與2009年相比，2010年的文綜地理考試大綱基本沒有變化。根據(jù)高考大綱穩(wěn)定少變的規(guī)律和對2009年地理高考試題的研讀，可以預測2010年地理高考仍將保持穩(wěn)中有變、變中求新的傳統(tǒng)，其命題趨勢將會進一步向以下幾個方面發(fā)展。

　　1.突出課改精神　強調(diào)能力立意

　　隨著地理課程改革的深入發(fā)展，“學習身邊的地理” “學習對生活有用的地理”等理念已經(jīng)被越來越多的人所接受。“培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)” “滿足不同的地理學習需要，建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學生探索自然奧秘、認識生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學技術(shù)方法等不同學習的需要”是當代地理教學的主要任務。作為具有指揮棒作用的高考，它對于促進課程改革的全面開展會起到積極的推動作用，對于深化課程改革也會起到非常重要的引導作用。通過高考全面考查學生的地理科學素養(yǎng)、情感態(tài)度和價值觀，將地理思想與人文情懷有機地結(jié)合起來，這是地理高考試題的發(fā)展趨勢。近年高考中的許多試題不拘泥于教材，密切聯(lián)系社會生活，具有濃郁的生活氣息，難度也不是很大，考生只要靈活地運用所學的地理基礎(chǔ)知識、基本觀點和理論就可以得出正確答案，這和傳統(tǒng)試題是有本質(zhì)區(qū)別的，今后這類試題將會更多，開放性會更強，情境設(shè)置也將會更加豐富多彩。通過圖、表和文字資料提供相關(guān)信息，全面考查學生獲取信息、調(diào)動課本相關(guān)知識來分析問題、解決問題的能力是今后高考的主要趨勢，傳統(tǒng)的死記硬背已很難派上用場了。

　　2.突出地理觀念　強調(diào)地理視角

　　地理觀念和地理視角是分析、解決地理問題的根本思想與方法，是對地理規(guī)律的理性認識，其實質(zhì)是地理科學思維方式，即人們用于反映地理事物和現(xiàn)象本質(zhì)的模式、思想方法及思維運作程序。地理觀念和地理視角在高考中的具體表現(xiàn)分為兩方面，其一是動態(tài)地看問題，注重自然地理過程;其二是發(fā)展地看問題，關(guān)注人類活動與區(qū)域發(fā)展之間的聯(lián)系，全球氣候變化、自然資源對人類活動的影響，地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響等。突出地理觀念、強調(diào)地理視角是地理高考的重要方面，考生在復習備考中要引起足夠的重視。

　　3.突出主干知識　強調(diào)教材細節(jié)

　　主干知識是指地理學科的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀念、結(jié)論，它是地理學科的基本知識框架。通過區(qū)域地理，結(jié)合學科主干知識考查學生的綜合能力是高考命題的一貫原則，2009年的高考地理試題即是嚴格依據(jù)地理課程標準、高考地理科考試大綱、高考文科綜合考試大綱的說明命制的，它并不追求知識的覆蓋度，而是著重突出對主干知識的考查。從自然和人文地理部分考查的知識來看，考點主要集中在地球運動、大氣環(huán)境、水文環(huán)境、陸地環(huán)境、自然資源與自然災害、人口、農(nóng)業(yè)地域類型、工業(yè)集聚與分散、城市等方面。雖然各地教材、大綱存在著一定差異，試題也不相同，但是側(cè)重考查主干知識這一點是毋庸置疑的，特別是對地理概念、地理規(guī)律、地理原理深入理解和靈活運用的考查將是2010年高考地理考查的核心。

　　在強調(diào)主干知識的同時，課本中的細節(jié)知識也不能忽視，例如2009年文綜上海卷第15題考查了地震等級和地震能量之間的關(guān)系，回答此題就需要調(diào)動課本中 “震級每增加1級，能量約增加30倍”的知識，這個知識點雖不是主干知識，卻是重要細節(jié)，不掌握這一數(shù)據(jù)就不能順利地解答此題。

　　4.突出空間定位　強調(diào)讀圖用圖

　　近幾年來，“區(qū)域特征認定”的難度雖說有所降低，但是考查的角度增加，空間定位仍然是考查學生讀圖用圖能力的重要手段之一。因此，復習區(qū)域地理時一定要把相關(guān)地理知識落實在具體的空間位置上。

