高中論述類文本閱讀理解必備知識
一、分析論點(diǎn)
閱讀論述文，首要的是抓住文本的中心論點(diǎn)及其分論點(diǎn)規(guī)范的論述類文本，一篇使論述者的觀點(diǎn)(論點(diǎn))，尤其要 心論點(diǎn)分是統(tǒng)率和能有一個(gè)中心論點(diǎn)。但為 叉或包含更為深刻，更有條理，更加全面，還要恰當(dāng)?shù)貙⒔獬蓛芍寥齻�(gè)分論點(diǎn)。中心論和分論點(diǎn)的關(guān)被統(tǒng)率的關(guān)系，而各分論點(diǎn)之間不能互相矛盾、。如果說中心論點(diǎn)是議論文的靈魂、脊柱的話，那么，分論點(diǎn)則是議論文的骨架、軀體。它直接影響到又的思路是否清晰，內(nèi)容是否深刻，說理是否透徹，結(jié)構(gòu)是否合理，是決定文章最終成敗的關(guān)鍵。
論點(diǎn)在文中出現(xiàn)的位置較為靈活。有的標(biāo)題就是全文的論點(diǎn)，直觀醒目;有的直接出現(xiàn)在文章開頭，開門見山;有的放在文章結(jié)尾，大多以“所以”“總而言之”“總之”“歸根結(jié)底”等總結(jié)性的詞語為標(biāo)志，收束全篇;還有的出現(xiàn)在文章中間，勾連首尾。大多數(shù)情況下，中心論點(diǎn)出現(xiàn)在文章的開頭或結(jié)尾，段落分論點(diǎn)出現(xiàn)在段首或段尾。當(dāng)開頭與結(jié)尾出現(xiàn)類似的語句時(shí)，開頭的為論點(diǎn)，結(jié)尾處的是呼應(yīng)論點(diǎn)。
把握論述類文本的論點(diǎn)，首先應(yīng)通讀全文，明確文本論述的話題;在此基礎(chǔ)上，邊讀邊勾畫，特別要注意論點(diǎn)經(jīng)常出現(xiàn)的各種位置，如標(biāo)題、開頭、結(jié)尾等，看能不能在文中找到直接表述論點(diǎn)的關(guān)鍵語句;如果文中實(shí)在沒有表述中心論點(diǎn)的語句，我們也可以先勾畫出各個(gè)段落或各個(gè)層次的總領(lǐng)句、總括句(有時(shí)稱之為“分論點(diǎn)”)，并分析各個(gè)段落或?qū)哟沃g的思路結(jié)構(gòu)和邏輯聯(lián)系，然后用自己的語言概括出中心論點(diǎn);甚至，有些論述類文本每段也沒有自己的關(guān)鍵句，那就需要我們先抓住各段的論據(jù)材料，以及作者評價(jià)分析論據(jù)材料的語句，從中把握作者的態(tài)度傾向，在此基礎(chǔ)上提煉出各段的觀點(diǎn)，進(jìn)而將各段的觀點(diǎn)組合起來把握整個(gè)文本的中心論點(diǎn)。
二、分析論據(jù)
閱讀論述類文本時(shí)，如何分析論據(jù)呢?不論是事實(shí)論據(jù)還是理論論據(jù)，基本上都要遵循以下三個(gè)步驟：
1.梳理篩選論據(jù)。首先通讀全文，在文段中畫出觀點(diǎn)性的語句及支撐證明觀點(diǎn)的語句，進(jìn)而梳理出作者運(yùn)用了哪些論據(jù)材料，哪些是事實(shí)論據(jù)，哪些是理論論據(jù)。這是較為基礎(chǔ)的步驟，關(guān)鍵是細(xì)心謹(jǐn)慎，不要遺漏了某個(gè)關(guān)鍵論據(jù)材料。某個(gè)關(guān)鍵論據(jù)材料的遺漏，就有可能影響到考生對文本觀點(diǎn)態(tài)度的全面準(zhǔn)確把握。
2.分析立場態(tài)度。在找出文中運(yùn)用的論據(jù)材料后，要分析把握該論據(jù)材料所包含的作者的態(tài)度傾向。在運(yùn)用論據(jù)材料時(shí)，作者一般都會對該材料進(jìn)行評論分析�？忌欢ㄒプ∵@些文字，弄清楚文本中的事例材料是作為正面事例還是反面事例，搞明白理論材料是用來佐證作者自己的觀點(diǎn)還是作為批駁的對象，從而準(zhǔn)確把握作者的立場觀點(diǎn)。
