又一年的綜評(píng)落下帷幕，對(duì)于高考結(jié)束以后才思考綜評(píng)怎么準(zhǔn)備的學(xué)生來說，綜評(píng)面試似乎是個(gè)玄學(xué)，實(shí)際上，我們只要想清楚一個(gè)問題就行，為什么綜合評(píng)價(jià)要設(shè)置面試環(huán)節(jié)?

　　如果把這個(gè)問題想清楚了，那么高校教授會(huì)圍繞哪些方面提問也就迎刃而解了。

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　　為什么要面試?

　　這就好比公司招聘，除了看簡歷上面的內(nèi)容，還需要面對(duì)面地考察簡歷中無法體現(xiàn)的內(nèi)容，以此來考察候選人和崗位的匹配度。

　　那么，從高校選拔學(xué)生的角度來看，教授也在選拔最適合本高校/專業(yè)的學(xué)生。

　　Q

　　什么叫適合?

　　A

　　1. 有著匹配的專業(yè)潛力

　　2. 有深入學(xué)習(xí)的能力。

　　3. 健康的身心與責(zé)任心

　　Q

　　通過什么樣的問題可以考察學(xué)生以上三點(diǎn)?

　　A

　　一個(gè)最簡單的方法，就是問課題。根據(jù)面試學(xué)生的反饋，80%以上的學(xué)生被問到了和課題相關(guān)的內(nèi)容。

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　　為什么課題如此重要?

　　我們通過上表，就可以看出課題所反映出來的內(nèi)容，幾乎就是未來大學(xué)教育的模式。

　　不再是填鴨式教育，而是要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而在面試中，課題儼然就是教授和學(xué)生之間的“共同語言”。

　　課題是每個(gè)高中生必備的一項(xiàng)功課，在未來綜評(píng)面試中，更是一項(xiàng)可以用來為自己面試加分的重要砝碼，如果在高一高二時(shí)期沒有好好準(zhǔn)備或者審視自己的課題，無疑是在未來給自己埋下了隱患。

　　對(duì)于中國的高中生來說，課題研究是一項(xiàng)全新的寫作方式，我們不像美國人，從小學(xué)生的時(shí)候就開始寫essay。需要自己觀察生活，思考，假設(shè)，然后通過各種途徑尋找資料，篩選論據(jù)，最終得出結(jié)果。

　　新高考改革的起步階段，高中生做課題往往會(huì)有以下幾類問題，而這些問題恰恰是影響課題成功質(zhì)量和綜評(píng)面試的關(guān)鍵要素

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　　課題標(biāo)題中的關(guān)鍵詞定義不清

　　做科研的過程中，不可或缺的一點(diǎn)就是界定標(biāo)準(zhǔn)。

　　有個(gè)學(xué)生的課題是《對(duì)*******商業(yè)化的研究》，其中，商業(yè)化就需要界定。這不是一個(gè)有著所有人公認(rèn)客觀標(biāo)準(zhǔn)的詞，而且覆蓋面又比較泛，學(xué)生在短短幾千字的課題研究中很難將商業(yè)化的內(nèi)涵全部研究清楚。標(biāo)題中的商業(yè)化到底是指什么?

　　比如，《關(guān)于醫(yī)生素質(zhì)的研究》，可以包括思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)等等。對(duì)以上所有問題都進(jìn)行研究，則范圍過大，內(nèi)容過于龐雜，不易研究得深入。如果將內(nèi)容界定為“提高醫(yī)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)”，內(nèi)容就變得具體而易于操作。確定研究內(nèi)容，還包括對(duì)研究問題進(jìn)行分解，也就是把一個(gè)大的問題分解為若干個(gè)具有邏輯聯(lián)系的小問題，形成問題的層次網(wǎng)絡(luò)，以使研究的思路更清晰。

　　對(duì)于高校來說，要考察的不是學(xué)生的課題結(jié)果，而是更加看重學(xué)生的思維嚴(yán)謹(jǐn)性，即課題研究的過程。關(guān)于課題的標(biāo)題，每一個(gè)詞都應(yīng)該仔細(xì)斟酌，然后根據(jù)標(biāo)題，審視自己的內(nèi)容是否解決了標(biāo)題中的問題。

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　　做課題之前不搭好框架

　　有的同學(xué)的課題可謂是內(nèi)容的堆砌和拼湊，有的同學(xué)甚至連一份課題標(biāo)準(zhǔn)的框架都不清楚。

　　寫科研課題設(shè)計(jì)，最重要的是邏輯。邏輯的形成來自對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的總體分析。必須先討論出一套清晰的思路，然后按照思路來做圖(Figures)，最后才能執(zhí)筆。

