高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價是高中學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的真實(shí)寫照，也是高考改革的一個重點(diǎn)，是2017級、2018級學(xué)生高考錄取“兩依據(jù)，一參考”中的參考內(nèi)容，是高等學(xué)校選拔學(xué)生的數(shù)據(jù)體現(xiàn)，在考生志愿填報，錄取中起到了至關(guān)重要的作用。因此，每一名教師、學(xué)生都要對綜合素質(zhì)評價工作嚴(yán)謹(jǐn)、積極，每一位家長也要積極配合，大家一起努力，讓每一名學(xué)生的綜合素質(zhì)檔案真實(shí)、豐富，為學(xué)生的升學(xué)提供幫助。本文檔把學(xué)生綜合素質(zhì)評價中的各方面內(nèi)容進(jìn)行說明，希望對各位同學(xué)和家長有所幫助，此文檔也會伴隨問題的出現(xiàn)，不斷更新，作為說明性質(zhì)的文檔永久保留在學(xué)生園地欄目里，便于同學(xué)及家長隨時查閱。

　　一、登錄問題

　　山東省高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價電腦登錄網(wǎng)址：http://sdei.edu.cn

　　用戶名是學(xué)生的身份證號，密碼已經(jīng)下發(fā)給各位同學(xué)，通過微機(jī)課和放假回家的機(jī)會，大部分學(xué)生已經(jīng)成功登錄，并且很多同學(xué)已經(jīng)填報了自己的一些內(nèi)容。在這里強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，有很多學(xué)生回家登錄后，發(fā)現(xiàn)忘記密碼，不好找回�，F(xiàn)在告訴你找回密碼的兩種方式：1、將自己的帳號與手機(jī)綁定，可以自己找回密碼。2、關(guān)注教務(wù)處公眾號的，可以給此公眾號發(fā)消息，注明自己的班級、姓名和身份證號碼，由教務(wù)處的工作人員為你重置密碼，重置成功后發(fā)送消息告訴你重置后的密碼。注意不要用文章后面的留言功能，防止信息泄漏。

　　山東省高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的手機(jī)登錄方式是通過手機(jī)微信登錄，方式是搜索公眾號“山東教育信息化”關(guān)注之后，登錄自己的帳號，綁定成功后，可以填寫綜合素質(zhì)評價數(shù)據(jù)。

　　二、內(nèi)容填報說明

　　首先我們來看一下登錄成功的屆面，圖片的右上角箭頭所指部分會顯示你自己的姓名信息。

　　點(diǎn)擊進(jìn)入綜評系統(tǒng)后，你將看到如下畫面

　　如上圖所示：右側(cè)箭頭所指紅框中的內(nèi)容是高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的主體內(nèi)容，學(xué)生可以點(diǎn)擊其中的某一項進(jìn)行填報，也可以點(diǎn)擊左側(cè)導(dǎo)航欄中的“點(diǎn)滴記錄”進(jìn)行填報。點(diǎn)擊點(diǎn)滴記錄以后，同學(xué)們可以看到下圖畫面：

　　從圖中我們可以看出，綜合素質(zhì)評價需要同學(xué)們填報的各項內(nèi)容都顯示在這個畫面中，某項內(nèi)容如果有數(shù)據(jù)填寫，點(diǎn)擊添加，如果沒有數(shù)據(jù)要填報，或者現(xiàn)在不想填，可以點(diǎn)擊“無”。點(diǎn)擊添加之后如下圖所示(以任職情況舉例)：

　　圖中有星號的部分是必須要填寫的，把自己的真實(shí)情況填寫進(jìn)去，如果沒有任何任職，在填寫之前必須選擇“無”，否則系統(tǒng)會認(rèn)為你沒有完成填報。所填寫的內(nèi)容要有佐證材料，以學(xué)校提供的證書或聘書為準(zhǔn)，佐證的材料需要你用手機(jī)或相機(jī)拍攝下來，存儲在手機(jī)中或者電腦中，佐證材料類型需要你點(diǎn)擊圖中的下拉箭頭進(jìn)行選擇，佐證材料要通過選擇文件來找到你拍攝下來的證書或其他材料，最后點(diǎn)擊上傳。其他部分的內(nèi)容填寫，以此為依據(jù)。

