這個(gè)標(biāo)題其實(shí)很普通，答案也很明確。我相信任何一個(gè)老師以此為主題撰文發(fā)言，都可以脫口而出很多關(guān)于好的教育的闡述。比如說有愛的、公平的教育，尊重、適合每一個(gè)孩子的教育，給孩子終生幸福的教育……都是好的教育，還有更多富有詩意的表達(dá)，如讓孩子心靈飛翔的教育，等等。但是要問一個(gè)老百姓，什么是好的教育?他極有可能回答，哪所學(xué)校升學(xué)率高哪所學(xué)校的教育就好。所以一個(gè)家長(zhǎng)選擇好的教育很簡(jiǎn)單，那就是選擇名校。

　　可是，選擇升學(xué)率高的學(xué)校是不是一定就是好的教育呢?很多高三學(xué)生享受了家長(zhǎng)和學(xué)校給他提供的“好的教育”，最后的結(jié)果是高考完了以后就撕書狂歡。為什么撕書?為了發(fā)泄，為了放松，為了慶祝不愿意過的日子終于結(jié)束了。這是好的教育嗎?

　　我去年在電視里面看到的采訪，一個(gè)剛剛走出高考考場(chǎng)的女孩，是哪個(gè)學(xué)校的學(xué)生我就不說了。女孩痛哭流涕說，“手上起繭子，手和腰都好痛”、“熬了這么多年很不容易”、“晚上失眠，天天寫卷子”。在大人看來的好的教育，女孩卻體會(huì)不到�？梢姡瑢�(duì)于好的教育的理解我們和孩子也不一樣。

　　好的教育不在嘴上，不在老師論文上，不在校長(zhǎng)的演說當(dāng)中，更不在學(xué)校的招生廣告里，而應(yīng)該在人——即師生的感受里。招生廣告做得好，不一定學(xué)校的教育好。“內(nèi)涵發(fā)展”、“全面發(fā)展”、“素質(zhì)培養(yǎng)”、“一生幸福奠基”等等，什么詞都可以在招生廣告中寫出來。所以我現(xiàn)在每到一個(gè)地方去，看一個(gè)學(xué)校辦得好不好，我就問：“孩子們作業(yè)多不多?”

　　四川一所小學(xué)，非常沒有名氣，因?yàn)樗�是個(gè)村小。我去過那個(gè)學(xué)校，它離市區(qū)縣城還有幾十公里，坐車要一個(gè)多小時(shí)，叫廣元范家小學(xué)�？墒亲罱鼛啄赀@個(gè)學(xué)校越來越有影響了。有專家評(píng)論說，范家小學(xué)是中國少有的幾所具有北歐教育風(fēng)范的學(xué)校。教學(xué)質(zhì)量不用說，那肯定是不錯(cuò)的。上海的、成都的、鄭州的，很多富豪們把孩子都往那送。這與平常就倒過來了，因?yàn)橐话阌绣X的人家都是把孩子往大城市送，而不是大城市的人家把孩子送去一個(gè)山溝里邊。

　　我問校長(zhǎng)張平原說，你是不是覺得很牛。他說，我當(dāng)然自豪，但我最牛的還不是這一點(diǎn)，而是這么多年在我的學(xué)校里沒有一個(gè)近視眼。這就是好的教育。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是著眼于人本身，而不是所謂上級(jí)的評(píng)價(jià)、學(xué)校品牌特色等。因此，我們要把觀念轉(zhuǎn)變過來，什么是好的教育?我們要用什么樣的眼光來評(píng)價(jià)好的教育?

　　大家看看，屏幕上的小女孩剛進(jìn)小學(xué)的第一天多開心，精神飽滿，笑容滿面，高高興興地憧憬著上學(xué)的生活。為什么她就不會(huì)想到十二年后她可能會(huì)詛咒這段日子?為什么曾經(jīng)憧憬的歲月變成了她詛咒的時(shí)光?而她享受的居然還是我們公認(rèn)的“好的教育”——一路名校讀上去，最好的小學(xué)、最好的初中、最好的高中。

　　究竟什么是好的教育?今天我不會(huì)給你們講很多理論和原則，那些網(wǎng)上都能抄到。咱們說好的教育要體現(xiàn)在人的感受上。

　　大家看這個(gè)小女孩，好可憐，馬上就要去過整天做題寫卷子，睡眠不足的學(xué)習(xí)生活了，但這就是我們的教育現(xiàn)實(shí)。千千萬萬的家庭都是這樣的，家長(zhǎng)們也很無奈，他會(huì)給孩子們講，沒辦法都這樣，老師就這樣說的呀。但老師說，你不能怪我，我也很愛你，可是校長(zhǎng)要下指標(biāo)。校長(zhǎng)也說，不怪我，局長(zhǎng)還給我下指標(biāo)。局長(zhǎng)說，怪我嗎?區(qū)長(zhǎng)也給我下指標(biāo)。區(qū)長(zhǎng)說，怪我嗎?市長(zhǎng)給我下指標(biāo)。所有人都在罵，所有人都覺得是受害者，卻找不到罪魁禍?zhǔn)�，唯�?dú)不能抱怨的只有咱們的孩子，多可憐，這還被標(biāo)榜“好的教育”。

