不知道你現(xiàn)在看書(shū)主要看哪些?除了正文之外，其實(shí)書(shū)里的材料非常豐富，還有知識(shí)鏈接、插圖、小字注釋、專(zhuān)題導(dǎo)語(yǔ)、課前提示、目錄，等等。

　　先從目錄講起吧。目錄在復(fù)習(xí)的時(shí)候，起兩個(gè)作用。

　　第一，是第一輪復(fù)習(xí)的框架。

　　如果說(shuō)具體的課程內(nèi)容是血肉，那么在具體的課程內(nèi)容之前的目錄就是骨骼。無(wú)論是新課還是第一輪專(zhuān)題史復(fù)習(xí)，框架都以這個(gè)目錄為基礎(chǔ)。

　　那么目錄主要包括專(zhuān)題標(biāo)題和課標(biāo)題，隱含的還有每課下面的框標(biāo)題，一共是三個(gè)層次�，F(xiàn)行教材雖然是按政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史這樣的大專(zhuān)題來(lái)編排的，但在具體的內(nèi)容上，依然是按通史順序來(lái)的。

　　以必修一政治史為例，左邊這一面目錄是中國(guó)政治史，右邊這一面是世界政治史，這就是一個(gè)橫向空間層面上的劃分;具體到左邊這一面的中國(guó)政治史，專(zhuān)題一是中國(guó)古代政治史，專(zhuān)題二、三是中國(guó)近代政治史，專(zhuān)題四、五是中國(guó)現(xiàn)代政治史，這就是一個(gè)縱向時(shí)間層面上的劃分。這就是最淺顯的“時(shí)空”。

　　Btw，現(xiàn)在考試要求的歷史核心素養(yǎng)，里面很重要的一條就是“時(shí)空觀念”，而對(duì)核心素養(yǎng)的考查，不可能問(wèn)你這些名詞是什么，更多的往往是滲入到題目中，那么我們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候，對(duì)時(shí)間(古今)和空間(中外)的把握就是在培養(yǎng)時(shí)空觀念，最突出的就是在對(duì)教材插圖和圖冊(cè)的把握上，這個(gè)后面再講。

　　既然這個(gè)目錄起到框架的作用，正文在中國(guó)史和世界史方面又是各自按通史順序介紹的，那么在所謂的第一輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)中，其實(shí)也是小小的通史復(fù)習(xí)。

　　在按照教材順序進(jìn)行選考一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，其實(shí)就已經(jīng)不是像學(xué)考復(fù)習(xí)那時(shí)候純背單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)了。在依照知識(shí)條目復(fù)習(xí)、背誦的前提下，中國(guó)古代的政治、中國(guó)近代的政治、中國(guó)現(xiàn)代的政治，不要求前后對(duì)照吧，至少也得前后貫通一下，明白古代、近代、現(xiàn)代的界線在哪里——比如清雖然是1912年沒(méi)的，但說(shuō)起1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，你不要還以為是在古代。

　　不過(guò)雖然不要求前后對(duì)照，但每個(gè)專(zhuān)題下面有哪些知識(shí)點(diǎn)是必須要知道的，這里可以參考由小及大、由大及小兩個(gè)角度。

　　像前面舉的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，是我國(guó)近代史的開(kāi)端，最后簽訂了《南京條約》，對(duì)我國(guó)產(chǎn)生了一系列影響，和它一起的還有第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)等等，也都簽訂了一系列不平等條約，都對(duì)我國(guó)產(chǎn)生了一系列影響，它們同屬于專(zhuān)題二第一課，是“列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)”這一條線，這就是由小及大。

　　那么由大及小呢?