3.分析邏輯聯(lián)系。邏輯聯(lián)系包括論據(jù)與論據(jù)之間的邏輯聯(lián)系，以及論據(jù)與論點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系。我們需要仔細(xì)辨析論據(jù)與論據(jù)之間的邏輯聯(lián)系，文本中可能運(yùn)用到多個(gè)論據(jù)材料，它們彼此之間可能是并列平行地共同支撐某一觀點(diǎn)，也可能是正反對比地印證某一觀點(diǎn)，還可能是逐層遞進(jìn)的關(guān)系。此外，我們還要注意思考論據(jù)與論點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系，論據(jù)與論點(diǎn)之間可能是歸納推理聯(lián)系，也可能是演繹論證聯(lián)系，還可能是因果聯(lián)系，等等。
3.分析邏輯聯(lián)系。邏輯聯(lián)系包括論據(jù)與論據(jù)之間的邏輯聯(lián)系，以及論據(jù)與論點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系。我們需要仔細(xì)辨析論據(jù)與論據(jù)之間的邏輯聯(lián)系，文本中可能運(yùn)用到多個(gè)論據(jù)材料，它們彼此之間可能是并列平行地共同支撐某一觀點(diǎn)，也可能是正反對比地印證某一觀點(diǎn)，還可能是逐層遞進(jìn)的關(guān)系。此外，我們還要注意思考論據(jù)與論點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系，論據(jù)與論點(diǎn)之間可能是歸納推理聯(lián)系，也可能是演繹論證聯(lián)系，還可能是因果聯(lián)系，等等。
三、分析論證
(一)論證前提
所謂“前提”，主要指事物的先決因素，而立論前提是指論證確立的基本條件。如2017年全國卷Ⅰ“氣候正義”中講“氣候正義關(guān)注的核心主要是在氣候容量有限的前提下，如何界定各方的權(quán)利和義務(wù)，主要表現(xiàn)為一種社會正義或法律正義”，“氣候容量有限”就是該文的立論前提。論證前提可以從原文中找到，如2018年全國卷“新子學(xué)”中講“以近代以來中西思想的互動(dòng)為背景，‘接著講’無法同避中西思想之間的關(guān)系。在中西之學(xué)已相遇的背景下，‘接著講’同時(shí)展開為中西之學(xué)的交融，從更深的層次看，這種文融具體展開為世界文化的建構(gòu)和發(fā)展過程。中國思想傳統(tǒng)與西方思想傳統(tǒng)都構(gòu)成了世界文化的重要資源，而世界文化的發(fā)展，則以二者的互動(dòng)為其重要前提”。這段話里反復(fù)點(diǎn)明了本文的立論前提：中西思想交融互動(dòng)。
(二)論證角度
從論證角度看，論證一般可以分為立論和駁論兩大類型。
1.立論是對一定的事件或問題從正面闡述自己的見解或主張的論證方式。立論時(shí)，必須圍繞所論述的話題和中心論點(diǎn)來進(jìn)行論證。在論證過程中，不能任意變換論題開篇提出怎樣的問題，結(jié)篇就要?dú)w結(jié)到這一問題上。所有論證都要圍繞中心論點(diǎn)進(jìn)行。高考所選的論述類閱讀義本，基本上是以正面闡述自己的觀點(diǎn)見解為主的立論文但需要注意的是，“立”往往建立在“破”的基礎(chǔ)之上。在立論的過程中，有時(shí)需要辨析一些錯(cuò)誤的見解和主張，加以吉定和辯駁，以增強(qiáng)說服力，使讀者不會誤解自己的觀點(diǎn)
2.駁論是以有力的論據(jù)反駁別人錯(cuò)誤觀點(diǎn)的論證力式。它有三種方法;反駁論點(diǎn)、反駁論據(jù)、反駁論證。后兩者也叫間接反駁
四、分析論證結(jié)構(gòu)和思路
結(jié)構(gòu)，是指文章材料組織和安排的方法;思路，是指校照一定的條理由此及彼表達(dá)思想的路徑、脈絡(luò)。二者其實(shí)是一個(gè)問題的兩面，結(jié)構(gòu)為表，思路為里，相互映照。
來源 ：殤分享
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