　　越是名校對(duì)學(xué)生的摧殘就越嚴(yán)重。我說的是實(shí)話，為啥呢?比如說一些名校，它兩種成績(jī)都要出，要有應(yīng)試成績(jī)，還要有屬于“素質(zhì)”的成績(jī)。老師們哪一次迎接檢查，迎接督導(dǎo)不是一次作假總動(dòng)員?教學(xué)生作假，理由都是為了學(xué)校的發(fā)展。說假話，教老師說假話，教校長(zhǎng)說假話，這是好的教育嗎?結(jié)束了之后，評(píng)比全是第一，獎(jiǎng)牌拿回來了，上新聞了，這也是好的教育嗎?這是騙人的教育。陶行知抨擊假教育，就抨擊這種現(xiàn)象。所以我說以犧牲孩子的健康和快樂取得優(yōu)異成績(jī)的教育無論如何不能是好的教育。

　　關(guān)于好的教育，接下來，我就從觸手可及的現(xiàn)象說起。首先，好的校園是好的教育。好的校園不是源于專家的目光，而是兒童視角。

　　什么叫兒童視角呢?舉個(gè)例子，這是在一所學(xué)校拍的陶行知雕塑，有什么問題?——陶行知太高大了。再比較一下，我的學(xué)校的陶行知塑像，這座塑像是按我的構(gòu)思來鑄造的，兩者有什么不一樣呢?我的構(gòu)思是把陶行知四顆糖的故事融入進(jìn)來，情景再現(xiàn)，展現(xiàn)教師和學(xué)生的互動(dòng)。而高高在上的名人雕塑，是不是我們很熟悉的場(chǎng)景?兩者的區(qū)別就在于一個(gè)是成人視角，而另一個(gè)是兒童視角。試問在我們中國的校園還有多少這樣高大偉岸的塑像，一點(diǎn)不考慮孩子的感受，孩子看他還得仰著臉、抬著頭、踮著腳，這都不一定能看清他的模樣。因?yàn)槲覀兊奶招兄?ldquo;目光遠(yuǎn)大”，“高瞻遠(yuǎn)矚”，“展望”中國的未來。你看，一個(gè)雕塑怎么擺放都體現(xiàn)出好教育的元素，可見好教育不是那么高不可攀的，它應(yīng)該是觸手可及的。

　　大家再看，這是一所沒有經(jīng)過任何打造的學(xué)校，卻充滿濃郁的兒童文化氛圍。在座的各位老師沒什么表情，但是我點(diǎn)到它的亮點(diǎn)，大家就會(huì)非常感慨，很羨慕這個(gè)校園。亮點(diǎn)是學(xué)校的每棵樹都是可以爬的。校長(zhǎng)為什么要這樣規(guī)定?他說孩子喜歡。我就問他，孩子摔著了怎么辦?他問我，哪有人不摔跤就能長(zhǎng)大的?多樸素的道理!

　　這個(gè)學(xué)校是臺(tái)北的學(xué)校。同為中華民族的子孫，難道中國大陸就不該享有這樣符合人性的教育嗎?我原來以為在大陸沒有這樣的學(xué)校，但其實(shí)是有的。成都有所學(xué)校，我走進(jìn)去，它的樹很多，樹上“結(jié)滿了孩子”，場(chǎng)面非常壯觀。我說為什么這樣?他說，學(xué)校是為孩子存在的。當(dāng)然，學(xué)校也有保護(hù)性的措施，每棵樹下都有用來保護(hù)的輪胎墊著，在樹高的地方系著紅繩，提醒孩子們不要再往上爬了。如此簡(jiǎn)單就能讓校園屬于孩子。

　　咱們?cè)倏催@所學(xué)校，從一些細(xì)節(jié)，我也看出了這所學(xué)校的兒童觀。我們一般學(xué)校的籃球平時(shí)是不是都放在器材室?很簡(jiǎn)單，因?yàn)樵谖覀兛磥磉@是公共財(cái)產(chǎn)，學(xué)生們要打籃球，要定時(shí)借用，借了要還。但是這所學(xué)校將球直接放在球架下，用網(wǎng)兜著。我問校長(zhǎng)為啥。他說孩子方便，就這么簡(jiǎn)單。這個(gè)學(xué)�？蓻]有提煉出什么模式或者兒童文化的特色。如果它在大陸肯定要提煉出一套一套的模式，什么“四二三”模式、“六五”模式。這個(gè)學(xué)校也沒提出什么特色，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)覺得這不是應(yīng)該的嗎?

