做人要講究誠實、誠信，向人展示自己真實的一面。但現實中，這種“真實展示”卻是有條件的。無論孩子還是大人，最真實的一面只是展示在“自己人”“同類人”面前，在其他人面前，特別是在管理者面前，人人都是“虛偽”的——都只會展示自己的優(yōu)點，盡可能隱藏自己的不足——這是人的本性。

　　學生與班主任，作為被管理者和管理者，顯然是一對“矛盾”對立面。在班主任面前，學生所有言行都會“小心翼翼”“謹小慎微”，不可“放肆”——說話要有禮貌，不能大聲喧嘩，只能講上進言，不能說落后話，不能講粗話、更不能講臟話……

　　在行為上，要講“斯文”，肢體不能“出格”，更不能與同學胡打亂鬧……

　　我想，實話實說，凡是做過學生的人，在老師、特別是班主任老師面前都會是這樣的，換句話說，無論老師、班主任多么地平易近人，多么地與學生打成一片，在他們面前，學生的言行、情緒都會處于一種“被壓抑”狀態(tài)的。

　　一個人唯有在“安全”環(huán)境下，心態(tài)才會平穩(wěn)，情緒才會開放，言行才會“肆無忌憚”，積存的心理壓力才會得到釋放�，F實中，這個安全的“環(huán)境”并非專指“無人曠野”，與“同類人”在一起時，人的心態(tài)就會“不設防”，情緒就會開放。對學生來說，這個“同類人”當然就是指同班同學，同窗好友……

　　如果把一個人的心理、情緒比作一個氣球，這個氣球是有張有弛的：在老師、特別是班主任老師面前，這個氣球就會“膨脹”，在沒有老師的場合，這個氣球就會松弛，這個氣球“張馳有度”“此起彼伏”，人的心理才會健康。如果一直處于緊張狀態(tài)，時間長了，氣球就難免會“爆炸;反之如果一直處于松弛狀態(tài)，事事“不緊張”，讓人沒有了“邊界感”——即沒有了規(guī)則意識，也不利于其健康成長。

　　所以，學生一定要管理，班主任一定要加強管理，但這個管理，一定要給學生留下可“喘息”的空間。

　　近日，廣東江門某校開啟了班主任“入班辦公”的管理模式，即學校在教室后面隔出一小塊辦公區(qū)域，正副班主任在此辦公。

　　學校說，如此管理，就是讓班主任與學生零距離接觸，可以及時制止學生打鬧、沖跑等行為，能夠有效避免安全事故發(fā)生，也可以全面、真實地了解學生的學習狀態(tài)、習慣等，以便因材施教。

　　這種說法聽起來很有道理，但這個道理卻只是“贏在表象”是一種舍本逐末。俗話說“月盈則虧，水滿則溢。”學校如此管理，班主任“入班辦公”，其實就是剝奪了學生“自由喘息”的時空——課間心情也不能放松，不能“隨意”說話，更不可以與同學嬉鬧與玩耍……長此以往，學生心理就會總是處于一種極度緊張的狀態(tài)，時間長了，很多學生的心理、情緒就只有兩種可能——一是被徹底壓垮，心理抑郁起來，二是“滿溢”“爆炸”，讓逆反心理極強的他們，出現一些極端行為，甚至做出一些極端事情來!

　　管理是教育的重要手段之一，但卻不能用管理代替教育。班主任“入班辦公”的管理方式，實在是餿得掉渣，餿不可聞。

　　ZH的教育是讓學生學會自我管理，自我教育!任何試圖對學生進行“無縫隙”“嚴防死守”的全天候管理的想法，都是與教育初心背道而馳的!

　　(作者：李玉柱，本文為 平湖一柱原創(chuàng)作品，歡迎指導，轉載或引用請注明作者和出處，違者必究。)

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