　　(獎懲情況、典型事例、日常體育鍛煉、藝術(shù)素養(yǎng)的填報方式與上面任職情況的填寫大體類似，同學(xué)們只需要根據(jù)這些內(nèi)容各自的特點(diǎn)進(jìn)行填報就可以了，其中日常體育鍛煉不可以選擇填“無”)

　　心理素質(zhì)展示部分的內(nèi)容是不可以選填“無"的，當(dāng)你點(diǎn)擊添加之后，你會看到下圖：

　　文本框里面的內(nèi)容可能同學(xué)們不知道如何填寫，特別提示：心理素質(zhì)展示可以填寫自己從初中過渡到高中后，自己的學(xué)習(xí)感受，以及高中學(xué)習(xí)生活給你帶來哪些成長感受，或者是自己對未來的學(xué)業(yè)、職業(yè)的展望等，填寫完成后點(diǎn)擊右上的保存按鈕。

　　學(xué)業(yè)水平中的研究性學(xué)習(xí)也是不可以填”無“的，這是每一個高中生的必修內(nèi)容，當(dāng)同學(xué)們點(diǎn)擊添加之后，你只是看到一個沒有內(nèi)容的列表如圖所示(如果你填報過研究性學(xué)習(xí)了，列表中會出現(xiàn)你的研究性學(xué)習(xí)的課題)：

　　你需要點(diǎn)擊右上角黃色的添加按鈕然后看到下圖所示頁面：

　　圖中帶有“請選擇”下拉箭頭項，都是可以點(diǎn)擊選擇的，需要你填報的每個項目后有紅色*號的都是必須要選擇或是填寫的，如果你不知道每項內(nèi)容如何填寫，把鼠標(biāo)的指針停在圖中紅色圓圈的問號上，系統(tǒng)會提示你如何填寫此部分內(nèi)容。然后把佐證材料上傳，最后保存。你要注意圖中的紅色字體提示( 若本表單個別填報項無法選擇或無法保存，一般是由于系統(tǒng)兼容問題導(dǎo)致的，請使用win7及以上的操作系統(tǒng)重試。)

　　社會實(shí)踐的填報方式和研究性學(xué)習(xí)一樣，這里將不再贅述。

　　陳述報告填寫時首先也要點(diǎn)擊添加，之后你會看到下圖所示頁面：

　　分為兩個部分，上面是學(xué)生自己對一個學(xué)期以來的總結(jié)，用200字以內(nèi)的篇幅來總結(jié)一下本學(xué)期你在學(xué)習(xí)、生活、以及參加各種社團(tuán)或社會活動等，你需要用少量的字精準(zhǔn)的概括大量的有價值的信息不是一件容易的事，請同學(xué)們一定要保持語言的通順，內(nèi)容的真實(shí)，文字要有邏輯，信息量要大，不要應(yīng)付了事。教師評語部分由教師來填寫，教師填寫之后，你才能夠看到。最后要注意保存。

　　三、修改信息

　　所有填寫過的項目都是可以修改的，修改的方法和填報信息一樣，通過點(diǎn)滴記錄，找到你要修改的項目，然后還是點(diǎn)擊“添加”，進(jìn)入相關(guān)頁面后，你就可以看到填報后的信息，點(diǎn)擊修改就可以了。

　　圖例說明：

　　修改之后，要注意保存。

　　特別提示：

　　1、綜素質(zhì)評價里面的所有內(nèi)容都是要填寫的，有些項目可能學(xué)生無法填，比如說”任職情況“，學(xué)生沒有擔(dān)任學(xué)生干部，怎么填 ?如果你沒有擔(dān)任學(xué)生干部，你要選填”無“，不可以放在那里什么也不點(diǎn)。

　　2、如果遇到需要點(diǎn)擊下拉箭頭選擇填寫的內(nèi)容卻無法點(diǎn)擊時，可能是你電腦有故障，或者是瀏覽器或操作系統(tǒng)有問題，可重新登錄一下試試，或者換別的電腦進(jìn)行嘗試。

　　3、綜合素質(zhì)評價填報是一個一直開放的系統(tǒng)，和你的升學(xué)、畢業(yè)息息相關(guān)，要注意平時的積累，有些內(nèi)容不要等到老師布置了再去填報，可以在放假時，或者在微機(jī)課上自己主動去填報整理自己的綜合素質(zhì)檔案，讓綜合素質(zhì)評價對你的升學(xué)有更大的幫助。