　　這個(gè)學(xué)校的教學(xué)樓，沒有樓梯，只有滑梯。所有的小朋友一出教室就會(huì)進(jìn)入游戲狀態(tài)，一圈就滑下來。校長(zhǎng)的觀點(diǎn)是孩子們喜歡就好，校園是屬于孩子們的。我相信在座的老師們的腦子里一定冒出無數(shù)個(gè)問題，這些問題我也想到，也給你們問過了。比如說我問，老師怎么辦?難道一下課，讓學(xué)生等下、老師先滑嗎?其實(shí)角落有個(gè)小樓梯是老師專門用的。那學(xué)生要上去怎么辦?滑下來容易，上去難呀。其實(shí)中間是有一個(gè)爬梯的。還有老師會(huì)問，會(huì)不會(huì)造成擁擠堵塞呢?其實(shí)大家都會(huì)自我調(diào)節(jié)，不可能一窩蜂地就上去了。舉個(gè)例子來講，學(xué)校有 2000 個(gè)學(xué)生，洗手間總不可能有2000 個(gè)位置，兩者其實(shí)是一樣的道理。

　　我還問孩子摔傷怎么辦?他說建�？�60 年了，沒有出現(xiàn)過一例因?yàn)榛�梯摔傷的事件，而且就算發(fā)生了，也不可能拆除滑梯的，我們不能因?yàn)榕既坏氖鹿嗜∠�必然的享受。每一分鐘都可能在發(fā)生車禍，可是沒有哪個(gè)政府宣布，本著生命至上的原則，取消所有公共交通運(yùn)輸。這是違反邏輯的，但是這種錯(cuò)誤的邏輯這么多年來居然存在于教育界，并且堅(jiān)不可摧。學(xué)校里寫“一切為了孩子，為了孩子一切”，不對(duì)，應(yīng)該是“一切為了管理方便”，這才是核心。

　　我又問，如果發(fā)生突發(fā)事件、意外災(zāi)害怎么辦?校長(zhǎng)說這難道不比樓梯更快?而且每天都在演練。他們做過實(shí)驗(yàn)，最快的孩子從六樓到操場(chǎng)只用了多久 呢?只用了 7 秒鐘。這樣的校園就是好的校園。有這樣好的校園的教育就是好的教育。

　　咱們?cè)倏矗�這是以前我們擔(dān)任過校長(zhǎng)的學(xué)校，一塊空地，什么都沒種，什么都不栽，非�；氖彽�。我當(dāng)時(shí)好開心，我覺得校園就是要這么一塊荒蕪的、一片撒野的地方�，F(xiàn)在的孩子進(jìn)校園都不敢撒野了，那么干凈，每天都好像在迎接衛(wèi)生檢查團(tuán)一樣。這是校園嗎?我覺得校園應(yīng)該是每一個(gè)孩子都可以打滾，可以摔跤的地方。

　　我曾寫過一篇文章，在中國教育報(bào)上發(fā)表了，叫《憑什么不讓孩子在校園“高聲喧嘩”“追逐打鬧”?》，學(xué)生們都是十二三歲、十五六歲，不要弄得像小老頭一樣。有老師質(zhì)疑，這樣對(duì)嗎?別人在學(xué)習(xí)，他在嬉戲打鬧。在我的學(xué)校是有規(guī)定的，教學(xué)區(qū)內(nèi)不準(zhǔn)高聲喧嘩，但是操場(chǎng)怎么不可以呢?現(xiàn)在有些學(xué)校課間十分鐘都不許學(xué)生出去了，說是為了安全考慮。所以學(xué)校能有這么一塊空地，我很開心。還教育于樸素就是好的教育。

