整治教育機構的亂象是必須的，也是必然的。事物發(fā)展到一定階段，都要有個撥亂反正、矯枉過正的調(diào)整時期。判斷事物，要看事物的發(fā)展方向，方向?qū)α耍�其他都好解決。有的教育機構以前的有些做法，許多地方是做過了頭，有的地方似乎大有要取代全日制中小學的趨勢，或者在教學上有“引領”中小學的某些意圖，(使得公辦學校被動跟著應付)，盡管在歷史上曾發(fā)揮了積極的作用，但總體上的越位、錯位，導致今天的結(jié)局。

　　有的教育機構不得當，做錯事，與教育機構的廣大老師是兩回事。教育機構關門了，轉(zhuǎn)行了，安置好這些老師是必須做好的事情。他們也是我們教師隊伍中的一員，是民辦教師中的一支重要力量。教育機構整治與規(guī)范民辦教育辦學同步進行，“公參民”學�；貧w公辦，或進入全民辦，對教師都會有質(zhì)與量的新需求，可以接納一些教育機構的老師。民辦中小學的規(guī)模，總體上正在調(diào)整、壓縮，對教師的需求，也不會像過去幾年那么大。所以，教育機構過剩教師出路問題，不能僅靠民辦接納。

　　教育機構教師，有很大一部分都是優(yōu)秀教師。他們研究教材、研究考試、研究作業(yè)，針對性很強。這方面許多人比有些公辦教師用心，甚至有些地方的教育研究院、教學研究室的教研員都不如他們。教育的功利不一定都是壞事，只是不能過度，不能“化”。教育機構的優(yōu)秀教師能吃苦、能苦干，他們課時多，課務量足。他們研究學生，注意學生的個體差異，個別化教育教學富有經(jīng)驗。他們教學注重高效、有效，上課實在，不擺花架子，不務虛，空談。假如，我們的公辦中小學在編制允許的前提下，接受一部分年輕而優(yōu)秀的教育機構的老師，對搞活公辦中小學隊伍，大有幫助。

　　最近幾年，因為工作的關系，我有機會接觸了不少教育機構。對教育機構不能一概而論，與全日制中小學一樣，他們也有優(yōu)質(zhì)機構、品牌機構，也有薄弱機構、品質(zhì)低劣機構。優(yōu)秀教師一般都在優(yōu)質(zhì)、品牌教育機構之中。在民辦教育集團、民辦民辦學校的教師招聘工作中，我們十分重視招聘優(yōu)質(zhì)、品牌機構的優(yōu)秀教師與管理人員，經(jīng)過一定的學校崗位、通識，專業(yè)培訓，更快能挑大梁，發(fā)揮積極作用，在校本教學研究、學科組建設、有效課堂建設等方面，目標明確、思路清晰，項目制落實任務，確實很有優(yōu)勢。

　　不管公辦、民辦，都是國家教育體系中的一部分，學校的老師、機構的老師都有好老師。優(yōu)秀的老師，不管在哪里都是優(yōu)秀老師。在當下的調(diào)整與整治工作中，我們大家都要善待教育機構的老師，特別是優(yōu)秀教師，能接納多接納，這樣做，與人為善，廣開門路，無論對社會、對學校、對個人都有好處。

　　2022年5月10日，于重慶雙山

　　作者： 柳袁照八子 柳袁照

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　　柳袁照

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