教育一向都是我們最關心的問題，畢竟它牽涉著每個家庭、每個孩子的未來。所以，我們?yōu)榻逃�的進步而欣喜，為教育的問題而嗟嘆。

　　教育名家顧明遠在自己86歲的時候，仍然寫了這樣一篇長文章，跟我們談談他心中的教育。

　　對于教育，顧明遠是怎么理解的呢?在他眼中，我國教育有什么問題?為什么我們不能完全化解教育問題呢?我國教育又該何去何從?

　　顧明遠：北京師范大學教授，博士生導師，中國教育學會會長。主要研究領域是國際教育比較、教育理論。

　　我從今年寒假開始到春節(jié)差不多有十多天都沒出過門，一直在寫一篇7 萬多字的文章。這篇文章的題目叫《中國教育路在何方》。其實我現(xiàn)在眼睛不太好，看書很吃力，已經(jīng)不太寫新東西，86 歲該休息了。但是這次，我為何又要寫這樣一篇長文章呢?因為教育已經(jīng)是全社會的熱點。

　　無論在朋友的聚會上，還是親戚的交往時，總會談到教育問題。一次碰到一位朋友，她的孩子上了北京的一所重點學校，但開學之后就發(fā)現(xiàn)，孩子在學校被老師告誡這也不能說、那也不能做，她覺得孩子受到很多限制，很難有所發(fā)展。于是就想辦法把孩子送到國際學校讀書去了。

　　這幾年我國留學生數(shù)量越來越多，據(jù)了解去年有37 萬人，而且每年以百分之二十的比例在增加，年齡也越來越小。因此我想說說我是怎樣理解教育的，以及我國的教育究竟該何去何從。

　　我對教育理解的四個觀點：

　　1

　　沒有愛就沒有教育

　　過去大家不明白什么叫愛。我覺得“愛”首先是要尊重與相信學生——尊重學生的基礎、尊重他們的需要、尊重他們的人格。

　　有些教師布置作業(yè)、對學生體罰，包括父母打罵孩子，看上去好像也是“愛”孩子。他們自己也說這是為孩子好，是“愛”孩子的表現(xiàn)。類似，有些家長對孩子的需要無限制的滿足。這看上去也是一種“愛”，但是，那叫“溺愛”。

　　那么我理解的“愛”究竟是什么呢?

　　“愛”是尊重孩子人格的發(fā)展，不是愛成績。如果孩子分數(shù)提高了，但是心理扭曲了，這便不是“愛”。愛孩子是要為他們將來的幸福做長遠地考慮。聽到這里，有的人就要說了：“現(xiàn)在是犧牲童年的幸福，來換來將來的幸福。”我要說的是：“如果童年沒有幸福，那么將來也不會有幸福。”

　　2

　　沒有興趣就沒有學習

　　對于“學業(yè)負擔重”這一問題，我覺得其主要源于“心理負擔”：學生對學習沒有興趣，固然感覺不堪重負。

　　這時，有讀者就要提問了：“是不是因為國外學生負擔較國內(nèi)學生輕的原因呢?”

　　經(jīng)調查結果顯示，一些國外優(yōu)質學校，其學生的學業(yè)負擔也很重，但是他們與我們有著不同之處：學生自己喜歡并愿意主動去學習，而我們的學生是被動學習。

　　由此看來，我們要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，首先，需要放棄強迫的手段來促使學生學習。然后，需要培養(yǎng)學生的興趣，不要形成心理壓力，有空余的時間讓學生思考問題，讓學生學習他喜愛的課程和課外活動。給學生提供適合的教育才是zui.好的教育、最公平的教育，把選擇權還給學生，讓他們選擇喜歡的東西。

　　3

　　教書育人在細微處

　　學生的感情是相當豐富的。越是低年級的學生，感情越是豐富，同時又很脆弱。所以往往教師一言一行、一舉一動都會影響到學生。教師的一句表揚會使學生受到鼓舞，迸發(fā)潛在力量，往往會事半功倍，學生會將此銘記一生;同時，教師無意中說的某句傷人的話，往往會導致不同的嚴重后果，學生也會記住它。

　　4

　　學生成長在活動中

　　學生的成長并不單單是依靠教師的言行說教，而更重要的是依靠與學生自己的活動。那么包含哪些活動呢?“活動”包括他們學習知識，讓他們在參與的活動中主動地學習。在這個過程中體驗到與他人、與社會的關系，思想品格得到鍛煉，責任感、溝通能力、合作精神、誠信都能得到培養(yǎng)。

　　為什么有些教育問題我們不能完全化解?