　　好的教育要有好的課堂，好的課堂要有獨(dú)特性。獨(dú)特性是什么?就是要針對(duì)不同孩子的獨(dú)特性提供不同的指導(dǎo)，借用孔夫子的話就是要因材施教。好的課堂總是因材施教的課堂。這個(gè)話題又比較大了，怎么因材施教呢?我先不說國內(nèi)的課程改革，先帶大家去丹麥看看。我一看就樂了，這就不是我們中國崔其升的“杜郎口教學(xué)模式”嗎。老師不講學(xué)生講，小組進(jìn)行討論、合作，丹麥課堂和中國的“杜郎口教學(xué)模式”是一樣的。但是沒有誰剽竊誰，因?yàn)樽裱�共同的教育的常識(shí)就必然會(huì)呈現(xiàn)出一樣的教育模式。什么共同的教育常識(shí)?即最好的學(xué)習(xí)就是給別人講。好多課我都忘干凈了，但是有的課永遠(yuǎn)都不會(huì)忘，因?yàn)槲颐恳粚枚冀o學(xué)生講課，不斷地講，越講越好。我女兒學(xué)習(xí)的時(shí)候，我跟她說最好的學(xué)習(xí)是給別人講，丹麥?zhǔn)沁@樣，崔其升也是這樣，沒有什么高深的。

　　我和丹麥的老師聊教學(xué)，我說，你們丹麥老師很輕松，我看你在課堂上走來走去，對(duì)這個(gè)學(xué)生說幾句，對(duì)那個(gè)學(xué)生說幾句，多輕松。他說，你們中國老師不是這樣上課嗎 ?我說，中國老師備課就很辛苦了，備課之后還要給學(xué)生講40分鐘，有的老師一天還要上好幾節(jié)課，累死了。他說，不對(duì)，他們更累。他們的模式對(duì)他們的挑戰(zhàn)更大，他要在課堂上針對(duì)不同的學(xué)生提供不同的方案。也就是說如果有20個(gè)學(xué)生，就要備20 套教案。而且備課是即興的，因?yàn)橐獙?duì)不同的學(xué)生有獨(dú)特的指導(dǎo)，大腦很緊張。他還舉了例子，但我不過多贅述。總之，這是好的課堂，好的課堂不管怎么說，一定會(huì)讓每個(gè)孩子都有收獲。

　　隨時(shí)想著孩子的教育就是好的教育。這點(diǎn)太重要了，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在總是想著領(lǐng)導(dǎo)的指示精神文件，而不是想著孩子的要求。舉個(gè)例子，我們學(xué)校新校碑修好了，上面的學(xué)校名字讓誰來寫?有人說請(qǐng)名人、請(qǐng)專家或者由我來寫，我說，為什么不讓學(xué)生來寫呢?于是三千學(xué)生都寫同一行字，最后我們挑選了一個(gè)初一女孩的字，鑲嵌在我們的校碑上，我覺得很有意義。我們學(xué)校小學(xué)部的校訓(xùn)也是一個(gè)五年級(jí)孩子寫的。五年級(jí)的孩子寫“讓人們因我的存在感到幸福”，這是我們校訓(xùn)上的一行字。

　　好的教育是要把人放在心上。再舉個(gè)例子，我當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)， 一家雜志的主編找我做采訪。我們?cè)谵k公室聊著聊著，我突然看到旁邊的那個(gè)辦公室門有個(gè)小腦袋，一探一探的。我對(duì)記者說，我出去看看。發(fā)現(xiàn)是個(gè)小姑娘，天真無邪，我不認(rèn)識(shí)她，因?yàn)閷W(xué)校學(xué)生太多了。我問她說:“找李老師有什么事嗎?”她說:“李老師，今天我媽媽生日。”我心想，這和我有什么關(guān)系呢?但是我仍笑盈盈地和她說:“有什么需要我做的嗎?”“我想你給我媽媽寫幾句話，作為生日禮物送給媽媽。”那一瞬間，我真的非常感動(dòng)。

　　我在這位學(xué)生心目中應(yīng)該很崇高也很親近。有好的事情，比如她媽媽的生日，她會(huì)跟我分享。各位老師自己媽媽的生日會(huì)去告訴校長(zhǎng)嗎?一般不會(huì)吧。所以你們說她和我多親近呢?為啥李老師的幾個(gè)字可以作為生日禮物送給她媽媽呢?這說明我在她心中多了不起。我?guī)�她進(jìn)辦公室，她進(jìn)來有點(diǎn)緊張，因?yàn)闈M屋子都是人。我說，沒關(guān)系，便拿出筆來給她寫祝福。她叫楊玲，我寫道：“楊玲同學(xué)的媽媽，今天是你的生日，祝你生日快樂。我相信你一定很快樂，因?yàn)槟阌幸粋�(gè)孝順的女兒，相信你會(huì)一生快樂。”就這么幾句話，小女孩很滿意，高高興興地回去了。

