大多數(shù)孩子都會(huì)遇到這樣那樣的學(xué)習(xí)問題，最讓人頭痛問題就是上課一聽就懂，但是一做題就很容易出錯(cuò)。尤其是在數(shù)理化的學(xué)習(xí)上，這一點(diǎn)尤為突出。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題呢?最根本的問題就是沒聽懂。

　　一般來說，對(duì)于老師講的知識(shí)點(diǎn)是否聽懂了兩種判斷。一種就是在課堂上隨聲附和說自己聽懂了，其實(shí)什么都沒聽。第二種就是明明上課真的聽懂的，練習(xí)題也能做對(duì)，但一道課后作業(yè)就做不對(duì)。

　　對(duì)于這兩種情形，第一種在一定程度上可以說是無稽之談。而出現(xiàn)第二種情形的道理也比較顯而易見。為什么聽懂會(huì)更容易的多?在中國的教育中，老師們一般都會(huì)用最通俗易懂、學(xué)生們最容易接受和適應(yīng)的方式進(jìn)行教學(xué)。孩子們?cè)谡莆绽碚摻Y(jié)論的同時(shí)少了很多必要的思考和邏輯推理。因而，上課能聽懂老師在講什么是最基本的。

　　再者，課堂上的練習(xí)題都是老師所講知識(shí)點(diǎn)最基本的熟悉和套用。也就是我們平時(shí)所說的典型例題。之所以稱之為典型例題的原因，是因?yàn)槎际菍?duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)最直接的考察。也正是如此，成了大多數(shù)孩子學(xué)習(xí)的通病，也成了盲目自信的禍源。認(rèn)為自己對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)掌握好了，不認(rèn)真鉆研，也不多加練習(xí)。一旦遇到對(duì)不同的題型和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的變相考察時(shí)，只覺得“似曾相識(shí)”，但卻沒有掌握對(duì)核心要點(diǎn)的考察。

　　其實(shí)，這種“一聽就會(huì)、一做就錯(cuò)”的真正問題在于，對(duì)所學(xué)知識(shí)思考的主動(dòng)性不足，不善于分析條件和問題之間的關(guān)聯(lián)性。簡(jiǎn)而言之就是只知道結(jié)論，卻沒有對(duì)如何推論的詳細(xì)步驟及邏輯方法弄懂。

　　那么，要如何解決上課一聽就懂，但是一做題就錯(cuò)的問題呢?方法也很簡(jiǎn)單。概括來說就是“勤于思考、多加練習(xí)”。具體的做法就是， 多花費(fèi)一些時(shí)間“看”題，看每個(gè)步驟之間的思維轉(zhuǎn)變，步驟與步驟之間是如何產(chǎn)生推導(dǎo)的。分析題目對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考察，從而形成對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。

　　其次來說，要專注于課本。一定要多看書，對(duì)書上的配圖、圖形、表格要理解清楚，這個(gè)是學(xué)習(xí)的根本。而且要對(duì)知識(shí)要構(gòu)建體系和結(jié)構(gòu)框架。如此一來，對(duì)書本知識(shí)的重新審視，十分利于于孩子對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

　　最后，養(yǎng)成做題的好習(xí)慣。每做一些習(xí)題之后，都要對(duì)他們進(jìn)行總結(jié)歸納，重新回歸課本，這樣就會(huì)明白知識(shí)的源頭，也才能真正意義上的明白“萬變不離其宗”。當(dāng)然，做習(xí)題的質(zhì)量，不要只管“量”不管“質(zhì)”。要對(duì)自己不熟悉的知識(shí)點(diǎn)加以強(qiáng)化，才能讓自己的成績(jī)有所提高。

　　此外，做題目多了，對(duì)題目的宏觀把握就很準(zhǔn)確，能夠快速鎖定對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的考察�？梢蕴岣咦约旱淖鲱}速度和準(zhǔn)確性。

　　總而言之，在做題上，要舍得花功夫。同時(shí)花20%的時(shí)間分析比較，梳理、總結(jié)、歸納!如此一來，才能讓上課掌握的最基本的知識(shí)點(diǎn)得以深化和內(nèi)化，才能在遇到各種類型的題目和對(duì)變相考察的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候做到心有成竹。

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