　　區(qū)域地理知識重點首先要放在經(jīng)、緯度定位上，這是確定區(qū)域的基礎(chǔ)，是時間計算的基礎(chǔ)，是確定方位的基礎(chǔ)，也是生活中必備的知識。要能掌握一些重要經(jīng)緯線所經(jīng)過的重要地區(qū)，牢記一些重要的城市、港口、工農(nóng)業(yè)基地、山河、旅游景觀等地理事物的空間位置。同時，要進一步培養(yǎng)運用等值線知識來分析、說明區(qū)域地理事物的時空分布特點及中國和世界各地的地形地貌、天氣氣候的特點與成因的能力。重視對我國和世界大江、大河的水文、水系特點及成因的分析。2009年高考地理試題中僅等值線圖就有25幅，除了常見的等高線、等溫線、等壓線之外，還有等有效輻射線、云量日均值分布圖等。預計2010年的高考試題中，各種不同類型的圖、表出現(xiàn)的頻率將會更高，特別是心理地圖的構(gòu)建已引起人們的關(guān)注，有可能會出現(xiàn)無圖考圖的現(xiàn)象。

　　5.突出基礎(chǔ)知識　強調(diào)靈活應用

　　地理學科命題注重考查基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和靈活運用所學知識分析、解決問題的能力。地理基礎(chǔ)知識是支撐地理學科的脈絡(luò)，也是學生思維活動的基礎(chǔ)，要將地理基礎(chǔ)知識的復習貫穿于備考的全過程，同時還要培養(yǎng)學生靈活地獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題的能力。只有把基礎(chǔ)知識和基本技能有機地結(jié)合起來，才能以不變應萬變，在考場處于主動地位。

　　6.突出熱點問題　強調(diào)時事地理

　　地理學科是研究人與環(huán)境關(guān)系的學科，高考試題注重聯(lián)系社會熱點、貼近生活、貼近實際，這既是地理學科的特點，也是時代的要求。例如汶川地震、洪澇災害、臺風、颶風、熱島效應、咸潮、全球變暖、臭氧層破壞、南極洲昆侖考察站的建立等內(nèi)容都在2009年的地理高考試題中有所體現(xiàn)。因此考生在復習備考過程中要熟悉一些熱點，這些熱點可能會成為命題者作為設(shè)置試題的情景或載體。例如2009年7月22日長江流域日全食、2010年1月15日的日環(huán)食、哥本哈根的全球氣候變化會議、海地大地震等，都有可能成為命題者的素材。

　　7.突出區(qū)域比較　強調(diào)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移

　　隨著地理課程改革的發(fā)展，通過具體案例對某區(qū)域的地理事物和現(xiàn)象進行分析、歸納已變得司空見慣了。高考試題經(jīng)常通過出示某一案例，要求考生從資料、圖像、數(shù)據(jù)中提取信息，將兩個不同區(qū)域進行對比，讓考生在比較的過程中發(fā)現(xiàn)區(qū)域特征，明確區(qū)域差異，借鑒區(qū)域發(fā)展的成功經(jīng)驗，對存在的問題提出解決辦法。如產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移是當前經(jīng)濟調(diào)整的一個熱門話題，考生只有根據(jù)東、中、西部生產(chǎn)力水平的差異性及各地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢與劣勢作出合理分析，才能較好地把握具體的試題形式，也才能在高考中取得好的成績。

　　8.突出學科綜合　強調(diào)滲透整合

　　文科綜合強調(diào)政治、歷史、地理學科之間的滲透與整合，高考文綜試卷最后一道壓軸題往往需要調(diào)用三個學科的知識來分析、闡述、評價實際問題。例如2009年全國文綜卷I的第39題，通過提供有關(guān)三角貿(mào)易的文字資料和地圖，考查了與三角貿(mào)易有關(guān)的知識，巧妙地把歷史、政治和地理三個學科聯(lián)系起來，形成了一個統(tǒng)一的整體，而看不到明顯的“拼盤”痕跡。這也說明史、地、政三科的滲透與整合已經(jīng)日趨完善，預計2010年高考試題還會繼續(xù)尋找三個學科內(nèi)容的結(jié)合點，注意不同學科間的邏輯聯(lián)系，挖掘不同學科的潛在知識融合點，全面考查跨學科的綜合能力。

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