　　繼續(xù)和記者聊天，記者聊不下去了。記者說，他在其他學(xué)校也遇到過類似的情況，一般校長(zhǎng)給孩子解釋很忙，希望孩子過半個(gè)小時(shí)再來解決問題，他覺得就已經(jīng)做得很好了。但是李校長(zhǎng)好像是完全不顧他的存在，先處理學(xué)生的事情了。我說，這不是很正常的事情嗎?再過半個(gè)小時(shí)，她要上課，我的時(shí)間是自由的， 但是她的時(shí)間是不自由的，憑什么要她來將就我呢?畢竟是來找校長(zhǎng)，她說不定也是猶豫過的，一過來校長(zhǎng)卻說你再等半個(gè)小時(shí)，這對(duì)她的挫傷感多大呀。

　　有個(gè)女老師說她原來讀中學(xué)的時(shí)候可怕校長(zhǎng)了。我跟她說我來這當(dāng)校長(zhǎng)的第一天就給全體學(xué)生做了承諾，我一定要做一個(gè)孩子不怕的校長(zhǎng)。我經(jīng)常上班來得早，辦公室門口下邊都有學(xué)生的小紙條。這些學(xué)生不光是我教的班級(jí)的學(xué)生，還有其他班級(jí)的學(xué)生。他們有什么心事都要告訴我，課間學(xué)生到我這聊幾句，從書架上借幾本書走，很常見的還有誰沒錢了找我借錢。有一天早上，我來上班，辦公室門口下邊有張小紙條，上面的語氣還很江湖，說:“李老師，我最近手頭有點(diǎn)緊，能給我借200塊錢嗎?”我肯定要借給他的，但是我還想問問他的情況。我去聽了兩節(jié)課回來，一看又有一張紙條，上面寫著:“李老師，我中午來拿錢，好不好?”換個(gè)人來肯定會(huì)說這孩子真不懂事，但是我不這樣看。第一，他特別信任我，不然為什么不找別人呢?第二，他認(rèn)為他的判斷力很準(zhǔn)，李老師肯定是這個(gè)學(xué)校最有錢的人。好的教育就是要隨時(shí)把孩子放在心上。我再說一遍，好的教育不在墻上、不在嘴上、不在文件上、不在標(biāo)語上、不在招生廣告上，而應(yīng)在孩子們的感受當(dāng)中。

　　既有出色分?jǐn)?shù)，又有浪漫生活的教育是好的教育。我當(dāng)班主很多時(shí)候是從初一到高三大循環(huán)，我?guī)У陌嗖⒉凰愣�，一樣�?a href='http://databaseit.com/zhongkao/' target='_blank'>中考壓力，高考?jí)毫�，但我也可以讓班�?jí)生活豐富多彩，充滿情趣。

　　當(dāng)年我?guī)У母?5 屆考得相當(dāng)好。那時(shí)候我們學(xué)校是成都市的三流學(xué)校， 教育局根據(jù)我們的生源，給我們學(xué)校下了指標(biāo)。但在當(dāng)時(shí)許多人看來是絕對(duì)完不成的。

　　可最后高考的結(jié)果是，除了一個(gè)讀中專，其余全部上大學(xué)，人們紛紛說我抓高考很牛。但我說我抓高考不牛，所有高三班主任要做的事情我一樣不缺，但是我做的事情高三班主任卻未必愿意去做。我?guī)�學(xué)生們玩，每天晚上補(bǔ)班都可以，有周末狂歡，每個(gè)小組到我家做客，這是好多班主任沒有做到的，我做到了。

　　我歷屆學(xué)生共同的記憶就是，李老師帶班，一是帶學(xué)生去玩，二是愛給學(xué)生讀小說。很多學(xué)校到了高三，一些活動(dòng)都是默認(rèn)可以不參加的，但是我?guī)У陌嗨�有活�?dòng)一樣參加。那個(gè)時(shí)候還沒有“素質(zhì)教育”這一說法，所以多年后我調(diào)離了這個(gè)學(xué)校，他們請(qǐng)我回去做報(bào)告，希望我講講素質(zhì)教育。我說當(dāng)時(shí)沒想過什么素質(zhì)教育，那會(huì)兒也沒這個(gè)概念，我做的只是教育本來的樣子。

　　好的教育還需要好的老師。好的老師有什么特點(diǎn)呢?第一，課上得好。我們不說什么互動(dòng)性、生成性，好的課堂我就一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那就是學(xué)生是不是迷上了你的課。第二，班帶得好。好到什么程度呢?同樣是這個(gè)班，但是遇到了這個(gè)班主任，他覺得幸運(yùn)。第三，分考得好。這很重要，不要一說到分，就是應(yīng)試教育。作為一個(gè)有責(zé)任心、有愛心的老師，看見學(xué)生考得那么糟糕，就算沒有所謂來自學(xué)校的壓力，內(nèi)心的使命感也會(huì)促使你行動(dòng)的。