　　4、沒有關(guān)注本公眾號的，請盡快關(guān)注，方便各位學(xué)生和家長填報綜合素質(zhì)評價，尤其是重置密碼和無法登錄問題 ，學(xué)生和家長可以通過公眾號與學(xué)校管理人員在線交流，省去班主任找學(xué)校溝通的中間環(huán)節(jié)，為班主任也減輕壓力，也可以提高工作效率。

　　原創(chuàng) 王志恒

　　深化學(xué)生綜合素質(zhì)評價改革的八個重要問題

　　本文分析了影響推進(jìn)與深化初高中綜合素質(zhì)評價工作的八個問題，并提出了把握綜合素質(zhì)評價的價值定位、保障綜合素質(zhì)評價的功能發(fā)揮、重視綜合素質(zhì)評價的誠信問題、審慎對待綜合素質(zhì)評價的操作問題、科學(xué)處理綜合素質(zhì)評價的技術(shù)性問題、整體構(gòu)建綜合素質(zhì)評價的課程化表達(dá)與活動性落實(shí)、系統(tǒng)制定綜合素質(zhì)評價的制度化規(guī)范、協(xié)調(diào)考慮綜合素質(zhì)評價的重要相關(guān)問題等針對性解決措施，為綜合素質(zhì)評價改革的順利推進(jìn)提供思路。

　　2014年《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》(以下簡稱《實(shí)施意見》)頒布，規(guī)定把高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價作為高校招生錄取的重要參考;2016年教育部《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)�？荚囌猩�制度改革的指導(dǎo)意見》更進(jìn)一步地規(guī)定可以把初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果作為高中學(xué)校招生錄取的依據(jù)或參考，以評價“倒逼”學(xué)校課程與教學(xué)改進(jìn)、人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型、社會各界人才觀轉(zhuǎn)變，從而落實(shí)培養(yǎng)“全面而個性化發(fā)展”的學(xué)生的育人目標(biāo)。綜合素質(zhì)評價對破除“五唯”尤其是“唯分?jǐn)?shù)”論有重要意義，但在推進(jìn)過程中遇到了種種實(shí)踐難題與現(xiàn)實(shí)阻力，需要仔細(xì)甄別、審慎面對。

　　一、要準(zhǔn)確把握綜合素質(zhì)評價的價值定位

　　為什么要實(shí)施綜合素質(zhì)評價?這一問題是綜合素質(zhì)評價工作實(shí)施的起點(diǎn)問題、前提性問題，直接關(guān)乎綜合素質(zhì)評價工作開展的最終成效。

　　“育人為本”是堅持綜合素質(zhì)評價方向性的核心指標(biāo)，綜合素質(zhì)評價必須堅持“育人為本”。習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會的重要講話中特別提到“在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫”，就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為精神豐盈、人格健全、知識扎實(shí)、能力出眾的新一代青年。

　　《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的意見》規(guī)定綜合素質(zhì)評價的重要意義時提及三個“有利于”：有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識自我、規(guī)劃人生，積極主動地發(fā)展;有利于促進(jìn)學(xué)校把握學(xué)生成長規(guī)律，切實(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式;有利于促進(jìn)評價方式改革，轉(zhuǎn)變以考試成績?yōu)閣ei/yi標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生的做法，為高校招生錄取提供重要參考。其中，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知、自我規(guī)劃、自主發(fā)展是本源性功能，也是轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式與變革學(xué)生評價方式的基礎(chǔ)。

　　二、要充分保障綜合素質(zhì)評價的功能發(fā)揮

　　如何才能充分發(fā)揮綜合素質(zhì)評價的功能是綜合素質(zhì)評價工作順利開展、持續(xù)深化的核心問題，更是操作性很強(qiáng)的實(shí)踐問題。

　　從功能發(fā)揮的范圍來看，綜合素質(zhì)評價的功能主要可以分為外部功能與內(nèi)部功能。內(nèi)部功能即對學(xué)生“全面而個性化發(fā)展”的促進(jìn)作用，對教師教學(xué)與育人的反饋功能，對學(xué)校教育質(zhì)量提升的參照作用，對區(qū)域整體教育質(zhì)量監(jiān)控的基準(zhǔn)功能。外部功能主要是指綜合素質(zhì)評價結(jié)果對社會人才觀、知識觀的輿論導(dǎo)向價值，對高一級學(xué)校招生的參考或依據(jù)功能。

