《向課文學(xué)作文·必修1》，主要從識(shí)見提升、情感激活、構(gòu)段謀篇、語言表達(dá)等方面開發(fā)課程資源。

　　主要板塊是：

　　1.閱讀與識(shí)見提升

　　選擇教材中獨(dú)到、深刻、富于教育意義并便于開掘與整合的見解，開發(fā)“識(shí)見提升”類課程資源。利用這類資源，關(guān)注人的培養(yǎng)，為學(xué)生打好人生的精神底子;提升其識(shí)見，使其文章準(zhǔn)確、深刻、豐富、辯證些。

　　2.閱讀與情感激活

　　選擇教材中激揚(yáng)生命、震撼心靈、極具感染價(jià)值并便于勾連古今中外相關(guān)情感的篇段，開發(fā)情感激活類課程資源。

　　3.閱讀與構(gòu)段謀篇

　　選擇教材中特色鮮明，便于勾連內(nèi)外，便于拓展整合的構(gòu)思方法，開發(fā)構(gòu)段謀篇類課程資源，引領(lǐng)學(xué)生借鑒課文構(gòu)思方法，提升自我思維能力，學(xué)會(huì)快速結(jié)構(gòu)文章，力爭思維創(chuàng)新、表達(dá)創(chuàng)新。

　　4.閱讀與語言表達(dá)

　　選擇教材中個(gè)性鮮明，便于內(nèi)外鏈接，便于揭示操作規(guī)律，便于仿寫的部分句子或片段，開發(fā)“語言表達(dá)”類課程資源。利用這些資源去引領(lǐng)學(xué)生閱讀名家名作，體悟作家表述習(xí)慣，借鑒課文表述方式，依據(jù)語言環(huán)境，恰切運(yùn)用語言。

　　文稿摘要

　　課文：《沁園春·長沙》。

　　讀寫結(jié)合點(diǎn)：有層次的景物描寫。

　　以讀引讀：

　　在描寫景物時(shí)，既要有寫實(shí)的精神，能夠真實(shí)清晰的表現(xiàn)景物的風(fēng)貌，也需要一種藝術(shù)的態(tài)度，以更好的方式去表現(xiàn)景物，使之更具有感染力。因此，這不得不牽涉到對(duì)于景物層次的把握。一方面，層次是景物本身所具有的屬性，任何景物都有其自然的層次感，另一方面，在對(duì)景物進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)上，人的心理活動(dòng)也參與其中，從而彰顯出心理層次。也就是說，寫景時(shí)應(yīng)該將景物的自然層次和人的心理層次結(jié)合起來，使畫面中的不同的元素能夠在尊重自然層次的基礎(chǔ)上，按照人的審美意識(shí)有機(jī)的搭配起來，以最大程度地挖掘出自然景物所蘊(yùn)含的美學(xué)內(nèi)涵。

　　那么，具體如何操作呢?

　　一、空間營造，形成層次美。

　　…………

　　二、色彩變化，形成層次美。

　　…………

　　三、虛實(shí)相映，形成層次美

　　…………

　　四、動(dòng)(聲)靜結(jié)合，形成層次美。

　　課文：《記念劉和珍君》。

　　讀寫結(jié)合點(diǎn)：盤旋往復(fù)使感情深沉。

　　以讀引讀：

　　盤旋往復(fù)既指一種言語策略，也指一種言語特點(diǎn)，即言說不是流利順暢的，而是猶疑、徘徊、吞吐、伸縮的，去而復(fù)返，進(jìn)而復(fù)退，表現(xiàn)出百轉(zhuǎn)千回、回環(huán)往復(fù)的特點(diǎn)。