　　最后一點(diǎn)，會(huì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。這一點(diǎn)尤為重要。因?yàn)閷?duì)后進(jìn)生的態(tài)度，考驗(yàn)著一個(gè)教師的良知與智慧。而我們對(duì)優(yōu)生的愛是天然的。每年高考之后，永遠(yuǎn)在說哪個(gè)學(xué)校的清北生創(chuàng)立新高，今年又培養(yǎng)了兩個(gè)清華，三個(gè)北大等等。這些人才是你學(xué)校培養(yǎng)的嗎?如果是你學(xué)校培養(yǎng)的，請(qǐng)問為什么不多培養(yǎng)幾個(gè)?我寫過一篇文章，得罪了好多校長(zhǎng)。在文章中我寫道，所有靠不擇手段挖生源獲得的高考成績(jī)都叫耍流氓。沒有一個(gè)學(xué)校說這次考得好，在客觀層面是因?yàn)檫@屆生源一流。如果哪個(gè)學(xué)校特別關(guān)注后進(jìn)生，這個(gè)學(xué)校是偉大的，這樣的老師也是偉大的。

　　好老師不一定是“名師”，要達(dá)到“名師”還要有兩個(gè)條件，即要在“三好一會(huì)”的基礎(chǔ)上，能說，會(huì)寫。好的老師要能通過大會(huì)發(fā)言，通過講座把經(jīng)驗(yàn)分享出去，通過文字、文章、著作讓各種人知道你的經(jīng)驗(yàn)智慧。這時(shí)你就有影響力了，可以逐步成為“名師”了。

　　另外我特別想說的是，好老師是自己培養(yǎng)的，要培養(yǎng)自己“四個(gè)不停”，不停地實(shí)踐，不停地思考、不停地閱讀，不停地寫作。這“四個(gè)不停”會(huì)讓你不斷地成長(zhǎng)，具體我就不展開說了�？傊�做到這“四個(gè)不停”，堅(jiān)持五年八年，你想不成功都十分困難。

　　教師關(guān)鍵是要有自己的內(nèi)涵，有沒有魅力真的很重要。對(duì)我來說，教育既不是簡(jiǎn)單的職業(yè)，甚至也不是事業(yè)，而是愛好。一旦把教育當(dāng)愛好，你會(huì)進(jìn)入一種境界，即一切和校長(zhǎng)都沒有關(guān)系，是我自己的。教師應(yīng)有一種特別的幸福感和莊嚴(yán)的使命感。教師要有自己的專業(yè)信仰，要為所教的學(xué)科而感到由衷地自豪。

　　教師要有足夠的魅力，關(guān)鍵在于你有沒有足夠的學(xué)識(shí)與技能?現(xiàn)在我們的學(xué)歷越來越高，本科化，碩士博士不在少數(shù)，但你內(nèi)涵究竟怎么樣?強(qiáng)調(diào)教師搞研究有它的必要，大家要意識(shí)到教師本身就是一個(gè)學(xué)者。

　　你平時(shí)有閱讀和寫作的習(xí)慣嗎?這個(gè)太重要了。我在我寫的《重讀陶行知》 這本書的序言中寫道：“和老一輩大師相比，我們連學(xué)者都談不上!”

　　我給大家隨便說幾個(gè)大師，沒有一個(gè)有大學(xué)文憑。魯迅是中專文憑，巴金中學(xué)畢業(yè)，沈從文小學(xué)畢業(yè)等等，即便如此，他們都成為了人人尊崇的大師。為什么?因?yàn)樗麄儠?huì)閱讀，有內(nèi)涵。錢夢(mèng)龍老師在我們國家的語文教學(xué)領(lǐng)域中相當(dāng)于京劇界的梅蘭芳，他有一句話影響甚至推動(dòng)了中國基礎(chǔ)教育改革幾十年，叫“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，這是他提出來的。而他的文化文憑是什么呢?初中畢業(yè)。所以我們和這些大師相比，我們連學(xué)者都談不上!

