調座位是很多班主任頭疼的問題，值得研究。這里提供我最近一次調座位的記錄，可供班主任參考。

　　一、根據學情調座位

　　在三月底的學業(yè)水平考試結束后，很多同學通過短信、微信、QQ給我發(fā)信息，有幾個同學找到我，希望調換座位。為保證小組學習水平上的均衡，我根據上學期所有考試成績的名次加起來再進行排名，每十名一個層次，分了6個層次，每個組6人，每個組都有6個層次的學生。

　　另外，為了充分尊重同學的意愿，在調整座位之前，就讓對座位有要求的同學給我寫紙條，我在考慮小組學習、性格、男女比例、學科均衡的基礎上盡量滿足同學對自己座位的要求。

　　同學在調整座位后兩個禮拜之內，可以在班內與同學協商后，調整的雙方同意即可自行調整，并上報班委會和班主任。

　　二、保證公平，保持彈性

　　為保證坐在靠后位置的同學也能看得見黑板，每周座位南北調整一次。同時建議在上課時，后面的和兩邊的同學可以拿著凳子坐到過道里。

　　這樣就使得調整座位既能照顧到學生的學習，又能協調同學之間的情感，保持教育的溫度和彈性。

　　尤其注意的是，教室的每個位置都是教室的有機組成部分，都是平等的。不要讓某些位置成為“特供”“專座”，更不能讓靠后偏僻的位置成為“流放地”。

　　千萬不能把座位作為獎賞的方式，也不能把座位作為懲罰的工具。老師不要說，“你好好學習，就讓你坐前面。你不好好學習，就讓你坐后面。”這樣的話語，對于坐后面的同學是一種心理傷害。而這種心理傷害，是建立在人與人不平等的基礎之上的。他們會感覺自己被判了“有期徒刑”或“無期徒刑”，在流放地里要么沮喪憂郁，要么就會覺得反正老師已經放棄我了，我坐這兒就能為所欲為。

　　一個班級，有那么幾個同學心懷不滿，日積月累下來，不生事才怪。

　　在一個教室，要盡量創(chuàng)造平等公平的氛圍，而不是制造差異和不公。

　　三、交流溝通，不留后遺癥

　　在座位調整后，要和學生及時交流溝通，解決調整座位產生的問題，做到不留后遺癥。

　　我把學生分批叫出來談話，了解他們在學習和生活上自己的問題，并在學習方法上進行指導，對他們各自如何發(fā)揮自己在小組的作用進行要求。

　　對成績好的同學，要求他們在繼續(xù)扎實學習的同時，鍛煉自己的組織管理能力，在小組內發(fā)揮自己的引領作用，同時要認識到自己存在的不足，智商情商共發(fā)展，在課余時間對向自己請教問題的同學耐心細致講解，在學習方法上進行指導。

　　對成績中等的同學，要求他們看到自己學習上的差距和不足，彌補劣勢科目，擴大優(yōu)勢科目，積極主動參與小組和班級事物，通過他們來推動成績優(yōu)秀的同學更加努力，并帶動成績靠后的同學。

　　對成績靠后的同學，要求他們向優(yōu)秀的同學學習，在不打擾他們學習的情況下多請教，要學習他們良好的自律能力，頑強不屈、刻苦鉆研的學習品質。

　　教育是一個動態(tài)變化的過程，問題總是會不斷產生的，班主任得留意到各種情況，并及時采取應對的措施。

　　班主任要及時觀察學生在調整座位后的表現，有了問題及時協商處理，把問題解決在萌芽狀態(tài)。

　　個別問題，個別解決。我的策略是，有針對性地和同學個別談心，了解他們學習和生活等方面的問題，幫助他們分析問題，給出解決的意見和建議;讓同學談自己的理想大學，并幫助他們分析實現理想的途徑，給予鼓勵和支持;讓他們談自己對班級和各任課教師的意見建議，讓他們知道自己是班級真正的主人，而班主任是管理者和服務者。

　　我在綜合梳理后傳達給對應任課老師;最后給出作為班主任的我對他們的期望。

　　四、調整座位，謀定后動

　　座位調整，看起來是小事，其實關系到每個學生的切身利益，學生和家長都很在意。

　　適時調整座位，有利于激活班級學習氛圍，提高學生學習的積極性，打破班級固化小群體，使同學之間更加熟悉，增強班級凝聚力。

　　座位的編排是否合理，關系到學生上課是否能專心聽講，關系到學生行為習慣的養(yǎng)成，關系到整個班級班風的形成。

　　座位調整得不好，學生和家長“民怨”沸騰，班主任的威信大打折扣。班級凄風冷雨，電閃雷鳴。

　　調整得好，則學生和家長一團和氣，班主任認可度直線上升。班級陽光明媚，春風和諧。

　　班主任調整座位不可不用心、不可不慎!

　　原創(chuàng) 清新語文

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