最近，我國試點自主招生和(在本省內(nèi))進行綜合素質(zhì)評價的高校陸續(xù)公布入圍復(fù)試的名單。對于自主招生和綜合素質(zhì)評價，輿論最為關(guān)注的是，獲得自主招生資格，被綜合素質(zhì)評價錄取，會獲得多少降分錄取優(yōu)惠。學生、家長最關(guān)心的則是，哪些學生最終可以獲得降分錄取優(yōu)惠。

　　自主招生、綜合素質(zhì)評價錄取改革，本來是為了打破單一分數(shù)評價，建立多元評價體系，在統(tǒng)一測試成績之外，考察學生的學科特長、創(chuàng)新潛能、綜合素質(zhì)，但現(xiàn)在卻被引導關(guān)注“降多少分錄取”——達當?shù)?a href='http://databaseit.com/yiben/' target='_blank'>一本線(自主招生資格線)即被錄取，或是獲得低于該校在當?shù)氐匿浫》謹?shù)10到60分被錄取的優(yōu)惠。這會誤導學生、家長仍舊從分數(shù)角度看待自主招生和綜合素質(zhì)評價，而非自主發(fā)展自己的興趣、特長和綜合素養(yǎng)。

　　目前，針對高校自主招生，已有不少機構(gòu)介入，提供相應(yīng)的培訓服務(wù)，其招生廣告，就是降多少分進名校。從高校公布的自主招生政策來說，這沒有錯，實質(zhì)就是獲得降分錄取優(yōu)惠。但是，降分評價和多元評價，是不同的。首先，這非但沒有淡化分數(shù)評價，反而進一步強化分數(shù)評價，是把學生的特長表現(xiàn)也“折算”為分數(shù)，這和以前的高考加分政策一樣，實施高考加分政策是為了關(guān)注學生除考試成績之外的藝術(shù)特長、體育特長、學科特長，可這沒有引導學生發(fā)展興趣、特長，學生、家長普遍關(guān)注考試分數(shù)，因為考試分數(shù)是第一位的，其他的也都要向分數(shù)體系“靠攏”，當學生覺得發(fā)展興趣、特長會影響考試分數(shù)時，就不再發(fā)展興趣、特長。

　　其次，學生和家長不是以多元發(fā)展角度看待自主招生和綜合素質(zhì)評價，而是以能降多少分的功利態(tài)度對待。從今年起，我國將取消所有高考獎勵性質(zhì)加分，取消高考獎勵性質(zhì)加分的目的之一，就是扭轉(zhuǎn)部分學生、家長功利對待加分，打造特長獲得加分的問題。取消高考獎勵性質(zhì)加分后，原來的加分項目，都被納入高校自主招生中，由大學認定、評價學生的特長、潛能，這是有助于引導學生根據(jù)自己的興趣，發(fā)展特長，以特長去選擇大學、專業(yè)，規(guī)劃未來發(fā)展的。但是，由于獲得自主招生資格，只是獲得一定的降分錄取優(yōu)惠，徐老師微信AG873D介紹，因此，“特長=高考降分”，就是學生、家長、社會輿論對待自主招生的普遍看法。

　　事實上，“能降多少分”，已成為學校、學生、家長評價自主招生、綜合素質(zhì)評價的價值和意義的主要指標。有的學校認為，能獲得降分的學生畢竟是少數(shù)，因此，告訴學生不要關(guān)注自主招生和綜合素質(zhì)評價，這屬于“錦上添花”，因此，自主招生改革和綜合素質(zhì)評價錄取改革，對中學教育教學，沒有多大觸動。而由于綜合素質(zhì)評價錄取，給學生的錄取優(yōu)惠不明顯，是按高考成績，大學面試考察成績，和中學綜合素質(zhì)進行“三位一體”評價、錄取，因此，不少學生、家長認為參加綜合素質(zhì)評價沒有多大意義，不過是多一個被錄取的機會而已。另外，對于自主招生的降分錄取優(yōu)惠，也有不少農(nóng)村學校、普通中學反對，認為降分破壞公平，因為普通中學學生、農(nóng)村學生能獲得自主招生降分優(yōu)惠的很少。

　　本來是構(gòu)建多元評價體系的改革，卻被整個社會理解為“降分”，這對淡化“唯分數(shù)論”是不利的——我國推進自主招生改革和綜合素質(zhì)評價錄取改革的目的，就是淡化“唯分數(shù)論”。出現(xiàn)目前這一局面，和自主招生、綜合素質(zhì)評價錄取的錄取模式有關(guān)。我國的自主招生和綜合素質(zhì)評價錄取，都被納入到集中錄取之中，在學生參加自主招生、綜合素質(zhì)測評后，要填報志愿，根據(jù)高考成績、錄取優(yōu)惠(或三位一體總評分數(shù))錄取。這就把自主招生和綜合素質(zhì)評價嫁接到按總分錄取的高考錄取模式之上。

　　要真正構(gòu)建多元評價體系，需要推進招考分離，簡單來說，試點自主招生和綜合素質(zhì)評價錄取改革的高校，可采取統(tǒng)一考試+學校自主評價、招生的方式，在統(tǒng)一高考成績公布后，由大學自主提出申請成績要求，達到成績要求的學生可同時申請若干所大學，大學獨立結(jié)合統(tǒng)一高考成績、大學面試成績、中學特長和綜合素質(zhì)，對學生進行評價、錄取，每個學生可獲得多張大學錄取通知書，再做選擇。我國香港地區(qū)高校在內(nèi)地的自主招生，就采取這種方式，沒有人把香港地區(qū)高校的自主招生視為降分錄取，就在于其沒有按高考分數(shù)排序、結(jié)合高考志愿的投檔分，學生的中學學業(yè)成績、特長、參與社會實踐和社會公益活動等，都是評價學生的指標之一，這就構(gòu)建起多元評價。

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