　　此外，好的老師要善于反思。你犯了錯(cuò)誤不要緊，關(guān)鍵是要不斷地反思，有了對(duì)錯(cuò)誤的反思，那么每次錯(cuò)誤就成了你成長(zhǎng)的臺(tái)階。如果沒有反思，每次錯(cuò)誤都讓你一步步走進(jìn)深淵。

　　好的老師會(huì)尊重每一個(gè)孩子的未來。教書幾十年，再怎么樣都會(huì)有幾個(gè)尖子生、優(yōu)秀生，你說這是你培養(yǎng)的，但事實(shí)果真如此嗎?我有一個(gè)學(xué)生叫胡小鷗，是個(gè)青年作曲家，音樂家，拿了很多獎(jiǎng)，也為很多影視作品寫過曲。比如電視劇《平凡的世界》，我說他用最“西洋”的樂器奏出了最“中國”的樂曲。

　　他的父親好多年前給我寫過一封信，我想把最后兩句讀給大家聽，同時(shí)也想贈(zèng)送給在座的各位老師。這位父親說:“我家孩子談到李老師，都佩服得很，這不是官方的大獎(jiǎng)狀，你征服了學(xué)生的心，學(xué)生愛你比什么都珍貴。”這句話太好了，這么多年我也是這么想的——學(xué)生愛我比什么都珍貴。校長(zhǎng)怎么評(píng)價(jià)也重要，但學(xué)生怎么評(píng)價(jià)更重要。

　　這位學(xué)生很優(yōu)秀，但是今天我講他只是一個(gè)引子。我真正想說的是，如果我們的學(xué)生沒有他這么優(yōu)秀就不值得尊重了嗎?這么有才氣的一個(gè)人，我從來不說 是我培養(yǎng)的，雖然他說他受了我很大影響，但他作曲和我沒關(guān)系，我又不懂作曲。我做語文老師，我從來不說哪個(gè)學(xué)生會(huì)寫作文是我培養(yǎng)的。我們現(xiàn)在很多語文老師的寫作水平都不敢恭維，他還不如他的學(xué)生寫得好，可是學(xué)生發(fā)表的文章他還是“指導(dǎo)老師”，這就很有意思。

　　其實(shí)50 個(gè)學(xué)生總會(huì)有寫作尖子，但多數(shù)學(xué)生其實(shí)很一般。所以我們要解決的問題應(yīng)該是怎么對(duì)待多數(shù)一般的學(xué)生?這位同學(xué)畢業(yè)之后，我又下來教初一，同時(shí)帶了兩個(gè)班，一個(gè)是最年級(jí)成績(jī)最好班，一個(gè)是全年級(jí)成績(jī)最差的班，我都當(dāng)班主任并教語文。

　　于是我們團(tuán)隊(duì)就開始研究了，對(duì)于這個(gè)“差班”每次上課備四套教案，每天的布置四套作業(yè)。每次考試，一個(gè)班考題都不一樣，為什么?我們讓每一個(gè)孩子都有成功的希望，享受成功的喜悅，這才是教育。

　　當(dāng)年這兩個(gè)班，一邊是“學(xué)霸”，一邊是“學(xué)渣”。二十多年過去了，真的是這樣的嗎?簡(jiǎn)單舉幾個(gè)例子。

　　這位是張凌同學(xué)，調(diào)皮得不得了，看他照相的表情就不是個(gè)優(yōu)生的表情。每一次拍照我都要摟著他的肩膀拍。有老師說，李老師你多愛學(xué)生，這么差的學(xué)生還摟著他。我說，我摟著他的確是事實(shí)，但我摟著他不是因?yàn)閻鬯�，而是控制他。想一想，全班照合影不控制他，他東倒西歪的，還照什么像。我摟著他拍照，他表現(xiàn)還比較規(guī)矩，他平時(shí)可都是囂張得不得了。再說他的成績(jī)，那是相當(dāng)差，不是一般的差。

　　就這么一個(gè)孩子，你說你能想到他的將來嗎?他讀到初二要輟學(xué)，不讀了，他被他媽媽牽走的時(shí)候向我告了別。后來張凌走了，去學(xué)足球了。但時(shí)不時(shí)還給我寫信。每一次來信都寫得很完整。

　　張凌長(zhǎng)大了我還是摟他的肩拍照。他現(xiàn)在是四川省足球教練，你能想得到嗎?我疫情期間為了寫他，去陪他練球，感慨萬千，當(dāng)年一個(gè)小不點(diǎn)，現(xiàn)在大將風(fēng)度，叱咤風(fēng)云。他當(dāng)時(shí)在訓(xùn)練少年隊(duì)，隊(duì)里都是各個(gè)學(xué)校不讀書的孩子。他說，我想和你愛我一樣愛他們，教好他們。

　　還有一個(gè)女生叫宋怡然。她當(dāng)時(shí)進(jìn)校第一天，她母親對(duì)孩子自卑膽小，希望我多鼓勵(lì)她。我說沒問題的，在我班上我的確在各方面都鼓勵(lì)她，總之我能讓她有信心。后來這位女生說，李老師，我在你班上讀書的時(shí)候， 我獲得了一次全班的表揚(yáng)，一下就有信心了，她說我小學(xué)沒有享受過這種表揚(yáng)。她喜歡踢球，我還陪著她踢。

