在美國(guó)西點(diǎn)軍校，學(xué)員遇到軍官問話時(shí)，只能有四種回答：“報(bào)告長(zhǎng)官，是”，“報(bào)告長(zhǎng)官，不是”，“報(bào)告長(zhǎng)官，沒有任何借口”，“報(bào)告長(zhǎng)官，我不知道”。除此之外，不能多說一個(gè)字。

　　“沒有任何借口”是美國(guó)西點(diǎn)軍校一直以來奉行的最重要的行為準(zhǔn)則，是西點(diǎn)軍校的精神之魂，它彰顯的是一種負(fù)責(zé)、敬業(yè)的精神，一種主動(dòng)、自發(fā)的思想，一種徹底、完美的執(zhí)行能力。

　　然而，在校長(zhǎng)隊(duì)伍中，一些校長(zhǎng)在接受某項(xiàng)工作后，常常找這樣或那樣的借口，諸如“沒有時(shí)間，太忙了”，“現(xiàn)在條件還不成熟”，“以前從沒有經(jīng)歷過”，“等以后再說”，“決定時(shí)怎么沒征求我意見”，“我們與別的學(xué)校差一大截，完成難度太大”等等。

　　不少校長(zhǎng)找借口竟有板有眼，眼不眨，心不跳，一條又一條，一套是一套。他們有的事前要找借口，有的事中要找借口，有的事后也要找借口。

　　事前找借口，想偷懶，想推卸責(zé)任，不愿擔(dān)當(dāng)，或者想表明自己沒有能力做這件事;事中找借口，是想半途而廢，想敷衍塞責(zé)，想蒙混過關(guān);事后代借口，是想為自己開脫，推卸責(zé)任，不想深刻反思，拒絕汲取教訓(xùn)。

　　這些校長(zhǎng)工作的過程其實(shí)就是制造借口的過程，執(zhí)行的過程其實(shí)就是尋找借口的過程。

　　有了這種執(zhí)行的作風(fēng)和態(tài)度，就不要指望事事有回音，工作有著落，也不要指望學(xué)校有什么發(fā)展。不說教育高質(zhì)量發(fā)展，眼下的工作能不能正常推動(dòng)，有可能都很難說了。

　　在執(zhí)行的時(shí)候，要做到“不找任何借口”，最重要的是要有服從精神。

　　服從是軍人的天職，服從就是不找任何借口，服從就是迎難而上，服從就是無條件地執(zhí)行。

　　把信送給加西亞的羅文中尉就是一位將“服從精神和執(zhí)行”完美結(jié)合的典范。羅文從美國(guó)總統(tǒng)手中接過寫給加西亞的信后，并沒有問：“他在什么地方?”也沒有問：“我該如何找到他?”更沒有提出一些對(duì)等條件：“這次任務(wù)完成后，給我什么報(bào)酬?”

　　羅文而是帶著任務(wù)，立即上路，迅速行動(dòng)，自己尋找解決問題的辦法，自己克服一切困難，最后全力以赴地完成了任務(wù)，把信送給了加西亞。

　　大家看過美國(guó)電影大片《拯救大兵瑞恩》，影片講述的是第二次世界大戰(zhàn)時(shí)期，當(dāng)百萬盟軍登陸諾曼底海灘時(shí)，一個(gè)由約翰·米勒中尉率領(lǐng)的美軍士兵小分隊(duì)深入敵區(qū)，冒著生命危險(xiǎn)拯救一名叫瑞恩的士兵。瑞恩在家里四兄弟排名老幺，他們?nèi)齻�(gè)哥哥都在這次戰(zhàn)役中陣亡。

　　美軍作戰(zhàn)總指揮為了不讓他母親再承受喪失最后一個(gè)兒子之痛，便派小分隊(duì)去戰(zhàn)區(qū)救出小兒子，小分隊(duì)的士兵陷入戰(zhàn)區(qū)，面臨各種危險(xiǎn)時(shí)，便開始懷疑這項(xiàng)任務(wù)的合理性：為了救一個(gè)士兵，就值得讓八名士兵去冒生命危險(xiǎn)嗎?瑞恩的一條命就比他們八條命還值錢嗎?盡管他們困惑不解，但是還是堅(jiān)決執(zhí)行上級(jí)命令。