　　盤旋往復(fù)地言說，適合抒發(fā)復(fù)雜的、深沉的、濃郁的、糾結(jié)的情感。

　　我們看魯迅先生在《記念劉和珍君》一文中，在多個(gè)層面運(yùn)用了這樣一種言語策略。

　　從宏觀層面來看，“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”“可是我實(shí)在無話可說”“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”“我正有寫一點(diǎn)東西的必要了”“我還有什么話可說呢?”“但是，我還有要說的話”“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君!”全文就這樣圍繞“說與不說”反復(fù)展開，絕不是一氣直下，酣暢淋漓，而是吞吐徘徊，盤旋往復(fù)。這種策略，正匹配魯迅當(dāng)時(shí)五內(nèi)交感、思慮萬端的狀況。魯迅性格中本有多思多慮猶疑不定的特點(diǎn)，三一八之難，劉和珍之死，當(dāng)局之兇殘，流言家之卑劣等等，更讓他百感交集，萬慨叢生，思考到最深處，積郁到最濃時(shí)，正有萬語千言，偏不知說還是不說，欲說還休，欲休還說。這種盤旋往復(fù)的言說形式，無疑是最恰切的實(shí)現(xiàn)復(fù)雜深沉的情感——或者說就是盤旋往復(fù)的情感——的言說形式。

　　從中觀層面，許多句段，魯迅言說的時(shí)候，也是盤旋往復(fù)的。請(qǐng)看：

　　我在十八日早晨，才知道上午有群眾向執(zhí)政府請(qǐng)?jiān)傅氖?下午便得到噩耗，說衛(wèi)隊(duì)居然開槍，死傷至數(shù)百人，而劉和珍君即在遇害者之列。但我對(duì)于這些傳說，竟至于頗為懷疑。我向來是不憚以最壞的惡意，來推測中國人的，然而我還不料，也不信竟會(huì)下劣兇殘到這地步。況且始終微笑著的和藹的劉和珍君，更何至于無端在府門前喋血呢?

　　這一段話，反復(fù)言說，只是寫“懷疑”。第一句，“才”，“居然”，事起突然，應(yīng)該“不可信”。第二句，轉(zhuǎn)折，直言“不信”。第三句，先讓步，“向來是不憚以最壞的惡意，來推測中國人的”，又轉(zhuǎn)折，并用“不料”“不信”構(gòu)成遞進(jìn)，表示“不信”。第四句，意猶不盡用補(bǔ)充句法，以“況且”領(lǐng)起，寫劉和珍之“微笑”“和藹”，再用遞進(jìn)句法，收束在反問語氣里。乖違事理，完全“無端”，如何可信?

　　片段之中，遣詞造句真有枯樹盤根、江流九曲之勢。意思只一，言語則反復(fù)不盡，這是表達(dá)之妙!當(dāng)然，懷疑到極點(diǎn)，也就痛到極點(diǎn)，恨到極點(diǎn)!

　　從微觀層面來看，哪怕是一句話，魯迅言說的時(shí)候，也往往能做到盤旋往復(fù)。請(qǐng)看：

　　我沒有親見;聽說她，劉和珍君，那時(shí)是欣然前往的。

　　這句話，按一般的表達(dá)，大約是“我聽說她那時(shí)是欣然前往的”，或者是“我沒有親見;聽說她那時(shí)是欣然前往的”，或者是“我沒有親見;聽說劉和珍那時(shí)是欣然前往的”，或者是“我沒有親見;聽說劉和珍她那時(shí)是欣然前往的”。比較一下，可以發(fā)現(xiàn)兩點(diǎn)。一是原句分號(hào)前后形成了一種重復(fù)、強(qiáng)調(diào)的意味，“沒有親見”和“聽說”大致是同一個(gè)意思，魯迅偏不嫌它啰嗦，說了又說，反復(fù)不盡。二是把“聽說她那時(shí)是欣然前往的”這種流暢的表達(dá)變成充滿頓挫之感的表達(dá)，即用“劉和珍”復(fù)指“她”，然后加了兩個(gè)逗號(hào)，節(jié)奏變化了，有一種遲滯、逗留的感覺。讀者可以想見說話人欲說不說、吞聲咽氣的方式，可以想見說話人沉重郁結(jié)的心理。

　　魯迅找到了一種特別好的言說形式來實(shí)現(xiàn)他想要實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容。盤旋往復(fù)這種言說方式，確實(shí)是特別適合表現(xiàn)一種復(fù)雜、深沉的情感。

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