在新高考改革下，家長和考生經(jīng)常會混淆綜合素質(zhì)評價(jià)和綜合評價(jià)，他們兩個(gè)有什么區(qū)別呢?今天我就從各方面給大家深度解讀一下什么是綜合評價(jià)。

　　首先要明白兩個(gè)概念，一個(gè)是學(xué)校對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)，就是學(xué)校對學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)情況的打分;另一個(gè)就是綜合評價(jià)升學(xué)通道，是高校在錄取模式上的改變。

　　綜合素質(zhì)評價(jià)

　　什么是學(xué)校對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)呢?“綜合素質(zhì)評價(jià)”指的是在每個(gè)學(xué)期的期末或每個(gè)學(xué)年的期末，全國各地的中等學(xué)校組織的一次對全體在校學(xué)生全面的綜合素質(zhì)和能力評價(jià)的測評任務(wù)。

　　綜合素質(zhì)評價(jià)來自于2006年教育部對全國的初中畢業(yè)與高中招生制度的改革，測評展現(xiàn)了素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)。

　　在一些地區(qū)，將每位學(xué)生在小學(xué)六年和初中三年級(九年級)或高三的最后一次綜合素質(zhì)評價(jià)計(jì)入中考成績、高考成績和學(xué)生檔案，作為高中錄取和大學(xué)錄取的 參考或錄取數(shù)據(jù)。但一般在大學(xué)不進(jìn)行此項(xiàng)測評。

　　綜合素質(zhì)評價(jià)一般分為七個(gè)維度(不同的地區(qū)或?qū)W校結(jié)構(gòu)略有差異)。分別是“道德品質(zhì)”、“公民素養(yǎng)”、“學(xué)習(xí)能力”、“交流合作與實(shí)踐創(chuàng)新”、“運(yùn)動與健康”、“審美”、“表現(xiàn)能力”。七個(gè)維度又分別被分為若干個(gè)項(xiàng)目。等級分別為A(優(yōu)秀)，B(良好)，C(一般)，D(較差)，或者給予評分。

　　程序方法

　　在進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)時(shí)，老師會給學(xué)生們分發(fā)測評表，首先學(xué)生需要給自己打分，然后撰寫自我評價(jià)和學(xué)期總結(jié)。隨后，全班同學(xué)會依次上臺朗讀自我評價(jià)，朗讀完畢后，臺下的同學(xué)們就會開始給被測評同學(xué)提意見或給五個(gè)維度打分。

　　班干部或班主任會記錄全班同學(xué)的打分，最終數(shù)據(jù)結(jié)果是全班同學(xué)評分的平均數(shù)�；�?yàn)榱斯�平起見，班主任會分發(fā)給學(xué)生一張打分表，上面記載著全班同學(xué)的姓名和五個(gè)維度，以匿名的方式給全班同學(xué)(包括自己)打分，然后上交至班主任，整理數(shù)據(jù)。

　　然后，學(xué)生們還要去請求班主任或代課老師為自己撰寫學(xué)期評價(jià)。九年級的“綜合素質(zhì)評價(jià)”數(shù)據(jù)將計(jì)入中考檔案和學(xué)生檔案，作為中考和升學(xué)的 參考數(shù)據(jù)。

　　最終結(jié)果的構(gòu)成來自于50%的同學(xué)互評和50%的師評。自評不算入其中，只能作為測評參考數(shù)據(jù)但存檔。

　　等級分配

　　一般地，測評結(jié)果中的A等級要賦予給全班大約20%的學(xué)生，B等級要賦予給大約50%-60%左右的學(xué)生，C等級則賦予給全班15%的同學(xué)，D等級賦予給全班大約僅5%的同學(xué)。但等級的分配在不同的學(xué)校和地區(qū)有所不同。

　　重要性

　　綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果的好壞完全取決于該學(xué)生平時(shí)在學(xué)校的言行舉止、學(xué)習(xí)態(tài)度，和為人處事。這也是高等院校招生的一項(xiàng)重要指標(biāo)，不可忽視。所以“綜合素質(zhì)評價(jià)”關(guān)系到升學(xué)的問題，重要性有時(shí)不次于考試成績。

　　但由于個(gè)別學(xué)生有時(shí)對某個(gè)同學(xué)不滿或討厭，可能會出現(xiàn)結(jié)果偏差、不公平或惡意報(bào)復(fù)等行為。因此，最終結(jié)果的數(shù)據(jù)要由班主任老師審查通過，才能計(jì)入檔案。如果結(jié)果偏差，班主任老師會將其數(shù)據(jù)修改得更好。特別到了初中三年級，測評結(jié)果中不能有“C”等級，更不能有“D”等級，如果有，極有可能會影響到升學(xué)問題。所以同學(xué)們在校的言行舉止應(yīng)該格外地注意。

