2月11日，原本是2020年春季開學(xué)日，由于新冠肺炎疫情，全國的中小學(xué)都延遲開學(xué)。延遲開學(xué)，但學(xué)校的工作不能停。教育部在日前提出了“停課不停教，停課不停學(xué)”的要求，四川省教育廳也制訂了相應(yīng)的指導(dǎo)方案。

　　當城市里的老師、家長、學(xué)生在各種平臺上傳下載學(xué)習(xí)資料或者通過視頻直播和老師互動交流的時候，農(nóng)村的學(xué)校和學(xué)生，也正用著一種特別的方式，完成他們的“停課不停學(xué)”。

　　從焦慮到感動，老師跨過第一道坎

　　四川省宜賓市高縣來復(fù)鎮(zhèn)瀠溪小學(xué)校地處高縣的最西端，地理位置偏僻，環(huán)境閉塞。

　　“小學(xué)和附屬幼兒園一共599名孩子，但家里能有電腦或者平板電腦且能夠接通上網(wǎng)的不足20名，即使都有智能手機，但也可能信號不好或者流量不夠。”瀠溪小學(xué)校長何宇告訴記者，困難又不僅僅在于硬件，一方面，家長輔導(dǎo)能力有限另一方面，農(nóng)村家庭里學(xué)生往往沒有專門的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如書房之類，很容易受到干擾。

　　和何宇同樣焦慮的，是瀠溪小學(xué)分管教學(xué)的副校長楊平。他心里一直在想，學(xué)校一共37名教師，但大多數(shù)教師缺乏在線教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)資源收集困難。

　　最終，在綜合各方因素后，學(xué)校方案出爐了，大概有這樣幾個方向：用較傳統(tǒng)的方式，通過微信、QQ聯(lián)系家長和學(xué)生;成立“停課不停教”教學(xué)實施組，由業(yè)務(wù)比較熟悉的老師擔(dān)任年級學(xué)科組長，擬定年級學(xué)科計劃，收集教學(xué)資源，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度和學(xué)生任務(wù)清單;教學(xué)內(nèi)容主要是復(fù)習(xí)舊知、傳統(tǒng)文化、健康安全、藝術(shù)體育等，不能出現(xiàn)新教材內(nèi)容;發(fā)給家長的教學(xué)資源和任務(wù)清單盡量采用文字和圖片，減少家長流量使用。

　　“楊校長，二年級數(shù)學(xué)有人負責(zé)沒有?如果沒有，我來負責(zé)哈。”方案公布后，老師們開始主動請纓。嚴為江是第一個找楊平請戰(zhàn)的老師。但其實，嚴為江也不太會用智能手機。他不停地問楊平微課視頻過大轉(zhuǎn)不出去怎么辦，電子教材怎么轉(zhuǎn)發(fā)。楊平耐心地和他交流著，也被他感動著。楊平說，他似乎還能想象出嚴老師正坐在桌前，用不太熟練的手指點擊著屏幕，手機屏幕發(fā)出的光映著他紅褐色的臉。

　　“喂，**家長啊，我在班級群里通知了自學(xué)安排，不知道您那邊能不能接收作業(yè)。”“村主任，麻煩您一個事情，**家的電話打不通，可否請您幫忙通知一下?”。

　　“農(nóng)村的情況比較具體，很多家庭沒有智能機，有的雖然有智能機但只會微信聊天，有的甚至連電話都沒有。老師們在群里通知，沒收到信息的再電話通知，電話都通知不到的又聯(lián)系學(xué)生周圍的鄰居。楊平說，2月11日整整一個上午，許多老師就是在不停地打電話，不停地宣傳政策和安排學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　“真的很感動，這第一道坎我們總算邁過去了。”何宇說，2月11日晚上，全校的孩子都收到了老師們的學(xué)習(xí)和作息安排，還有很多孩子傳回了圖片和視頻，看著這些，她終于舒了一口氣。

　　學(xué)生有了開放課堂，家長補上親子課

　　在學(xué)生傳回來的作業(yè)里，有一段視頻讓楊平印象很深刻。

　　一年級的學(xué)生杜平飛，當天和家人在茶山上采茶。難得的“放風(fēng)”時間，杜平飛很高興，他一邊采茶一邊高興地朗誦著課文：“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。保護禾苗吃害蟲，做了不少好事情。請你愛護小青蛙，好讓禾苗不生病。”

　　“農(nóng)村自有一片天地，農(nóng)村才是山村小學(xué)孩子們的大課堂。”楊平說，看著這段視頻，他忽然在想，我們農(nóng)村學(xué)校日常的課堂不就應(yīng)該走向鄉(xiāng)野嗎?

　　六年級的鄧安鑫同學(xué)是一個懂事的孩子，每天都按時起床和妹妹一起學(xué)習(xí)。她做完自己的作業(yè)，就幫著檢查妹妹的，提交完成后就和妹妹去整理菜葉喂家里的小豬。中午幫著媽媽做家務(wù)，她已經(jīng)在假期里學(xué)會了炒白菜和炸雞腿。

　　天氣變暖，桑樹茶樹都開始發(fā)芽了。楊濤同學(xué)完成作業(yè)后就和爸爸媽媽一起做家務(wù)。后來，他在作文里寫到：我這次真正體會到勞動的艱辛，現(xiàn)在生活的來之不易。

　　抗“疫”期間，實行封閉式管理，許多農(nóng)村家長外出務(wù)工的時間被延遲了。

　　瀠溪小學(xué)六年級學(xué)生任淮川的父母就面臨著這樣的情況，但這樣的“狀況”反而讓任淮川很高興，因為自己天天就能和爸爸媽媽待在一起了。

　　任淮川看到學(xué)校下發(fā)的“停課不停學(xué)”作息時間表后，給自己制定了學(xué)習(xí)計劃。早上七點過，就開始晨誦，接著和爸爸媽媽一起早餐，然后按計劃學(xué)習(xí)語文數(shù)學(xué)，再做眼保健操。每天的任務(wù)不多，完成之后，任淮川就和爸爸媽媽說說笑笑，開心極了。

　　楊俊和任淮川一樣，父母平常都在外打工。爺爺奶奶的教育能力有限，楊俊也常常不認真學(xué)習(xí)。過年的時候，楊俊爸爸回來了。他耐心地給孩子講道理，講外面的世界，講學(xué)習(xí)的重要性。“停課不停學(xué)”開始了，爸爸抓住這個時機，嚴格按照執(zhí)行學(xué)校制定的作息時間表，對楊俊嚴加管理。孩子起床早了，幫著做家務(wù)了，按時學(xué)習(xí)了，作業(yè)也規(guī)范了。教師在群里表揚了他，楊俊很高興，但也感慨地說：“爸爸，你回來后我少看好多電視啊!”

　　六年級學(xué)生劉榮海父母在外地打工，因為封城沒能回家過年。學(xué)校實施“停課不停學(xué)”后，在指導(dǎo)劉榮海體育活動時，爺爺主動提出和孫子比一下俯臥撐，還錄了視頻傳回給老師!

　　孩子們的作業(yè)、照片和視頻不斷傳來，也不斷的帶給老師們驚喜和思考。

　　“我們一直都覺得，眼前發(fā)生的這件大事就是zui.好的教材，教會學(xué)生做人比成才更重要。我們希望在疫情封閉式管理中，給孩子們開放的課堂。”何宇說，這一次的“停課不停教、停課不停學(xué)”得到了家長的全力支持，他們創(chuàng)造條件幫助孩子學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校留守兒童比例較大，這一次，家長們也主動補上了自己或許缺失的陪伴課。

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