　　看著專(zhuān)題一“古代中國(guó)的政治制度”這九個(gè)字，你能想起來(lái)這個(gè)標(biāo)題下面有四課，按三代、秦漢、唐宋元、明清這樣的順序，討論中央和地方、君權(quán)和相權(quán)兩對(duì)關(guān)系。

　　中央和地方關(guān)系下面，從三代的分封制(基礎(chǔ)是宗法制)到秦的郡縣制，漢初作出“妥協(xié)”的郡國(guó)并行制再恢復(fù)郡縣制，后來(lái)元又出現(xiàn)行省制，以及各個(gè)朝代的若干級(jí)行政區(qū)劃，附加監(jiān)察，這一脈就是中央集權(quán)制度的發(fā)展(地方權(quán)力逐漸集中于中央)。

　　君權(quán)和相權(quán)關(guān)系下面，首先就是秦朝確立宰相的正式官名為丞相，緊接著秦朝的三公九卿制、漢朝的中外朝制、隋唐的三省六部制、北宋的二府三司制，再到明朝廢丞相、清朝設(shè)軍機(jī)處，加上監(jiān)察和選官，這一脈就是君主專(zhuān)制制度的發(fā)展(相權(quán)逐漸集中于君權(quán))。

　　其中具體的知識(shí)點(diǎn)就不展開(kāi)說(shuō)了，都考驗(yàn)?zāi)愕?ldquo;背功”，這就是由大及小。

　　到這里，你又可以反過(guò)來(lái)由小及大，這下面細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)各自統(tǒng)一于中央集權(quán)制度、君主專(zhuān)制制度這兩條線，這兩條線又統(tǒng)一于中央集權(quán)君主專(zhuān)制制度這個(gè)大制度。

　　必修一專(zhuān)題一復(fù)習(xí)完，你就可以通過(guò)目錄，再結(jié)合《考試說(shuō)明》的知識(shí)條目，來(lái)“由小及大”、“由大及小”檢驗(yàn)復(fù)習(xí)的成果。

　　其他專(zhuān)題同理。認(rèn)真背完一個(gè)專(zhuān)題，再加上這樣“由小及大”、“由大及小”落實(shí)到位，到二輪通史復(fù)習(xí)乃至三輪小專(zhuān)題復(fù)習(xí)就相當(dāng)輕松了，甚至說(shuō)事半功倍都不為過(guò)。

　　第二，目錄還起到補(bǔ)充細(xì)節(jié)、提問(wèn)題的作用。

　　最簡(jiǎn)單的，還是以必修一為例。專(zhuān)題一是中國(guó)古代政治史，專(zhuān)題二、三是中國(guó)近代政治史，那么問(wèn)題就來(lái)了，中國(guó)古代與近代劃分的依據(jù)是什么?顯然就是社會(huì)性質(zhì)，中國(guó)古代是封建社會(huì)，中國(guó)近代是半殖民地半封建社會(huì)。那中國(guó)何以從封建社會(huì)變成半殖民地半封建社會(huì)了呢?1840年的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　分析中國(guó)近代史和中國(guó)現(xiàn)代史中間的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也如是;分析中國(guó)近代史中舊民主主義時(shí)期和新民主主義革命時(shí)期的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也如是。清楚了是社會(huì)性質(zhì)的轉(zhuǎn)變，就不會(huì)還以為1900年八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)是在古代發(fā)生的事情。

　　再比如專(zhuān)題一第二課標(biāo)題的“大一統(tǒng)”、專(zhuān)題五第二課標(biāo)題的“突破”，這都是一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，都可以聯(lián)系上下課，這些問(wèn)題雖然很簡(jiǎn)單，但卻能把這一課的內(nèi)容都串起來(lái)，你能從這一個(gè)詞往外發(fā)散出許許多多的東西。

　　有個(gè)題外話，新高二高三還在用的這套人民版的必修教材，在體系編排上，有些方面是比較亂的，雖說(shuō)分成了政治、經(jīng)濟(jì)、文化三大部分，每部分先中國(guó)史后世界史，中國(guó)史和世界史都按時(shí)序來(lái)。但一冊(cè)書(shū)內(nèi)部有時(shí)候就比較亂，像必修一專(zhuān)題二第三課講完抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，到專(zhuān)題三第二課又回過(guò)去講辛亥革命(第一課太平天國(guó)不作要求)，到第三課新民主主義革命還要再繞不開(kāi)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)(雖然不像前面那樣詳細(xì)講，但為了完整還得捎帶)。

