36所強(qiáng)基計劃試點高校招生簡章已全部發(fā)布，意味著自《關(guān)于在部分高校開展基礎(chǔ)學(xué)科招生改革試點工作的意見》(也稱強(qiáng)基計劃)于今年年初印發(fā)后，正式進(jìn)入實施階段。

　　“強(qiáng)基計劃可以理解為另一種形式的自主招生，但不再唯分?jǐn)?shù)論，也不限于招生，而是招生、培養(yǎng)改革相結(jié)合，探索真正意義上的多元評價模式。

　　可以說，“強(qiáng)基計劃”的實施是學(xué)校育人目標(biāo)轉(zhuǎn)向的信號，過去單一的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不符合時代需求，因材施教、注重興趣、不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是新時代學(xué)校的必備能力。對中國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的眾多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者而言，越早去理解、適應(yīng)、布局應(yīng)對這種變化，就能越早的在教育浪潮中脫穎而出。

　　強(qiáng)基計劃探索新高考多元評價體系

　　從目前高校發(fā)布的招生簡章看，大都把可以申請報名強(qiáng)基計劃的考生分為兩類： 一是綜合素質(zhì)優(yōu)秀、高考成績優(yōu)秀的學(xué)生，二是相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域具有突出才能和表現(xiàn)的考生。

　　其招生選拔模式也完全拋棄了自主招生時代以材料作為主要依據(jù)的方式，而是以高考成績?yōu)橹黧w�？忌鷧⒓咏y(tǒng)一高考和高�？己撕�，高校會根據(jù)考生高考成績、高校綜合考核結(jié)果及綜合素質(zhì)評價情況等按比例合成考生綜合成績(其中高考成績所占比例不得低于85%)，按考生綜合成績由高到低進(jìn)行錄取。

　　對于極少數(shù)在相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域具有突出才能和表現(xiàn)的考生，有關(guān)高�？芍贫ㄆ聘袢雵�高�？己说臈l件和辦法，但其高考成績也不得低于各省本科一批錄取最低控制分?jǐn)?shù)線。

　　這一做法，首次明確把高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價情況作為高校錄取成績的一個維度，即高校在考核中要對學(xué)生綜合素質(zhì)檔案有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行核實、評價，評價結(jié)果納入高校綜合考核成績。“強(qiáng)基計劃”將綜合素質(zhì)評價納入高�？己�，真正突破了高考招生“唯分?jǐn)?shù)論”的做法，是健全立德樹人落實機(jī)制，建立科學(xué)的教育評價導(dǎo)向的重要舉措，對于引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展必將產(chǎn)生重要的推動作用。

　　強(qiáng)基計劃對高中未來發(fā)展的三大影響

　　可以說，“強(qiáng)基計劃”建立起了“共性+個性+綜合素質(zhì)評價”的多元評價體系。共性就是統(tǒng)一高考，它反映出了學(xué)生的基本能力，它是重要的標(biāo)準(zhǔn)，但不再是wei/yi標(biāo)準(zhǔn)，而是多元標(biāo)準(zhǔn)中的一個。

　　只有把“強(qiáng)基計劃”放在多元錄取的背景之下，才能更好的理解新高考的意義，只有不斷探索多元評價體系，才能夠打破唯分?jǐn)?shù)論。未來的教育，一定會是多元的教育，為學(xué)生提供多元選擇，最終實現(xiàn)學(xué)生的多元成長。

　　那么強(qiáng)基計劃對高中學(xué)校的影響主要在哪些方面呢?

　　01升學(xué)導(dǎo)向

　　升學(xué)導(dǎo)向的本質(zhì)是考試導(dǎo)向，考試的規(guī)則變了，錄取的規(guī)則也就變了，“強(qiáng)基計劃”明確了錄取成績的核算方式，錄取成績=高考成績(85%)+校測成績+綜合素質(zhì)評價成績。從錄取規(guī)則看，“強(qiáng)基計劃”弱化了高考成績，加強(qiáng)了校測和高中生綜合素質(zhì)的考察，這是從過去考查學(xué)生的知識和應(yīng)用知識的能力轉(zhuǎn)向增加考察學(xué)生的素質(zhì)教育和立德樹人的教育。