　　要明晰綜合素質(zhì)評價功能發(fā)揮的主要途徑與需要解決的關(guān)鍵問題。綜合素質(zhì)評價結(jié)果“進(jìn)高考”是核心問題之一。新高考改革出臺“兩依據(jù)一參考”政策，以統(tǒng)一高考成績與學(xué)業(yè)水平考試成績?yōu)橐罁?jù)，參考學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果來決定是否錄取。從目前來看，要解決兩個關(guān)鍵問題：一是綜合素質(zhì)評價的參考作用如何體現(xiàn)，要避免高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價成為“雞肋”;二是綜合素質(zhì)評價進(jìn)高考的路徑“窄而慢”，目前只是在綜合評價招生和“強(qiáng)基計劃”中使用，而且具體做法是高校另起爐灶，自行組織面試考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，這種做法既提高了高校招生的成本，也對招生專業(yè)化提出了更高要求，同時容易造成高中與大學(xué)綜合素質(zhì)評價斷裂，不利于綜合素質(zhì)評價工作整體推進(jìn)。

　　三、要高度重視綜合素質(zhì)評價的誠信問題

　　如何確保學(xué)生綜合素質(zhì)評價材料的真實(shí)性是綜合素質(zhì)評價中的基礎(chǔ)性問題，事關(guān)個人誠信、制度保障等。要健全規(guī)章制度、落實(shí)各類措施，全程保證綜合素質(zhì)評價結(jié)果的真實(shí)可靠。

　　綜合素質(zhì)評價工作開始前，要加強(qiáng)宣傳、營造氛圍;開展過程中，要通過寫實(shí)記錄、公示審核等制度來保證;后期要落實(shí)復(fù)核監(jiān)督、無限追責(zé)等措施。當(dāng)前社會誠信存在各種問題，這是我國社會發(fā)展的暫時性現(xiàn)象，隨著社會發(fā)展程度提高、公民素養(yǎng)提升，類似問題會越來越少，但現(xiàn)階段可能更需要通過制度規(guī)劃和法律監(jiān)督等途徑來預(yù)防與懲治。

　　四、要審慎對待綜合素質(zhì)評價的操作問題

　　如何保證綜合素質(zhì)評價實(shí)施既操作簡便又順利高效?綜合素質(zhì)評價改革之所以在推進(jìn)過程中遇到較大阻力，一方面是由于評價結(jié)果未得到有效使用，另一方面是過于繁雜的具體操作或責(zé)權(quán)不明的工作規(guī)定所致。

　　要防止大量增加教師工作量，就要做到責(zé)權(quán)分明，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組、教學(xué)處(或教務(wù)處)、年級小組、班主任或綜合素質(zhì)評價負(fù)責(zé)教師等各級各類組織之間要理清職責(zé)范圍。學(xué)校負(fù)責(zé)課程開設(shè)與活動開展，有時可能要借助社會力量與資源;寫實(shí)記錄等事情由學(xué)生來做，隨時記錄;教師評語可以根據(jù)學(xué)校情況、高一級學(xué)校招生要求填寫，但一般不必過于頻繁。不少教師抱怨綜合素質(zhì)評價實(shí)施后自己的工作量增加太多，一方面可能與地方、學(xué)校不太合理的規(guī)定有關(guān)，但同時也要提防“教師代替學(xué)生填材料”等做法。

　　要確保學(xué)校綜合素質(zhì)評價工作能夠常態(tài)化實(shí)施。避免出現(xiàn)某些地方與學(xué)校存在的“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的尷尬境地。一是要把學(xué)校綜合素質(zhì)評價工作與學(xué)校課程體系建設(shè)、各類教育教學(xué)活動開展緊密結(jié)合起來，避免“另起爐灶再搞一套綜合素質(zhì)評價”的錯誤做法;二是要做到課程開設(shè)與活動開展后隨時記錄、隨時入檔，及時上傳綜合素質(zhì)評價電子平臺。