　　涉及到近現(xiàn)代的會(huì)議就更麻煩，有些會(huì)議不僅三冊(cè)人民版的必修都講，人教的選修也講，一個(gè)會(huì)議在不同的書(shū)里強(qiáng)調(diào)的還不一樣，這就需要整合，不過(guò)這種“大動(dòng)作”的整合那就是第二遍“盤(pán)書(shū)”的事情了，一輪關(guān)鍵在落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，即使是整合也只需要在一冊(cè)書(shū)內(nèi)、一個(gè)時(shí)段內(nèi)或者一個(gè)專(zhuān)題內(nèi)小小整合一下即可。

　　說(shuō)回輔助文部分，除了目錄，還有專(zhuān)題導(dǎo)語(yǔ)、課前提示、課后檢測(cè)，以及一些“綠框”。不要小瞧這些內(nèi)容，有些問(wèn)題直接就變成了《考試說(shuō)明》里的知識(shí)條目。

　　口說(shuō)無(wú)憑，舉幾個(gè)例子。

　　那么像中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)這樣課前提示非常清楚的，直接把課前提示的內(nèi)容作為知識(shí)條目下對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)即可;

　　像新文化運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容這樣課前提示非常簡(jiǎn)略的，在復(fù)習(xí)時(shí)就應(yīng)當(dāng)以此為綱進(jìn)行拓展;

　　另外如果出自問(wèn)題而沒(méi)有答案的知識(shí)條目，在整理的時(shí)候不妨問(wèn)老師借一下他們的教師用書(shū)，上面基本都有。

　　拋開(kāi)輔助文可能就是知識(shí)條目這一層關(guān)系，單講復(fù)習(xí)時(shí)如何處理這些輔助文的話，其實(shí)很簡(jiǎn)單。

　　課前提示就是背，像前面說(shuō)的新文化運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容，課前提示短短的一句話就是幫你把這一課的內(nèi)容整合起來(lái)。

　　旁邊的“綠框”，知識(shí)資料型的重在熟悉了解，把握要點(diǎn)，例如均田制;

　　涉及地圖的就要結(jié)合地圖，例如腹里;

　　不如把上面的小圖落實(shí)到這張大圖里，再找找宣政院?

　　正文補(bǔ)充型的，抓關(guān)鍵詞，例如一些古文、古詩(shī)。

　　“綠框”中的思考題、課后的思考題，就把它們當(dāng)成題目來(lái)做。

　　像這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)就可以拆成兩個(gè)小問(wèn)題來(lái)作答：軍機(jī)處的“隱”如何體現(xiàn)?其“執(zhí)政”又如何體現(xiàn)?這樣拆開(kāi)再來(lái)看，那顯然就是要你聯(lián)系一下材料和教材，答一下軍機(jī)處的特點(diǎn)、職能、性質(zhì)、地位這些。

　　一輪的時(shí)候去這樣把這些“綠框”“盤(pán)”一遍，一方面是關(guān)注細(xì)節(jié)，另一方面也是訓(xùn)練文言閱讀、材料理解、有效信息提取和整合的能力。

　　另外的話，一輪雖說(shuō)是專(zhuān)題史復(fù)習(xí)，老老實(shí)實(shí)按教材順序復(fù)習(xí)即可，不必刻意地聯(lián)系前后、聯(lián)系中外，但在碰到有些點(diǎn)的時(shí)候，也自然而然地可以做個(gè)聯(lián)系或者對(duì)比，也不用刻意回避。

　　例如必修一專(zhuān)題一第三課講到科舉制度的時(shí)候，旁邊有一個(gè)學(xué)習(xí)思考的“綠框”。

　　多嘴問(wèn)一句，你是不是從來(lái)沒(méi)想到“伏爾泰”這個(gè)名字在必修一這么前面就已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)了?