　　高校錄取的評價體系從單一走向多元，這也是新高考改革的重要內(nèi)在要求“強(qiáng)基計劃”的發(fā)展會呈現(xiàn)從無到有，從弱到強(qiáng)，從少到多，不斷完善和鞏固，最終完成高校錄取學(xué)生多元評價的體系和制度。

　　02課程改革

　　中國的高考經(jīng)驗告訴我們一個不爭的事實，高考考什么高中就開什么課程，學(xué)生就學(xué)相應(yīng)的內(nèi)容，這叫以考促學(xué)、以考導(dǎo)學(xué)。高中在“強(qiáng)基計劃”校測和綜合素質(zhì)評價的引導(dǎo)下開設(shè)相應(yīng)的課程備考是必然的選擇，這也和培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生是內(nèi)在統(tǒng)一的。

　　“強(qiáng)基計劃”的布局都在基礎(chǔ)學(xué)科：數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、哲學(xué)、古文字學(xué)，今后會不會增加更多的學(xué)科還有待高中學(xué)校及時關(guān)注高校的改革動向，就當(dāng)下而言，高中開設(shè)相應(yīng)的課程已經(jīng)迫在眉睫，其中數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等課程，高中一直在正常開設(shè)，但為了應(yīng)對高校“校測”的考查，高中學(xué)校定期邀請高校相應(yīng)學(xué)科的老師或研究生來分享這些學(xué)科當(dāng)下在高校的發(fā)展情況、學(xué)生培養(yǎng)情況、未來發(fā)展趨勢等，為高中學(xué)生打開眼界、梳理思路、增加學(xué)習(xí)興趣等都是極大的利好，這也是高中加強(qiáng)和高�；ヂ�(lián)互通的具體措施，是符合教育部的指導(dǎo)思想的。

　　對高中學(xué)校來講，研究開設(shè)課程的內(nèi)涵和外延，打造精品課程應(yīng)該是常態(tài)化的工作，這也是高中提高教育質(zhì)量的具體要求，高中學(xué)�？梢砸�“強(qiáng)基計劃”為契機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)校的各科老師優(yōu)化課程內(nèi)容，打造精品課程，拓展選修課程，豐富教學(xué)資源。

　　03教學(xué)改革

　　“強(qiáng)基計劃”對錄取學(xué)生提出了新要求，錄取評價重視素質(zhì)教育和立德樹人教育，注重能力本位，這必將引導(dǎo)高中學(xué)校進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。高中學(xué)校不能只觀現(xiàn)象不察本質(zhì)，這些新導(dǎo)向新要求完全是為新時代國家人才戰(zhàn)略服務(wù)的。高中學(xué)校需要廣泛討論學(xué)習(xí)“培養(yǎng)什么人，怎么培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”這個教育根本問題，同時這也是高校選拔錄取的內(nèi)在要求。高中要緊緊圍繞培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人，加強(qiáng)理論和實踐相結(jié)合，為社會主義事業(yè)發(fā)展奠定接班人的大方向，這個思想要貫穿高中教師教學(xué)管理全過程。

　　高中的教學(xué)要從過去單一的知識傳授轉(zhuǎn)向多元的價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授。其中價值塑造中的“價值”是指良好的政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和科學(xué)思想方法的綜合，是主導(dǎo)能力和知識的基礎(chǔ)工程，這對高中全體教師和管理者的學(xué)習(xí)追求是一個考驗，這一步做得好，全體教師和管理者的言行舉止就會在校園內(nèi)對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響意義，這屬于高中成功辦學(xué)的“道”。

　　多元評價體系倒逼高中育人方式改革

　　對于學(xué)校來講，堅持“德智體美勞五育并舉”對于所有學(xué)生都是必須的，有助于學(xué)生的綜合素質(zhì)提高和全面發(fā)展;如何發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)和專業(yè)志趣就成為了最值得探討的話題。

　　一是關(guān)注高校對于學(xué)科素質(zhì)和專業(yè)志趣的考核內(nèi)容、方式和深度，以考試作為指揮棒，發(fā)展學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)志趣;

　　二是與高校直接“鏈接”，進(jìn)行銜接培養(yǎng)。而第二個方向?qū)⒏�高效，更有利�?ldquo;有天賦”學(xué)生潛能的開發(fā)。

　　在教育和培養(yǎng)方面，學(xué)校需要更加注重學(xué)生成長指導(dǎo)，做好學(xué)生生涯規(guī)劃，盡早引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的興趣與志向，并結(jié)合國家重大戰(zhàn)略人才需求，引導(dǎo)學(xué)生將個人理想與國家需要有機(jī)統(tǒng)一起來，落實立德樹人的根本任務(wù)。