　　五、要科學(xué)處理綜合素質(zhì)評價的技術(shù)性問題

　　如何保證綜合素質(zhì)評價的科學(xué)性是綜合素質(zhì)評價的關(guān)鍵問題，它涉及教育測量與評價的專業(yè)化技術(shù)問題。盡管所有的測量與評價都要遵循“通過樣本特征來推測總體特征”“通過外顯行為來推測內(nèi)隱特質(zhì)”的基本原理，但是，與通過心理量表測量智商、通過試題測查學(xué)生知識掌握情況不同，綜合素質(zhì)評價需要通過某些可視的外顯行為推測學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成情況。這也是綜合素質(zhì)評價工作中主張“寫實(shí)記錄”的主要原因。

　　要重視測量指標(biāo)與方法的適切性。綜合素質(zhì)評價內(nèi)容有思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實(shí)踐五個維度，地方與學(xué)校大多在每個維度下制定了二級指標(biāo)甚至三級指標(biāo)。要注意次級指標(biāo)與上級指標(biāo)的歸屬性、同級指標(biāo)間的獨(dú)立性等。從測量學(xué)原理來看，特質(zhì)的穩(wěn)定與否和評價方法有關(guān)， 特質(zhì)的性質(zhì)決定相應(yīng)的評價方法類型。

　　要重視等級評定中的科學(xué)性問題。從目前來看，高中學(xué)校的綜合素質(zhì)評價活動大多采取寫實(shí)記錄的方式，也遵循了“誰使用誰評價”的原則。各地初中學(xué)校的綜合素質(zhì)評價大多采取了“寫實(shí)記錄+等級評價”的方式。這大概與各地中考改革中學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果的“硬著陸”政策有關(guān)，即學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果作為高中學(xué)校招生錄取的依據(jù)，按一定比例計入中考總分。再如，即使采取等級評價，也要考慮各等級比例的合理性、不同地區(qū)與學(xué)校等級的對等或等值。

　　要重視信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等對綜合素質(zhì)評價電子平臺的支撐作用。綜合素質(zhì)評價電子平臺框架搭建時要注重各功能模塊的整體搭建，努力做到系統(tǒng)科學(xué)，更要重視電子平臺各模塊的功能拓展;不僅要具備收集、展示等“電子化的檔案袋”的倉儲式功能，更要具備統(tǒng)計與分析、反饋與指導(dǎo)等發(fā)展性功能，加強(qiáng)信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)處理技術(shù)的應(yīng)用。

　　要重視綜合素質(zhì)評價結(jié)果(數(shù)據(jù))的應(yīng)用。要充分體現(xiàn)綜合素質(zhì)評價結(jié)果對學(xué)生發(fā)展、教師成長、學(xué)校改進(jìn)、區(qū)域提升的作用。甚至可以考慮把學(xué)生綜合素質(zhì)評價發(fā)展情況作為學(xué)校教育質(zhì)量的核心指標(biāo)，納入教育質(zhì)量監(jiān)測與教育督導(dǎo)。

　　六、要整體構(gòu)建綜合素質(zhì)評價的課程化表達(dá)與活動性落實(shí)

　　如何保證綜合素質(zhì)評價能充分落實(shí)涉及綜合素質(zhì)評價工作開展的途徑與方式。要解決“如何評價學(xué)生綜合素質(zhì)”，必須先解決“學(xué)生綜合素質(zhì)從何而來”這一前提性問題。

　　綜合素質(zhì)評價工作應(yīng)該包含兩個核心問題：怎么判斷學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展得好不好?通過哪些途徑來促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展?前一個問題主要涉及“綜合素質(zhì)評價內(nèi)容的維度、方式方法”，這主要是“如何評價綜合素質(zhì)”;后一個問題主要涉及“學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成途徑”，這主要是“綜合素質(zhì)從哪里來”。

　　首先，學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展需要體現(xiàn)為學(xué)校整體課程體系。要重視不同課程類型之間的協(xié)調(diào)，要重視課程領(lǐng)域的全面覆蓋，還要重視具體課程的實(shí)施方案建設(shè)與具體課程的開發(fā)。在具體課程開發(fā)中要牢固樹立“課程意識”，確保課程核心四要素(課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評價)的結(jié)構(gòu)完整、呈現(xiàn)完備。