　　回到思考題，這個(gè)問(wèn)題同樣可以拆成兩個(gè)小問(wèn)題：科舉制度為什么會(huì)受到推崇?它為什么會(huì)受到18世紀(jì)法國(guó)啟蒙思想家的推崇?為什么會(huì)受到推崇，那自然就是有其優(yōu)點(diǎn);為什么會(huì)受到啟蒙思想家的推崇，那自然是有其時(shí)代背景。

　　在復(fù)習(xí)到這里的時(shí)候，雖然還沒(méi)復(fù)習(xí)啟蒙運(yùn)動(dòng)，但問(wèn)題是你這是復(fù)習(xí)，不是新課，自然而然地就可以去聯(lián)系后面啟蒙運(yùn)動(dòng)的背景，沒(méi)必要刻意回避。

　　“盤(pán)”輔助文，有一個(gè)核心：聯(lián)系正文。

　　輔助文始終是為正文服務(wù)的，一定是起到補(bǔ)充說(shuō)明正文的作用，所以看的時(shí)候不要把它們割裂開(kāi)來(lái)，就像均田制。

　　為什么要熟悉輔助文，甚至要把它們也算進(jìn)“盤(pán)書(shū)”的范圍呢?因?yàn)橛行╊}目的材料就選用了這些輔助文，我們覺(jué)得“細(xì)”、覺(jué)得“難”，就是因?yàn)椴皇煜ぁ：芏嗉兾难晕牡倪x擇題，不要求你像語(yǔ)文翻譯文言文一樣“信達(dá)雅”，你抓幾個(gè)關(guān)鍵詞出來(lái)就能做，這就可以從平時(shí)的這些輔助文里來(lái)訓(xùn)練——像那些直接選用輔助文的文言文材料，你如果能準(zhǔn)確定位它們——知道這個(gè)材料附近的正文講的是啥，做題速度會(huì)更快。

　　這些輔助文不需要你專(zhuān)門(mén)花時(shí)間去“盤(pán)”，只需要你在“盤(pán)”正文的時(shí)候捎帶著就可以——前面剛剛說(shuō)過(guò)，兩者不能割裂嘛，單獨(dú)在輔助文上下功夫成效不如聯(lián)系著看大。

　　除了這些文字性的課前提示、導(dǎo)語(yǔ)、“綠框”，還有一塊很重要的內(nèi)容，那就是插圖。插圖我們放到下一次再來(lái)講，先到這里。

　　還有幾句廢話。

　　后續(xù)關(guān)于一輪的復(fù)習(xí)大概還有三四個(gè)主題，穿插著講一點(diǎn)解題技巧，爭(zhēng)取八月能講完吧，本來(lái)是打算六七月出這個(gè)系列并且結(jié)束掉的，所以起的名兒是“暑期盤(pán)書(shū)”，后來(lái)因?yàn)槊ζ渌�事情就耽擱了，直接錄語(yǔ)音的話可能不如文字這樣方便看，所以也比較慢(語(yǔ)音轉(zhuǎn)文字加上校對(duì)的時(shí)間還不如我碼字快)，估計(jì)等“暑期盤(pán)書(shū)攻略”出完也已經(jīng)不是暑期了，不過(guò)方法這東西不局限于時(shí)間，高三跟著自己老師復(fù)習(xí)也能參考著用。

　　暑假空著的這段時(shí)間也可以自己多背背主干知識(shí)，這是最核心的。我講的這些可能比較啰嗦，有些還扯得比較遠(yuǎn)，操作起來(lái)可能也比你之前的習(xí)慣或者制定的計(jì)劃要來(lái)得費(fèi)事，總之我只是分享一下我的經(jīng)驗(yàn)，或者說(shuō)給出一些我的建議，能為你的復(fù)習(xí)提供一些思路那當(dāng)然zui.好，不能的話那我很抱歉浪費(fèi)你寶貴的時(shí)間看到這里。

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