　　面對“強(qiáng)基計劃”下的育人改革要求，學(xué)校應(yīng)該如何布局才能在新時代浪潮中勇立潮頭?中國教育科學(xué)研究院副院長馬濤一語中的：只有多個口切入才能撬動普通高中學(xué)校育人方式的轉(zhuǎn)型。

　　第一，從根本上改變教育教學(xué)方式。

　　學(xué)校建設(shè)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生全面而有個性發(fā)展為目標(biāo)，充分發(fā)揮高中學(xué)段在青少年世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵期作用，為學(xué)生適應(yīng)社會生活、接受高等教育和未來職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

　　這就需要從根本上改變教育教學(xué)方式，從傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”模式走向基于每一名學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的“全面育人”教育方式，為每一名不同潛質(zhì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展搭建不同的腳手架和攀登階梯。

　　第二，讓青年教師成為改革先鋒。

　　教育的改變，學(xué)校的崛起，首先就是要培養(yǎng)一支能征善戰(zhàn)的隊伍，青年教師群體無疑是建立這樣一支隊伍的zui.佳來源。怎么從“手中無人”變“人手十足”，其實一個最重要的關(guān)節(jié)點就是把青年教師這個學(xué)校變革的“最大變量”發(fā)動起來。

　　雖然青年教師在職業(yè)發(fā)展和人生成長上尚且稚嫩，急需磨煉，但他們也充滿了年輕的激情和改變世界的理想。同時，隨著中國基礎(chǔ)教育與高等教育的提升，他們的專業(yè)素養(yǎng)水平也相對較高。

　　一旦他們被發(fā)動起來，觀望的壯年教師會成為前進(jìn)的中堅力量，老教師也會成為護(hù)航者，學(xué)校變革的棋局也因此會被盤活。

　　所以，“得青年者得天下”，學(xué)校要變革，要實現(xiàn)品質(zhì)提升，首先就要想盡辦法建立起一套行之有效的青年教師培養(yǎng)體系。這也是很多學(xué)校變革成功的一條重要經(jīng)驗。

　　第三，以課程建設(shè)為抓手。

　　課程是教育落實的重要載體，以課程建設(shè)為抓手采取行動能夠有效貫徹治理理念。從課程定位來看，構(gòu)建多樣、豐富、可選擇的課程體系是普通高中的重要使命。

　　高中課程一方面應(yīng)當(dāng)高質(zhì)量地落實國家課程標(biāo)準(zhǔn)和課程方案，另一方面需要結(jié)合區(qū)域特點以及學(xué)校辦學(xué)理念開發(fā)特色校本課程，以滿足學(xué)生個性發(fā)展需要。

　　從課程資源開發(fā)來看，社會資源的有效開發(fā)和利用能為特色課程的開發(fā)提供支持。充分開發(fā)場館、家長、高校、科研院所等校外資源，既有利于提升課程實施效果，也有利于學(xué)生加深對高校專業(yè)、職業(yè)生涯以及社會生活的理解，形成全員育人格局。

　　第四，激發(fā)辦學(xué)自主性。

　　學(xué)校是教育治理的主體之一，除協(xié)同參與教育治理外，學(xué)校在教育治理中更應(yīng)該做的是“自治”，即充分激發(fā)辦學(xué)自主性。辦學(xué)自主積極性不足、缺乏活力，是當(dāng)前我國普通高中教育管理中存在的突出問題。

　　為真正激發(fā)教育活力，學(xué)校應(yīng)當(dāng)逐步擺脫對教育行政部門的依賴，逐步形成“自主管理、自主發(fā)展、自我約束、社會監(jiān)督”的機(jī)制，凸顯學(xué)校主體性，提升學(xué)校辦學(xué)專業(yè)性，從高中教育“分層發(fā)展”向“分層與分類相結(jié)合”方向轉(zhuǎn)變，更好地滿足學(xué)生教育需求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

　　總之，面對改革的大環(huán)境，普通高中要積極利用各種資源推進(jìn)學(xué)校發(fā)展。主動積極探索改革，回歸普通高中的本源，滿足和保證全體學(xué)生的共同進(jìn)步和全面發(fā)展。

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