上世紀(jì)七十年代，我們農(nóng)村學(xué)校除了放寒假，沒(méi)有暑假，而是放麥假和秋假，也俗稱“農(nóng)忙假”，顧名思義，學(xué)校放假的目的就是讓學(xué)生回家?guī)痛笕巳ジ苫�。那時(shí)我正在上小學(xué)，大活干不了，小活是要干的，比如，麥季拾麥子，秋季掰玉米，而無(wú)論放假還是平時(shí)放學(xué)后，每天還都還有一個(gè)活必須得干，那就是割草——割豬草喂自家的豬、割牛草送到生產(chǎn)隊(duì)里喂牛換工分……

　　盡管當(dāng)時(shí)要不斷幫大人干活，但我的學(xué)習(xí)好像也不曾耽擱，每有考試，成績(jī)總是不錯(cuò)，小學(xué)畢業(yè)考入了東平四中——全公社只招兩個(gè)班，也算是掐尖了;初中畢業(yè)考上了師范——那時(shí)是先考中專再考高中，全縣當(dāng)時(shí)中專計(jì)劃不到百人。

　　我的那些同學(xué)，現(xiàn)在不少人都是各行各業(yè)的精英，像省立醫(yī)院的石玉龍，泰安起重機(jī)廠的張德房，齊魯大學(xué)院的徐玉龍等等。

　　后來(lái)，上了師范，讀了潘光旦先生的文章，知道學(xué)校放寒暑假不僅是為了過(guò)春節(jié)和避暑，而是別有深意!

　　潘光旦是二十世紀(jì)中國(guó)思想文化界的泰斗，對(duì)現(xiàn)代教育頗有研究。他說(shuō)，世界“近代教育制度，是工業(yè)文明的產(chǎn)物，所以有人把學(xué)校比作工廠，把課堂比作車(chē)間，把教師比作工人，把學(xué)生比作原料。這種‘規(guī)模化生產(chǎn)’雖然有利于讓更多的人接受教育，但也出現(xiàn)了另外一些問(wèn)題，主要是：現(xiàn)代學(xué)校教育實(shí)行的是班級(jí)授課制，這種制度，不僅不能照顧到學(xué)生個(gè)體的身心發(fā)展、興趣特長(zhǎng)和特殊愛(ài)好，反倒可能把他們變成千人一面的‘產(chǎn)品’。為了避免這種情況，創(chuàng)立現(xiàn)代教育制度的人們才在兩個(gè)學(xué)期之間安排了一個(gè)較長(zhǎng)的假期，目的是給學(xué)生更多的自由，讓他們的個(gè)性和才華有一個(gè)成長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)間和天地。”

　　這也就是說(shuō)，學(xué)校放假的目的仍是為了學(xué)生學(xué)習(xí)，但這個(gè)學(xué)習(xí)，不是為了讓孩子繼續(xù)學(xué)校“狹隘”的文化知識(shí)學(xué)習(xí)，而是為了讓孩子脫離學(xué)校“統(tǒng)一”的束縛，按照自己的意志做自己喜歡的事，更好的發(fā)展自己。

　　比如，孩子如果孩子對(duì)音樂(lè)、書(shū)法、繪畫(huà)、武術(shù)等感興趣，可以在自愿的前提下可以送他們?nèi)ヅd趣班、特長(zhǎng)班，讓孩子去按照自己的興趣愛(ài)好，做孩子自己想做的事，放大自己的特長(zhǎng)。但現(xiàn)當(dāng)下家長(zhǎng)動(dòng)輒給孩子報(bào)十幾個(gè)興趣班，試圖讓孩子“十八般武藝”樣樣通的做法卻不僅不會(huì)讓孩子有特長(zhǎng)，反而會(huì)毀了孩子本有的興趣。

　　除了放大特長(zhǎng)，還要把孩子放歸自然，讓孩子走向社會(huì)“玩一玩”—— 逛公園、去旅游、做個(gè)志愿者參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、和同伴一起做游戲等同樣也是學(xué)習(xí)，而且對(duì)他們的個(gè)性、情商、綜合素養(yǎng)發(fā)展而言，是更好、更重要的學(xué)習(xí)。

　　當(dāng)然，孩子如果某一科學(xué)習(xí)確有難度，暑假里讓孩子補(bǔ)一補(bǔ)、趕一趕也a是完全可以的。但當(dāng)下無(wú)論孩子學(xué)習(xí)優(yōu)差，無(wú)論孩子愿意與否，一股腦地把他們趕進(jìn)所謂的“補(bǔ)習(xí)班”“預(yù)學(xué)班”“提高班”里，讓孩子重復(fù)學(xué)校的故事，則不但誤讀了暑假的涵義，不利于孩子身心的健康發(fā)展，也不一定能促進(jìn)孩子文化課學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。對(duì)于這一點(diǎn)，我想對(duì)大多數(shù)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是深有體會(huì)的：孩子從小就上補(bǔ)習(xí)班，學(xué)習(xí)卻一直沒(méi)起色，那就是走入了愈補(bǔ)愈差，愈差愈補(bǔ)的“補(bǔ)習(xí)”怪圈，將孩子學(xué)習(xí)的“天窗”給補(bǔ)(堵)上了，孩子的學(xué)習(xí)怎么還會(huì)好起來(lái)呢?

　　作者，李玉柱，中學(xué)高級(jí)教師，中國(guó)教育新聞網(wǎng)蒲公英評(píng)論特約評(píng)論員，山東省教育技術(shù)裝備專家委員會(huì)委員。 此為平湖一柱公眾號(hào)原創(chuàng)首發(fā)作品，轉(zhuǎn)載請(qǐng)務(wù)必標(biāo)注來(lái)源，違者必究

本站(databaseit.com)部分圖文轉(zhuǎn)自網(wǎng)絡(luò),刊登本文僅為傳播信息之用，絕不代表贊同其觀點(diǎn)或擔(dān)保其真實(shí)性。若有來(lái)源標(biāo)注錯(cuò)誤或侵犯了您的合法權(quán)益，請(qǐng)作者持權(quán)屬證明與本網(wǎng)聯(lián)系(底部郵箱)，我們將及時(shí)更正、刪除，謝謝