今日與孩子探討此問題，孩子言道：

　　“我班有一男生，其脾性極佳，與任何人皆能融洽相處，他人所言難聽之語，他僅簡(jiǎn)言‘煩人’，此為何故?”

　　我回應(yīng)：

　　此男具【鈍感力】，對(duì)周遭之感并不那般敏銳，故其煩惱甚少。汝覺自身具此能力乎?

　　孩子答曰：

　　我無，我自覺乃敏感之人。他人之言語，其所為之事，我反應(yīng)頗大，易動(dòng)怒。

　　我微微一笑，未發(fā)一言，因我深知吾兒乃“高敏感”孩童。

　　她著實(shí)易發(fā)脾氣，且生氣之時(shí)較他人更久，亦更激烈。

　　往昔，我不明，孩子之父亦不明，總覺她反應(yīng)過度，乃吾等教育有失，未教之妥當(dāng)。

　　如此念想愈甚則愈焦慮，遂于下次孩子“發(fā)作”時(shí)，將焦慮傳遞予她，對(duì)其吵嚷甚厲。

　　后俟理解之，漸趨好轉(zhuǎn)，吾等亦尋得相對(duì)平衡之相處模式。

　　即當(dāng)孩子有情緒之際，我趨至其身旁言：

　　我便在此陪伴汝，汝若有需，可尋我相助，我永遠(yuǎn)愛汝。

　　僅此而已，有時(shí)我甚至不言，僅靜靜端坐。

　　諸多人均會(huì)質(zhì)疑，如此亦可乎?豈不應(yīng)共情孩子并助之乎?

　　非也，高敏感孩子與普通孩子異也。

　　彼等無需援助，當(dāng)其發(fā)脾氣時(shí)，彼等拒絕靠近，拒絕交談，彼等為巨大之情緒所控。

　　然須臾，彼等又懼矣，懼自身之情緒過大，淹沒己身，淹沒他人，他人復(fù)不喜彼等。

　　故，高敏感孩子恒于處理己之情緒，又于情緒所致之懊悔中。

　　是以，當(dāng)孩子發(fā)作，吾等所當(dāng)做者乃予其安全感：

　　告知彼等吾等一直皆在，而后作一正面之示范。

　　若吾等與高敏感孩子一同發(fā)作，對(duì)孩子施以指責(zé)，則彼等將為更巨之愧疚感所淹沒。

　　故，作一正面示范，吾甚為平靜，吾未為汝所嚇，吾乃如此處理情緒者。

　　越是如此，高敏感孩子愈能習(xí)得安全之情緒應(yīng)對(duì)之法。

　　繼而告知孩子汝愛之，無論其情緒何如，其皆值得愛，其并無錯(cuò)——汝一直皆在。

　　此足矣。

　　其余諸多，不甚重要，皆為細(xì)節(jié)，學(xué)之亦煩。

　　一人于憤怒面前忍住已然甚佳矣。

　　面對(duì)高敏感孩子，能于孩子發(fā)作時(shí)繃住，且告知孩子自身一直皆在，乃對(duì)家長(zhǎng)之考驗(yàn)，吾亦練之久矣。

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