　　最后，瑞恩被成功救出，而八名士兵卻壯烈犧牲。

　　校長(zhǎng)雖然不是軍人，但校長(zhǎng)擔(dān)負(fù)著教書育人，發(fā)展學(xué)校的歷史重任，使命神圣，職責(zé)崇高，又特別是校長(zhǎng)面對(duì)當(dāng)今改革的蓬勃浪潮，面對(duì)教育高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代要求，要使造福子孫，功在當(dāng)代的事業(yè)有所建樹，有所發(fā)展，就必須具有強(qiáng)烈的服從精神。

　　校長(zhǎng)的服從精神是什么?我的理解，這絕不僅僅是“聽話”，也不只是凡事唯命是從，更不僅是機(jī)械地執(zhí)行上級(jí)的指令、決定。

　　我認(rèn)為，校長(zhǎng)的服從精神就是國(guó)家的教育方針，要不折不扣地貫徹;就是上級(jí)下達(dá)的指令和任務(wù)要不打折扣地落實(shí);就是無論遇到什么困難，承受多大阻力，都要想盡一切辦法達(dá)成目標(biāo);就是接到任務(wù)，有條件要執(zhí)行，沒有條件創(chuàng)造條件也要執(zhí)行;就是窮盡一切辦法和努力，按時(shí)、按質(zhì)、按量完成任務(wù)。

　　校長(zhǎng)的服從，是校長(zhǎng)高度的事業(yè)心、責(zé)任心的體現(xiàn)，是對(duì)師生飽含真情和愛的體現(xiàn)，也是校長(zhǎng)自身素養(yǎng)和人格魅力的體現(xiàn)。

　　上行下效，一個(gè)不懂得服從的校長(zhǎng)，就不可能給老師們樹立一個(gè)高效執(zhí)行的榜樣，當(dāng)然老師們完全有可能在領(lǐng)受任務(wù)時(shí)，也會(huì)推三阻四，拒絕服從。

　　很多時(shí)候，擺在我們面前的，往往不會(huì)是很容易完成的任務(wù)，但不能因?yàn)橥瓿呻y度大，困難多，條件不具備，就找借口去推諉，就找理由去搪塞，就馬馬虎虎去應(yīng)對(duì)，就棄之一隅而不聞不問。

　　如果遇到的都是很容易的事，任何人都可以解決，還要我們校長(zhǎng)干啥?相信各個(gè)地方在在挑選校長(zhǎng)的時(shí)候，都是精挑細(xì)選，好中選優(yōu)，都力求把那些德才兼?zhèn)�，�?zhí)行力強(qiáng)的同志選拔出來。

　　越是在這個(gè)時(shí)候，我們的校長(zhǎng)越需要服從，越需要不找借口，越需要迎難而上，越需要表現(xiàn)出一種強(qiáng)大的執(zhí)行力，越需要用自己的行動(dòng)為老師們做出表率。

　　堅(jiān)決服從，不找借口，不僅僅表明的是一種工作態(tài)度，而且宣誓的是一種工作方法和智慧，不僅僅承諾的是“做事”，而且保證的是“做成事”“不出事”。

　　校長(zhǎng)在服從上級(jí)的指令，執(zhí)行上級(jí)的任務(wù)時(shí)，有可能指令、決定或任務(wù)與現(xiàn)實(shí)有差錯(cuò)，要么不符合實(shí)際情況，要么不好操作，要么就是錯(cuò)誤的決策，這種情況怎么辦?是錯(cuò)誤地執(zhí)行，錯(cuò)上加錯(cuò)，還是拒不執(zhí)行，堅(jiān)持抵制?

　　美國(guó)通用公司總裁杰克·韋爾奇給了我們正確的回答：“即使是錯(cuò)誤的決策，我們也可以通過執(zhí)行來把它做對(duì)，而不是再回來討論。”

　　我們強(qiáng)調(diào)錯(cuò)的也要執(zhí)行，這并不是說有的決策明知錯(cuò)得很遠(yuǎn)硬要執(zhí)行，而著重強(qiáng)調(diào)的是執(zhí)行的決心和魄力，強(qiáng)調(diào)執(zhí)行的無條件性和徹底性，強(qiáng)調(diào)執(zhí)行力。

　　這就相當(dāng)于在戰(zhàn)場(chǎng)上，指揮一聲令下，叫你必須沖上去。在那種復(fù)雜的環(huán)境下，指揮員的判斷有可能出現(xiàn)失誤，下達(dá)命令有可能是錯(cuò)誤的，但他要求你沖上去，這絕對(duì)是沒錯(cuò)的，這與命令本身的正確與錯(cuò)誤沒關(guān)系，而是戰(zhàn)場(chǎng)指揮的基本原則。

　　原創(chuàng) 湯勇 湯勇曉語

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