　　現(xiàn)在她成為了美國一名很有影響力的搖滾歌手，這點(diǎn)我完全沒想到。她說，我的信心就是你培養(yǎng)起來的，相信自己的能力，自己作詞，自己作曲，自己開演，自己發(fā)專輯。前年回國送我的碟子，我說不行，得給我簽名。這是誰都沒想到的變化。

　　一個(gè)孩子不是只有考大學(xué)才是唯一的出路。在《關(guān)于和諧教育的一些想法》 中，蘇霍姆林斯基這樣寫道:“不要讓上課、評(píng)分成為人的精神生活的唯一的、 吞沒一切的活動(dòng)領(lǐng)域。如果說一個(gè)人只是在分?jǐn)?shù)上表現(xiàn)自己，那么可以毫不夸張地說，他等于根本沒有表現(xiàn)自己”。我感覺這段話就是他指著中國教育的鼻子在批評(píng)中國教育。咱們現(xiàn)在不就這樣的嗎，選優(yōu)生，甩差生。這種境況下，張凌和宋怡然怎么表現(xiàn)自己?他們考試永遠(yuǎn)個(gè)位數(shù)，可是換個(gè)領(lǐng)域他們就成為了天才。

　　這個(gè)班當(dāng)年被人看不起，唯恐避之不及。當(dāng)時(shí)那些老師們都很感謝我，差生都在我班上了。但是現(xiàn)在個(gè)個(gè)有出息，哪是當(dāng)年有人說的“人渣”、“學(xué)渣”?這里邊有教師， 有醫(yī)生，有公務(wù)員，有科技工作者，有搞企業(yè)的等等。

　　重點(diǎn)班里的學(xué)生發(fā)展得也特別好，有個(gè)小孩叫吳鏑，北大碩士，會(huì)拉小提琴，考了飛行員，當(dāng)了機(jī)長(zhǎng)，發(fā)展非常不錯(cuò)。但是你能說吳鏑就一定比張凌更成功嗎?或者說張凌就不如吳鏑?他們都是大寫的人，都是令我自豪的學(xué)生，這就是我說的要尊重每一個(gè)孩子的未來。

　　教育不能那么功利，教育需要愛。我在網(wǎng)上寫過這么一段話，被不斷地轉(zhuǎn)發(fā)。我說:“我們愛的是孩子本身，而不是他的表現(xiàn)，也不是他的成績(jī)，更不是他將來的地位。”我覺得我做到了。

　　屏幕上是我教的第一個(gè)班，也是我的教育初戀，我是通過他們愛上教育的。我始終認(rèn)為做一個(gè)老師就應(yīng)該永遠(yuǎn)和教育談戀愛，這和別人是沒關(guān)系的，這不是為別人而工作。后來這個(gè)班聯(lián)系到我說，李老師，明年你退休之前，再給我們上 一節(jié)課吧。這句話點(diǎn)燃了我的心，我想這創(chuàng)意太好了。第一次給他們上課，他們十二三歲，我風(fēng)華正茂，再給他們上課我已年過半百。退休前最后一堂課，我們一起重返青春。

　　我們來到了當(dāng)年的教室，180座位的教室擠滿了 400 多人。除了在樂山一中畢業(yè)的，樂山的各年級(jí)的學(xué)生之外，還有他們的爸爸媽媽。其中有一個(gè)女生專門從德國趕回來，聽我的最后一節(jié)課。我給他們上了一篇曾經(jīng)給他們講過的課文， 喚起他們的記憶，一起懷舊。我?guī)�去了很多文物式的資料，還有一起讀過的小說。我在筆記里邊記錄了某年某月某日給誰談心，某個(gè)同學(xué)犯錯(cuò)誤了。他們看到這些文字感覺特別親切， 雖然已經(jīng)不再年輕，可是五十多歲的眼睛依然閃爍著十五歲的光芒。

　　一堂課怎么才叫上得好?在課堂上，學(xué)生們是不是情不自禁地看著你?那一雙雙明亮的眼睛，看著你，那就是一片星辰大海。此刻，在座的各位教師就是我的星辰大海，而你們也擁有星辰大海，你我都有著共同的教育情懷。

　　好的教育靈魂是人性，有人性的教育就是好的教育。只有當(dāng)師生彼此生命相融、能夠互相聽到對(duì)方的心跳、能夠真正感受對(duì)方的脈搏時(shí)，好的教育才能真正發(fā)生，好的教師才能真正誕生。

　　今天我就分享到這里，謝謝大家!

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　　作者： 李鎮(zhèn)西1 鎮(zhèn)西茶館

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　　鎮(zhèn)西茶館

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