　　其次，學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展必須落實(shí)在豐富多彩、序列化的學(xué)生活動中。除課堂學(xué)科教學(xué)活動外，要大力加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)、校外實(shí)踐活動，尤其重視社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培育。同時，謹(jǐn)防綜合素質(zhì)評價活動開展中的碎片化現(xiàn)象，重視活動的頂層設(shè)計、整體框架。

　　七、要系統(tǒng)制定綜合素質(zhì)評價的制度化規(guī)范

　　如何保證綜合素質(zhì)評價工作有序開展、順利實(shí)施涉及綜合素質(zhì)評價的制度建設(shè)與保障問題，應(yīng)該從國家、地方、學(xué)校三個層面來統(tǒng)整。

　　國家層面的主要任務(wù)是制定政策依據(jù)與實(shí)施指南。除《實(shí)施意見》外，還要增強(qiáng)對中學(xué)開展綜合素質(zhì)評價的指導(dǎo)工作，可以考慮出臺類似“中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施指南” 等文件，對開展哪些活動可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，如何開展活動，綜合素質(zhì)評價實(shí)施中有哪些若干重要問題，如何應(yīng)對等，提供針對性建議和典型經(jīng)驗(yàn)。

　　地區(qū)層面主要考慮區(qū)域推進(jìn)策略。要加強(qiáng)區(qū)域?qū)用婢C合素質(zhì)評價方案的制定規(guī)范， 系統(tǒng)規(guī)定當(dāng)?shù)鼐C合素質(zhì)評價的實(shí)施方案、細(xì)則、公示制度、審核制度、申訴制度、家校合作、校地共建等規(guī)章制度。

　　學(xué)校層面主要考慮具體實(shí)施策略。要建立領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組、指導(dǎo)隊伍等各級組織，梳理活動開展、寫實(shí)記錄、公示審核、形成檔案等各環(huán)節(jié)的關(guān)鍵要素與常見問題，明晰管理層、教師、學(xué)生各群體的權(quán)責(zé)，促進(jìn)綜合素質(zhì)評價工作高效、簡潔地開展。

　　八、要協(xié)調(diào)考慮綜合素質(zhì)評價的重要相關(guān)問題

　　綜合素質(zhì)評價改革是整體性工作、系統(tǒng)工程，與學(xué)校課程建設(shè)、教學(xué)、學(xué)業(yè)評價等關(guān)系密切，但又不同。相關(guān)問題具體有：

　　首先，要處理好綜合素質(zhì)評價與學(xué)業(yè)水平考試之間的關(guān)系。從評價維度來說，綜合素質(zhì)評價主要指向非學(xué)術(shù)維度，即“學(xué)業(yè)水平”維度雖然包含了學(xué)業(yè)成績，但更側(cè)重學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣，而學(xué)業(yè)水平考試主要指向?qū)W術(shù)維度，重在終結(jié)性的階段性考試表現(xiàn)。

　　其次，要處理好綜合素質(zhì)評價與綜合實(shí)踐活動課程之間的關(guān)系。教育部《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》規(guī)定，綜合實(shí)踐活動是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。據(jù)此可以判斷，提升學(xué)生綜合素質(zhì)是最終目的，開展綜合實(shí)踐活動是重要手段。

　　最后，要加強(qiáng)綜合素質(zhì)評價的基礎(chǔ)性研究，充分利用測量與評價技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)，加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成機(jī)制、評價數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用的研究，為更好地推進(jìn)綜合素質(zhì)評價工作提供重要支持。例如，可以開展不同綜合素質(zhì)評價結(jié)果的學(xué)生群體在高一級學(xué)校的學(xué)業(yè)發(fā)展與綜合發(fā)展情況的跟蹤研究、學(xué)生綜合素質(zhì)成長畫像研究，綜合評價招生考生與正常入學(xué)考生的大學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)、大學(xué)綜合表現(xiàn)、職場表現(xiàn)與人生成就研究等，來回應(yīng)“分?jǐn)?shù)不應(yīng)該是衡量人才的wei/yi標(biāo)準(zhǔn)”，“分?jǐn)?shù)也不是決定人才成長高度與質(zhì)量的wei/yi重要因素”。

　　(作者：張雨強(qiáng)，曲阜師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心副主任，教授、博士生導(dǎo)師。)

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　　文章來源于《基礎(chǔ)教育課程》雜志2020年第6期(上)，轉(zhuǎn)載需注明出處

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