中學(xué)生涯規(guī)劃教育缺失的后果是什么樣子？我們來看看以下案例。

　　

　　最近，一些高考學(xué)子的“不正常”現(xiàn)象引起了機(jī)構(gòu)教育的關(guān)注。
　　臨近高中畢業(yè)，高考學(xué)子尚不知曉自己的興趣特長是什么，對“職業(yè)”的概念理解還僅限于“將來謀以生存”的工具，更談不上對社會(huì)一些常見職業(yè)類型的基本認(rèn)識(shí)。因此，在引領(lǐng)中學(xué)生一生發(fā)展的志愿填報(bào)選擇上，就在高考后的短短數(shù)日被倉促?zèng)Q定，盲目、從眾的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。
　　導(dǎo)致這種“不正�！爆F(xiàn)象的根源在于中學(xué)生涯規(guī)劃教育方面的缺失。中學(xué)生在缺乏職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)的情況下，很難對未來職業(yè)發(fā)展有個(gè)清晰的認(rèn)知和明確的計(jì)劃。
　　每個(gè)人都擁有著多元的智能結(jié)構(gòu)，并且各不相同。在這種情況下，盲目、從眾地選擇選擇志愿，只會(huì)導(dǎo)致將來從事自己并不擅長或者并不喜歡的職業(yè)，難出成績不說，自己的興趣和特長也將被埋沒。
　　所以，對于中學(xué)生而言，生涯規(guī)劃教育必不可少，而且還要從小做起，高中階段更是迫切需要。而且，生涯規(guī)劃教育并非是要中學(xué)生現(xiàn)在就要定下具體明確的未來職業(yè)發(fā)展方向，而是要在認(rèn)識(shí)自我和社會(huì)的過程中，逐漸認(rèn)識(shí)自身的興趣和能力所在，在填報(bào)志愿時(shí)能有的放矢，能有能力去實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)，也能有能力根據(jù)情況去改變自己的未來目標(biāo)。
　　對于學(xué)校來說，生涯規(guī)劃教育應(yīng)該重點(diǎn)放在如何讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我和認(rèn)識(shí)社會(huì)兩個(gè)方向。在認(rèn)識(shí)自我方向，學(xué)校應(yīng)給學(xué)生提供自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的平臺(tái)，可以通過開展豐富多彩的校本課程來實(shí)現(xiàn)；在認(rèn)識(shí)社會(huì)方向，社團(tuán)活動(dòng)、校外實(shí)踐都是學(xué)校不錯(cuò)的選擇。
　　機(jī)構(gòu)教育生涯規(guī)劃教育平臺(tái)，作為國內(nèi)中學(xué)生涯規(guī)劃教育的創(chuàng)新者與領(lǐng)導(dǎo)者，一直走在行業(yè)最前列。在兩岸專家引領(lǐng)下，機(jī)構(gòu)教育提供“一引領(lǐng)兩基地三系統(tǒng)四課程”的中學(xué)生涯規(guī)劃教育整體解決方案，助力學(xué)校迎接新高考改革帶來的挑戰(zhàn)，幫助學(xué)校實(shí)施生涯教育，幫助教師提高生涯規(guī)劃知識(shí)與技能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)、合理決策，提高學(xué)生成長的主動(dòng)性和社會(huì)適應(yīng)能力。

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