近日，有媒體報道，南京有位博士吳某，有一兒一女，兒子讀一年級，女兒讀幼兒園，吳某對兩個孩子要求很高，小小年紀就開始向他們教授中學甚至大學知識——學習文言文和高等數(shù)學。孩子不明白，學不懂，就經(jīng)常侮辱謾罵，甚至毆打……

　　文言文雖然謷牙詰屈，但畢竟只是一種語言，雖然與日常用語有所區(qū)別，但慢慢解釋還是可以弄懂的，即便弄不懂，孩子也可以囫圇吞棗，暫切在腦子中“記下”。但高等數(shù)學這個東西，卻不是硬記、苦學就可以理解的，它需要人的大腦發(fā)育到一定程度、對現(xiàn)實世界有了一定認識、具備了一定數(shù)學知識和數(shù)理邏輯能力后才可以學習、理解、學會的。一個孩子，就算是神童，就算智商再高，五歲就讓他學高數(shù)，也無異于蚍蜉撼大樹、螞蟻拉飛機，實在是笑話，而這樣的笑話，也只有高學歷的博士爸爸才能“幽默”出來……

　　在我國，曾出現(xiàn)過不少的神童。比如上過江蘇衛(wèi)視《最強大腦》的西安神童高雍涵，智商146，也是到了8歲、三年級才開始學習初中數(shù)理化，“研究”奧數(shù)“公式”……

　　與他同臺競技的還有一個神童孫弈東，從2歲起就開始認字、讀書、計算一些簡單加減法，到了三年級以后，才開始參加數(shù)學競賽，12歲時，已拿過華羅庚杯、陳省身杯等19個競賽一等獎等了。

　　還有更牛的陶哲軒，兩歲開始學習數(shù)學，8歲上中學，曾參加美國SAT數(shù)學考試得了760分(滿分為800分)，9歲學完大學數(shù)學，是中國眾多天才兒童中最年輕的國際數(shù)學奧林匹克金牌獲得者……

　　但就這樣，他就這樣的神童，也不是從5歲就開始學高等數(shù)學，而是一步一步慢慢來的……

　　北師大博導、心理學研究專家林崇德曾作過研究，一般的孩子在8~10歲左右才能初步具有整數(shù)和分數(shù)的概念，到11歲左右才能初步具有“集合”與“方程”等抽象思維能力，到高二年級時各種推理運算能力都達到了比較完善的水平。因此，一般情況下，一名學生基本上要到上大學才能初步接受“高等數(shù)學”的理解和運算，這也是當今年我們各階段數(shù)學教育內(nèi)容設置的依據(jù)。

　　當然，我們不懷疑陶哲軒、高雍涵、孫弈東等這樣的“天才”“神童”存在，但記者對這些神童家長的采訪卻也表明，他們對數(shù)學的“超常感知”并非是家長“強迫學習”的結果，而是源于他們內(nèi)心的自我興趣，是在日常生活中，家長發(fā)現(xiàn)后因材施教的開出的花。

　　南京這位博士爸爸的兩個孩子是否對數(shù)學有這樣的“超常感知”我們不得而知，但在學習過程中，從其常常對兩個孩子“侮辱謾罵、甚至毆打”情況來看，兩個孩子并非是學習高等數(shù)學的“天才”。

　　加德納的多元智能理論表明，人的能力是多元的，但一個人要做到“全智全能”只是一種理論，現(xiàn)實中，具體到每個人，只會在一方面或幾方面表現(xiàn)比較突出，有的人擅長數(shù)學，如陶哲軒，有的人擅長詩歌，如方仲詠，有的人擅長跳水，比如全紅嬋……但中外歷史上，卻沒有出現(xiàn)過上知天文、下知地理、中知社會各方面知識的“全知者”，也從無出現(xiàn)過三百六十行，行行是狀元的“全能人”。

　　在西方，“教育”一詞是來源于拉丁文中的“educare”，其前綴“e”是“引出”或“導出”的意思，意指引導兒童激發(fā)其內(nèi)在的潛能，然后順應其發(fā)展方向引導之。因此，教育家蔡元培先生說過：“教育是幫助被教育的人給他能發(fā)展自己的能力。”

　　所以，一個孩子是否是神童?未來發(fā)展前景如何?家庭早期的教育至關重要，但這個教育卻不是家長按照自己的意愿單方面的“強加”到孩子身上，而是要觀察、發(fā)現(xiàn)、順勢引導……

　　所以ZH的早教師與學歷、學識無關，與正確的教育理念相關。如果不懂得這一點，縱然是自己博士也枉然——讓一個5、6歲的孩子學高等數(shù)學，比對牛彈琴更滑稽……

　　如果這位博士爸爸應聘了中小學教師，不知道他是否要求他的學生都要學高數(shù)……

　　(作者：李玉柱，本文為 平湖一柱原創(chuàng)作品，歡迎指導，轉(zhuǎn)載或引用請注明作者和出處，違者必究。)

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