　　課題的完整框架參考：

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　　文獻(xiàn)查閱不充分

　　查新是課題研究前非常重要的一項(xiàng)工作，前人研究了什么，研究到了什么程度，我們做的課題應(yīng)該是站在前人的肩膀上，進(jìn)行進(jìn)一步的研究。

　　可惜，對(duì)于很多學(xué)生來說，文獻(xiàn)查閱大概就是上個(gè)百度，隨便看幾篇文章了事。如果文獻(xiàn)查閱不充分，在綜評(píng)面試中遇到教授質(zhì)疑”這個(gè)問題已經(jīng)有人研究過了，你不知道嗎?”就很容易無言以對(duì)。

　　但實(shí)際上，教授這么問只是想看你文獻(xiàn)查閱的是否充分，別人研究過了，到底研究到什么程度，你的課題的創(chuàng)新點(diǎn)或者角度在哪里。建議學(xué)生能夠查閱中英文雙語的文獻(xiàn)，文獻(xiàn)渠道有知網(wǎng)，谷歌學(xué)術(shù)、國家級(jí)論文期刊等。

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　　課題研究方法不科學(xué)

　　課題研究的方法有很多種。比如實(shí)驗(yàn)和觀察法、社會(huì)調(diào)查法、野外考察法、文獻(xiàn)(資料)研究法、建�；蝽�(xiàng)目設(shè)計(jì)法、暢想論證法、思辨探究法等等。

　　針對(duì)不同課題研究對(duì)象和內(nèi)容，應(yīng)采取不同的研究方法。

　　比如說：關(guān)于便攜式紫外線消毒杯消毒效果的探究這個(gè)課題，已知的研究背景是野外缺少合格的飲用水，人們只能直接飲用天然水，而水中的微生物會(huì)影響人的身體健康。為解決這一問題，本校學(xué)生發(fā)明了便攜式紫外線消毒杯。

　　如果課題目標(biāo)是要強(qiáng)調(diào)消毒杯的消毒功能，則適合使用實(shí)驗(yàn)和觀察法。

　　學(xué)生可利用學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行本次實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)采用微生物計(jì)數(shù)中常用的稀釋涂布平板法來統(tǒng)計(jì)消毒前后樣本中活菌的數(shù)量。將經(jīng)過紫外線杯處理后數(shù)據(jù)與處理前的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比并統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論并提出改進(jìn)方案。

　　如果課題的目標(biāo)是調(diào)查人們?cè)谝巴怙嬎�的�?xí)慣，則需要采用社會(huì)調(diào)查法，以問卷的形式開展此次課題。

　　可見，根據(jù)不同的課題目標(biāo)，所采用的方法也會(huì)隨之改變。做課題，沒有一成不變的固化模式。

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　　對(duì)已完成課題缺乏反思

　　課題完成后，很多同學(xué)就抱著“大功告成”的心態(tài)甩手不管了。事實(shí)上，每一個(gè)課題一定有可優(yōu)化的空間，科學(xué)的態(tài)度應(yīng)該是沿著某一個(gè)方向繼續(xù)深入，另外做課題是一次自我探索的難得機(jī)會(huì)。你到底對(duì)于自己做的課題有多少興趣?未來是否愿意繼續(xù)養(yǎng)大你的興趣?你做課題的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)自己的特長，是創(chuàng)意性人才還是管理型人才還是數(shù)據(jù)分析型人才還是….?做這個(gè)課題對(duì)你未來長遠(yuǎn)的發(fā)展有什么啟示?

　　這個(gè)問題也是綜評(píng)面試中的高頻問題，如果學(xué)生只是以完成任務(wù)的心態(tài)去完成課題，就容易被這類問題卡住，影響面試得分。

　　高中三年時(shí)間寶貴，既然做了課題，就要想清楚你做課題的意義和價(jià)值在哪里。以后的高中生人人都有課題，想要脫穎而出就必須做到人有我優(yōu)。從功利的角度來看，一份優(yōu)質(zhì)的課題將極大地助力綜評(píng)面試。

　　做課題的收獲絕不僅僅在于在這個(gè)過程中收獲專業(yè)知識(shí)，更是在這個(gè)過程中培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，思維嚴(yán)謹(jǐn)性，鉆研能力，抗挫力以及對(duì)自己未來的思考。

　　綜評(píng)面試不是知識(shí)競賽，不是演講辯論比賽，綜評(píng)面試的全過程就是在做一道證明題，你適合這所學(xué)校/專業(yè)，你的課題從某種程度上就是zui.好的證明材料。

　　除了綜合評(píng)價(jià)，還有裸考、春考、自主招生等等升學(xué)路徑，每個(gè)路徑對(duì)學(xué)生的要求各不相同，怎么選?高中生要怎么準(zhǔn)備?

　　我們都準(zhǔn)備好了，現(xiàn)場干貨滿滿!

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