綜合素質評價是普通高中學校對學生全面發(fā)展狀況的觀察、記錄、分析，主要內容包括思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)、社會實踐、自我認識與生涯規(guī)劃等六個方面，是新高考方案中高校招生錄取的重要參考。江蘇省進一步深化高考綜合改革工作明確“健全完善綜合素質評價機制，促進學生全面發(fā)展”，強調普通高中學生綜合素質評價是高考綜合改革的重要內容，健全完善這項機制是保障和促進學生全面發(fā)展的需要。

　　一、有利于促進高校招生錄取改革

　　實施綜合素質評價，在促進評價方式改革的同時，也將促進高校招生錄取方式改革。我省深化高考綜合改革工作要求高校結合本校辦學特色和人才培養(yǎng)要求，提高綜合素質評價結果運用水平，積極探索綜合素質評價結果在招生選拔中的運用。同時，還要求高校主動公開普通高中學生綜合素質評價材料的使用辦法，在考生分數相同時可作為優(yōu)先錄取和優(yōu)先安排專業(yè)的依據;在錄取中，可把綜合評價檔案材料轉化成等級或成績，在錄取總成績中占一定權重。

　　健全完善綜合素質評價機制還有利于保障招生錄取的公平公正。我省高中學生綜合素質評價工作依托電子化管理平臺全面施行，電子化管理平臺將評價內容具體化、評價程序和辦法標準化、評價材料電子化，保證了評價依據客觀真實，評價過程公開透明，評價結果準確可信，確保評價工作統一、高效。

　　二、有利于推進普通高中人才培養(yǎng)

　　深化高考綜合改革要落實立德樹人根本任務，大力推進素質教育，而健全完善綜合素質評價機制就是推動普通高中課程改革，切實轉變育人方式，發(fā)展適合的教育的重要抓手。普通高中教育在人才培養(yǎng)中起著承上啟下的關鍵作用，實施普通高中學生綜合素質評價，是進一步端正辦學思想、規(guī)范辦學行為、深入推進素質教育的重要制度，能更好引導學校關注學生成長過程，遵循學生成長規(guī)律，引領學生加強自我認識，科學規(guī)劃個人未來發(fā)展。實施綜合素質評價要求普通高中在育人過程中做到：一是構建德智體美勞“五育并舉”全面的培養(yǎng)體系，不斷完善學校課程管理，加強學校特色課程建設，科學統籌課程計劃，規(guī)范開齊開足各類課程;二是不斷深化課堂教學改革，提高教育教學質量，根據學生的發(fā)展基礎、成長訴求，探索和完善“一生一課表”“一生一導師”教學組織管理模式，積極開展選課走班教學;三是不斷健全學生發(fā)展指導機制，圍繞自我認知、社會理解、健康生活等方面開設發(fā)展指導課程、開展各類實踐活動，建立學生個性化成長檔案，促進學生健康成長。

　　三、有利于促進學生全面而有個性的發(fā)展

　　從學生身心發(fā)展的實際看，高中階段是學生生理、心理發(fā)展接近成熟，準備走向獨立生活的時期，其自立意識進一步增強，“崇尚自我、發(fā)展個性”的傾向更加明顯。面對多變的環(huán)境，高中學生的理想信念、思想意識、目標定位、能力發(fā)展等仍具有很大的可塑性，是開展教育的良好契機。健全完善綜合素質評價機制就是要強化綜合素質評價對促進學生全面發(fā)展的重要引導作用。在每學期或學年結束時，教師指導學生整理、遴選具有代表性的重要活動記錄和典型材料等，在此過程中，幫助學生增強自我認知，進一步發(fā)展個人特長優(yōu)勢，彌補個人發(fā)展短板，合理規(guī)劃個人未來發(fā)展。

　　四、有利于滿足社會對多樣化人才的需求

　　習近平總書記在全國教育大會上強調，要扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題。在高考綜合改革過程中，強調綜合素質評價的作用，就是要突破“五唯”困局，通過更加過程性、可視化和科學的評價方式，促進學生重視興趣天賦、發(fā)展個性特長、完善人格教育，重煥教育活力。按照綜合素質評價機制要求，學校每學期不僅要對學生學業(yè)水平進行評價，還要強化對學生愛國情懷、遵紀守法、創(chuàng)新思維、體質達標、審美能力、勞動實踐等方面的評價，是一種過程性評價，也是對學生的全面評價，有利于促進學生全面發(fā)展，滿足社會對多樣化人才的需求。

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