生涯幸福的時(shí)代要來(lái)臨，從現(xiàn)在開(kāi)始就要規(guī)劃好職業(yè)生涯。

　　作為中國(guó)職業(yè)規(guī)劃事業(yè)開(kāi)創(chuàng)者，向陽(yáng)生涯開(kāi)設(shè)了適合高中老師學(xué)習(xí)的UAPM高考志愿規(guī)劃師課程，至今已經(jīng)開(kāi)辦35期，即將在4月開(kāi)展第36期線上課程。曾有學(xué)員說(shuō)：“之前學(xué)生問(wèn)我，以后可以做什么?我是茫然的。當(dāng)我學(xué)習(xí)了UAPM高考志愿規(guī)劃的課程，我不僅可以幫助孩子們做規(guī)劃，還能讓自己的職業(yè)生涯更有規(guī)劃。”

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　　作者： 小陽(yáng)君 向陽(yáng)生涯職業(yè)規(guī)劃

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