　　當然，這些觀點的出發(fā)點均是建立在“教育”的基礎之上。但是，就教育論教育并不能完全化解教育問題，那么教育仍存在哪些問題?是什么原因導致不能完全化解教育問題呢?

　　本質問題：教育本身并非沒有問題

　　教育規(guī)劃綱要中就提到教育觀念陳舊，教育內(nèi)容方法落后。

　　教育規(guī)劃綱要中就提到教育觀念陳舊，教育內(nèi)容方法落后。其主主要是由于教育發(fā)展不均衡所致。

　　地域之間不均衡，學校之間不均衡。這么多年來我們的重點學校問題始終存在。當然，從我國教育發(fā)展歷史上看，重點學校制度起過積極的作用，當時全社會亟需人才，重點學校的建設極大地滿足了當時的需求。然而隨著教育發(fā)展，重點學校的負面效果也顯現(xiàn)出來。學校之間的差距越來越大，成了教育中一個很嚴重的問題。

　　對職業(yè)教育的重視度不夠。

　　長期以來我們從官方的教育投入到民間學校選擇上都把職業(yè)教育看做低人一等�；氐綒v史上看，我國在上世紀50 年代時還是比較重視職業(yè)教育的。

　　過去的中專培養(yǎng)了很多人才，我在60 年代下放勞動時遇到不少“文革”前的中專畢業(yè)生，我很佩服他們的水平和技術。“文革”以后職業(yè)教育沒有得到應有的重視，伴隨高等教育擴招，普通高中也得到擴張，職業(yè)教育開始滑坡，一直到2005 年全國開了職業(yè)教育工作會議，才對職業(yè)教育重新重視起來。這造成了目前社會上應用型人才極度缺乏。

　　從教育觀點上看，很多學生動手能力很強，他們也不一定喜歡理論的東西，但是現(xiàn)在家長還是更愿意學生就讀普通高中、普通大學。

　　我們教育觀念不夠合理。

　　教育的本質是什么?

　　教育的本質是傳承文化，培養(yǎng)人才。

　　目前在我國的教育中，教育的工具性太強了。過去是說教育為政治服務，教育為階級斗爭服務，后來又提出為經(jīng)濟服務等等，不強調教育是為了人的發(fā)展。教育本質應該是為了人的發(fā)展。

　　教育成了一種工具，是家長為孩子追求幸福的工具，是學校追求名譽的工具等等，沒有把人看做第一位。教育當然不能脫離政治和經(jīng)濟，要為政治經(jīng)濟服務，但只有人得到發(fā)展了，才能更好地為政治經(jīng)濟服務。

　　教育問題背后是社會問題

　　教育的矛盾是社會問題的反映。

　　不可否認，現(xiàn)在社會中存在分配不公。2007 年10 月我在成都市青羊區(qū)教育局“減負”座談會上，就曾呼吁停止奧數(shù)班，我說奧數(shù)班摧殘人才，結果當場就有一個學生說：“我不學奧數(shù)就上不了初中，上不了初中就考不上高中，考不上高中就上不了好的大學，上不了好大學畢業(yè)以后就找不到好的工作，我怎么養(yǎng)家糊口?”這種話出于小學生之口，又是可笑又是可悲。說明這是一個社會矛盾在教育內(nèi)的反映。

