2011年，我省首次實行“三位一體”招生制度，浙江工業(yè)大學(xué)、杭州師范大學(xué)是首批參與試點的高校。其中浙工大10個專業(yè)招生100名，杭師大3個專業(yè)招生160名。

這260名學(xué)生入學(xué)時，高考成績不再是wei/yi的標準，綜合成績按學(xué)業(yè)水平測試(高中會考)成績、綜合測試成績以及高考總分通過一定的比例折算而成。眼下，這些學(xué)生即將畢業(yè)，他們交上了一份怎樣的“答卷”？

這些學(xué)生潛力很大

　　“如果不是‘三位一體’，我是不可能上浙工大的。作為一個幸運兒，心里充滿無盡的謝意。”浙工大工商管理專業(yè)大四學(xué)生徐西蒙說。

　　徐西蒙入學(xué)時，高考成績與該專業(yè)的平均錄取分數(shù)線相差二十幾分，而現(xiàn)在，他已拿到上海大學(xué)企業(yè)管理專業(yè)的保研資格。而該校計算機學(xué)院的樓柯辰也同樣幸運，他通過“三位一體”招生考入浙工大，如今不僅被成功保研到本校，還擔任計算機學(xué)院兼職輔導(dǎo)員。

　　該校招生辦公室副主任朱成康向記者出示了一組數(shù)據(jù)：2015屆“三位一體”學(xué)生的保研率達到了14.44%，高出全校平均水平近5個百分點。

　　在這屆“三位一體”學(xué)生入學(xué)之初，該校通過跟蹤調(diào)查，結(jié)果顯示：與普通高考錄取的學(xué)生相比，這些學(xué)生普遍很有潛力，在職業(yè)規(guī)劃、時間管理、心理調(diào)適能力、社會活動、專業(yè)滿意度上都有較好表現(xiàn)。

　　“綜合素質(zhì)高，學(xué)習(xí)后勁足，有能力，可塑性強。”這是浙工大經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院教授施放對徐西蒙的評價。入學(xué)僅一個學(xué)期，徐西蒙的成績便躋身年級前15%，進入該專業(yè)實驗班。到了大二，他的綜合排名專業(yè)第一，還拿到了國家級獎學(xué)金。與此同時，他還在各項創(chuàng)業(yè)競賽中頻頻獲獎，跟著老師做課題、做項目，并在學(xué)院擔任學(xué)生干部，積極從事學(xué)生工作。

　　而樓柯辰進校后很快也有了施展的舞臺，大二下學(xué)期，他從2600余名學(xué)生中脫穎而出，成為該院學(xué)生會主席，并成功組織舉辦了校第十屆電腦文化節(jié)、第二十五屆“青春杯”火炬接力賽等。“盡管在專業(yè)學(xué)習(xí)上，樓柯辰并不是班上最拔尖的，但他統(tǒng)籌管理能力強，很有親和力，學(xué)生工作中的一些棘手問題也總能從容應(yīng)對。”該院黨委副書記戴光鱗說。

面試一環(huán)尤為必要

　　陳琦是杭師大小學(xué)教育專業(yè)111班的班主任。“班上40名學(xué)生都是通過‘三位一體’招錄進來的�？梢哉f，每個人都有自己鮮明的特色，令人印象深刻。他們的就業(yè)率非常好，無論實習(xí)還是找工作，他們展現(xiàn)出來的主動性、綜合素養(yǎng)、溝通能力等，都讓校方贊不絕口。”

　　“‘三位一體’綜合測試環(huán)節(jié)對于師范生來說，很有必要。小學(xué)教育專業(yè)對考生溝通能力、書寫等教師基本素質(zhì)方面有一定的要求，護理學(xué)專業(yè)強調(diào)的是臨床應(yīng)變能力。而這些素質(zhì)，通過以往的高考錄取方式，是無法檢驗的。”陳琦說。

　　成為一名教師，一直是尹明的心愿。如果單論高考成績，他會因幾分之差，與杭師大失之交臂。然而在綜合測試環(huán)節(jié)，普通話、粉筆字、才藝表演及對教育理念的理解，尹明都十分自信，獲得了高分。“對于教師而言，與幾分的高考成績相比，顯然這些綜合素質(zhì)更為重要。”

　　“這些孩子的職業(yè)定位非常明確，性格更為開朗，在人際交往、社會實踐上很有優(yōu)勢，他們中的不少人擔任學(xué)生干部，成為藝術(shù)團、志愿者、雜志社、廣播臺、電視臺的中堅力量。”該校學(xué)前教育專業(yè)教授黃小蓮告訴記者。

　　被推薦為省級優(yōu)秀畢業(yè)生的沈雨微，眼下已被招錄進了杭州行知幼兒園。“幼兒園教師需要多才多藝，我有鋼琴、書法等方面的特長，大學(xué)4年也一直加強技能訓(xùn)練，成長很快。高考成績真的不應(yīng)成為衡量‘準教師’的wei/yi標準，一些通過普通高考升學(xué)的同學(xué)，或許連聲樂常識都需要從頭學(xué)起，而我們通過‘三位一體’考進來的，早已過了這一關(guān)。”

代表招生改革方向

　　試點之初，一些浙工大教師也曾有“‘三位一體’等于降分錄取”的異議，擔心生源質(zhì)量下降。然而隨著對“三位一體”學(xué)生的跟蹤研究，教師們不僅打消了疑慮，“高考成績不是人才評價wei/yi標準”的新觀念也早已深入人心。

　　面對兩所學(xué)校交出的“成績單”，省教育科學(xué)研究院院長方展畫欣慰地說：“‘三位一體’招生不是沒有門檻的，而是通過面試的環(huán)節(jié)，給一部分不適應(yīng)傳統(tǒng)高考的學(xué)生多了一把評價的尺子，給了他們第二次機會。綜合測試也是一場選拔性考試，把合適的人才選拔出來，而那些死讀書的學(xué)生，是過不了關(guān)的。”

　　“高分并不代表高能。”方展畫說，“題海戰(zhàn)術(shù)”往往不能給學(xué)生太多思考空間，一部分綜合素質(zhì)比較好、善于思考的學(xué)生，在統(tǒng)一招生之下，潛能便很難發(fā)揮出來。而在“三位一體”招生中，高校根據(jù)專業(yè)選才目標確定了不同的素質(zhì)特長考核項目，或在面試中請考生自主展示、專家組集體評分，知識面、思維邏輯、談吐舉止等都成為評分因素，而從事公益志愿工作等個人經(jīng)歷更是在專家評價中受到關(guān)注，從而引導(dǎo)學(xué)生主動全面發(fā)展。

　　隨著“三位一體”招生越來越受到社會、師生及家長的認同，相當一部分高中也開始從過去只重視高考向重視過程學(xué)習(xí)、認真抓好學(xué)業(yè)水平考試轉(zhuǎn)變。一些中學(xué)校長、教師也開始更多地關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。中國教育學(xué)會常務(wù)副會長談松華對此充分肯定，他認為“三位一體”綜合評價招生是浙江高考改革的亮點。教育部有關(guān)負責人也認為，“三位一體”代表了招生改革方向。

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