　　評價(jià)質(zhì)疑

　　有人認(rèn)為上述測評有很大的主觀性，很難做到客觀的測評。也有學(xué)者認(rèn)為此項(xiàng)測評并不合理，測評過程在某些學(xué)校往往不透明，不公開。

　　社會上對于綜合素質(zhì)評價(jià)仍然有很大的質(zhì)疑聲。

　　更新說法

　　綜合素質(zhì)評價(jià)來自于平時(shí)的素質(zhì)教育 記錄 ，評價(jià)結(jié)果是由大數(shù)據(jù)云計(jì)算獲得，可以保證其公正性。

　　高校的綜合評價(jià)升學(xué)通道

　　提起綜合評價(jià)我們總是很容易和綜合素質(zhì)相混淆，其實(shí)這樣的現(xiàn)象還是很常見的，其實(shí)兩者雖然都是進(jìn)入高校的一種模式，但是其實(shí)是兩回事，英才君為大家解疑答惑。

　　綜合評價(jià)是什么

　　綜合評價(jià)是高校通過把學(xué)生的高考的成績、高校筆面試成績、綜合素質(zhì)評價(jià)按照6:3:1的比例折算成總成績，最后按照總成績擇優(yōu)錄取的方式。是近年來興起的新的招生方式，已先后在浙江、江蘇、上海以及山東、北京等省市實(shí)行。

　　每年都會有新的高校的加入，而且在2020年會有更多的高校加入進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)教育部之前規(guī)定的在2020年基本實(shí)現(xiàn)分類考試、綜合評價(jià)、多元錄取的戰(zhàn)略布局。

　　綜合評價(jià)報(bào)考條件

　　綜合評價(jià)主要看中學(xué)生的綜合素質(zhì)，要求學(xué)生全面發(fā)展，因此學(xué)校會很很看重學(xué)生的綜合成績，會考的成績，是有著特殊的要求的。具體要求如下：

　　第一對學(xué)考的成績有要求，這一點(diǎn)在浙江大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)是非常明顯的，

　　第二對高考成績的要求。

　　第三對社會實(shí)踐活動或社區(qū)服務(wù)有所要求，這類高校較少，且大部分屬山東地區(qū)。

　　第四就是學(xué)生手里zui.好有一定得獎(jiǎng)項(xiàng)，準(zhǔn)備什么樣的獎(jiǎng)項(xiàng)參加什么樣的比賽家長還可以參考教育部規(guī)定的29項(xiàng)比賽。

　　相對于高校自主招生，綜合素質(zhì)總體來說還是相對要容易點(diǎn)，畢竟沒有對獎(jiǎng)項(xiàng)的嚴(yán)格控制和把關(guān)。

　　哪一類型的學(xué)生適合報(bào)綜合素質(zhì)呢?

　　有了上述的具體要求基本上對綜合素質(zhì)有了一定的了解，對于各科成績都均衡并且名列前茅的，有著一定的社會實(shí)踐活動和學(xué)業(yè)水平成績很優(yōu)異的學(xué)生們來說還是很適合的，相對于自主招生需要一定的學(xué)科特長并且獲獎(jiǎng)是不相同的。

　　綜合評價(jià)的時(shí)間安排

　　綜合評價(jià)的招生簡章和自主招生基本上同時(shí)期公布，基本上在3月底4月初;4月—5月份學(xué)生們在網(wǎng)上開始報(bào)名;5月底，公布初審名單;6月7日-9日，高考統(tǒng)考;6月，進(jìn)行綜合評價(jià)測試;高考成績公布后，公示擬錄取名單;最后錄取工作。

　　浙江的三位一體招生

　　說綜合評價(jià)不得不講浙江的三位一體招生，三位一體招生其實(shí)指的就是浙江的綜合評價(jià)招生。

　　三位一體(綜合評價(jià)招生)，是部分省份在全國率先啟動的高校招生改革重要舉措，是高考綜合改革試點(diǎn)方案規(guī)定的四種選拔模式之一。即省內(nèi)高校拿出一定比例的招生名額，實(shí)行的面對在浙江高考考生的以學(xué)業(yè)水平考試成績、高考成績和學(xué)校綜合測試成績?nèi)�種成績，并按一定比例計(jì)算出綜合成績后，擇優(yōu)錄取考生的一種錄取形式。是一種融學(xué)業(yè)水平測試、綜合素質(zhì)評價(jià)和高考三方面評價(jià)要素為一體的多元化招生考試評價(jià)體系。