　　家長和學生也有很多傳統(tǒng)觀念。

　　比如“學而優(yōu)則仕”，覺得書讀得好就該當公務員(課程)，就該當白領，中國沒有國外“學而優(yōu)則工”或“學而優(yōu)則農(nóng)”的想法，這也是社會觀念和社會心理的問題。

　　最后要強調的是中國的攀比文化。

　　中國是人情社會，別人家孩子考上清華北大，自己孩子考上地方院校，家長和孩子都覺得沒有面子。這種文化和心態(tài)產(chǎn)生了教育的競爭，你讓孩子學奧數(shù)我也要讓孩子學，而不管孩子的能力或者興趣。這種攀比表現(xiàn)在所謂“不要輸在起跑線上”。這種攀比不僅存在于個人，甚至上升到一個地區(qū)的政績觀。

　　一個教師曾經(jīng)告訴我，某年因為考試成績優(yōu)異，他們地方上領導請教師們吃飯，領導要求明年學校升學率繼續(xù)提高。只要具備常識的人都知道，升學率本來就是一個常數(shù)，與整體的教育質量沒有任何相關，一個市升學率的提高必然伴隨著另外一個市升學率的降低，所以專注升學率，實質是關注政績。

　　對學校評價制度也以升學率高低來評價，一所學校升學率高，就表明這所學校質量優(yōu)秀，由此也可以看到我們對于教育本質認識的欠缺。

　　我們應該如何解決問題呢?

　　我們經(jīng)常說要“教育家辦教育”，就是要懂得教育規(guī)律，懂得兒童成長規(guī)律的人來辦教育。這便需要我們對教育要有一個清醒認識。至此，我已經(jīng)論述了我對“教育”的理解，同時我們揭露了教育存在的種種問題，并剖析了這些問題存在的原因，那么，我們應該如何進行解決呢?

　　教師是教育的關鍵

　　就像我一開始對“教育”所闡述的四大觀點，其背后隱藏著這樣的事實——教師是關鍵。

　　為什么這樣講呢?我們細細想一想，類似與改變觀念、轉變教學方式等過程，需要誰來完成?答案很明確：教師。教師便是解決問題的實施者，換句話說，教師起到介質作用。

　　對于教育的關鍵角色--教師，我們又應該采取怎樣的提高呢?

　　首先全社會應用實際行動來普及提倡尊師重教。

　　包括國家提倡，不能只停留在口號上，比口號更重要的是要提高教師待遇。

　　現(xiàn)在一些地方比如江蘇浙江等地區(qū)，教師待遇已得到提高，但是很多中西部地區(qū)待遇依舊很低。前不久一位中部地區(qū)的教師當面向我訴苦，工作20 年了，每月的工資仍只有2080元。

　　其次教育本身要值得人尊重。

　　我建議首先要強化教師隊伍建設，嚴格國家考試制度，對于教師資格證書管理，切勿再一次地走過場，教師在考試考完之后還要經(jīng)過一段時間考察，教師工作幾年之后還要再考察。

　　再次是師德問題。

　　現(xiàn)在出現(xiàn)教師“職業(yè)倦怠”的問題，我覺得可能和教師對自身職業(yè)認識缺乏有關。

　　教師責任重大，教育事業(yè)是很幸福、很光榮的事業(yè)，教師看到孩子的成長有幸福感，因為它涉及到人類的延續(xù)和社會的發(fā)展。有了這種認識，就能不斷鉆研，不斷提高專業(yè)水平，就會感悟到自己的人生價值。中國教育發(fā)展到今天很不容易，成就很大。像上海的PISA 測試就是代表中國教育好與進步的一面。

　　我覺得作為一位教育工作者，可以認識到有些問題是社會問題，教育已經(jīng)承擔了不應承擔的問題，學校只能盡量做好，校長只能面對現(xiàn)實，我們也要認識到教育不可能面對所有問題。

　　教育需要全社會參與，全社會都要解放思想，樹立正確的教育觀、人才觀，教育改革不可能一蹴而就，需要從實際出發(fā)，逐漸地改變。

　　作者 | 顧明遠，著名教育家，學者，博導

　　來源 | 中國教育報

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