　　2011年浙江工業(yè)大學(xué)、杭州師范大學(xué)和中國美術(shù)學(xué)院正式啟動試點(diǎn)，2019年，49所省屬院校和9所高水平院校在浙江進(jìn)行三位一體招生。實(shí)施“三位一體”綜合評價(jià)招生制度，是落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的一項(xiàng)重要舉措。該制度將在一定程度上改變以傳統(tǒng)高考決定考生命運(yùn)的做法，是素質(zhì)教育的一次有益嘗試。

　　概念

　　“三位一體”綜合評價(jià)招生，其實(shí)質(zhì)是將成長性評價(jià)和一次性評價(jià)相結(jié)合，融學(xué)業(yè)水平測試、綜合素質(zhì)評價(jià)和高考三方面評價(jià)要素為一體的多元化招生考試評價(jià)體系。其中綜合素質(zhì)評價(jià)包括中學(xué)綜合素質(zhì)評價(jià)和高校綜合素質(zhì)測試。

　　三位一體的具體實(shí)現(xiàn)途徑，是在中學(xué)綜合素質(zhì)評價(jià)合格的前提下，高�？梢园褜W(xué)業(yè)水平測試成績的相應(yīng)等第作為前置條件，也可提出相應(yīng)的選修課要求，符合條件的學(xué)生參加試點(diǎn)院校的綜合素質(zhì)測試和高考，高校將考生學(xué)業(yè)水平測試、綜合素質(zhì)測試(特殊才能測評)和高考成績以一定比例合成綜合成績，并按綜合成績擇優(yōu)錄取。

　　制度

　　“三位一體”綜合評價(jià)招生制度，彌補(bǔ)了單純以高考分?jǐn)?shù)選拔學(xué)生的不足，拓寬高考選撥多元化途徑，強(qiáng)化學(xué)業(yè)水平測試和高校綜合素質(zhì)評價(jià)在招生錄取中的作用。對高校來說，通過與統(tǒng)一高考的結(jié)合，體現(xiàn)其招生自主權(quán)，有助高校選拔、挖掘到有潛質(zhì)的學(xué)生;對中學(xué)來說，在一定程度上避免了光強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育但無法落實(shí)的尷尬。

　　同樣，對考生們來說，“三位一體”招生的好處也是顯而易見的：滿足其對于高考的選擇性要求，即使你在高考中“小有失常”，沒能考上相應(yīng)批次的分?jǐn)?shù)線，只要你在高校自主主持的綜合素質(zhì)測試中表現(xiàn)良好，仍有機(jī)會在提前批次中被心儀的學(xué)校錄取。

　　浙江省從2011年開始在2所高校率先試行“三位一體”招生，后續(xù)逐年擴(kuò)大試點(diǎn)范圍。2013年有22所普通高校開展了“三位一體”招生，招生錄取1885人，是2011年人數(shù)的7倍多。對于這樣的招生方式，考生反應(yīng)熱烈，各高校報(bào)名點(diǎn)都呈現(xiàn)出火爆的場面。不少高校的報(bào)名錄取比例超過10：1。而高校跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通過“三位一體”招的學(xué)生在活躍度和心理調(diào)適能力上明顯高于其他學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成績、社會活動能力、適應(yīng)性普遍較好。

　　報(bào)考條件

　　具體報(bào)考條件一般由高校自主確定經(jīng)省教育考試院審核備案后公布。在每年的3-5月份，高校公布三位一體簡章，在全省高考統(tǒng)一報(bào)名之后，考生還需參加試點(diǎn)高校“三位一體”綜合評價(jià)招生報(bào)名，學(xué)生根據(jù)本人情況和高校規(guī)定的報(bào)考條件自主報(bào)考，報(bào)名時(shí)按高校要求提供材料，并簽訂《誠信承諾書》。

　　考試模式

　　報(bào)名參加“三位一體”綜合評價(jià)招生的考生在中學(xué)階段完成學(xué)業(yè)水平測試之后，還需參加試點(diǎn)高校的綜合素質(zhì)測試，以及在6月份舉辦的全國高考。綜合素質(zhì)測試的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、形式和辦法，由試點(diǎn)高校根據(jù)本校培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科專業(yè)的要求確定，體現(xiàn)對專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)潛質(zhì)的考核，一般采用筆試、面試和操作考試等辦法。

　　綜合評價(jià)招生有利于建立多元化招生考試評價(jià)體系，有利于人才結(jié)構(gòu)多樣性選拔，有利于高校擴(kuò)大招生自主權(quán)，有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。綜合評價(jià)體系充分考慮考生的高考成績,同時(shí)兼顧學(xué)生專業(yè)愛好和專業(yè)潛質(zhì)。

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