新高考理念的變化帶來了什么
新高考理念的變化帶來了什么?
——讀臧鐵軍老師《中高考改革核心問題》筆記
恢復高考40年來圍繞高考的各種改革從未間斷，在這40年內高考改革的理念是如何變化的，又是如何影響和決定著改革的方向，進而帶動了改革的方方面面。本文將進行簡單梳理。
2014年國務院發(fā)布了《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，以下簡稱實施意見。在實施意見中，強調堅持以人為本，把促進學生健康成長成才作為改革的出發(fā)點和落腳點。這確定了我國新的招生制度改革方向，改革根本目的是為了學生的發(fā)展，以人為本是考試和招生選拔的本質要求。
在此之前我們的高考理念經(jīng)歷了哪些變化?
1977年，高考改革恢復，1977年的錄取率必須5%。當時國家百廢待興，人才極度匱乏，對大學生的選拔和培養(yǎng)無條件的服從于國家和社會的需要。
到上個世紀80年代90年代末20年前，我國的高考錄取率一直徘徊在25%左右。這包括了本科、大專的全部招生。這真的是千軍萬馬過獨木橋。那是一種寶塔尖上的精英選拔的大通考。
在新世紀以前高考的價值是為國家，為社會，為經(jīng)濟建設服務，曾有其合理和積極作用。社會性壓倒一切，忽略了個人的發(fā)展需求。在這種狀態(tài)下，人有可能成為社會發(fā)展的工具。
進入新世紀，高考的錄取率一路攀升，達到了目前的80%以上。我國高等教育已經(jīng)從精英教育轉化向大眾化階段，逐步接近普及化，成為世界教育大國。
那么，我們本次高考改革的基本理念會發(fā)生哪些變化?
第一，高考改變了精英選拔模式。招生選拔為每個中學生接受高等教育提供機會。高考命題的重心一路不斷的下移，所對測試的群體從高端向下延展。命題理念從針對高端的精英選拔轉向面向大多數(shù)的普適化選拔。弱化了只為少數(shù)人拔尖的區(qū)分。更多的是考慮高等教育資源與考生資源的合理匹配。
第二，考試服務于人的全面發(fā)展。新高考以考試成績?yōu)殇浫∫罁?jù)之外，強調要參考學生的綜合素質評價結果。這樣突破了以往僅僅以智力測試測量評價錄取的歷史。
第三，增強了學生學業(yè)的自主選擇性，鼓勵學生在全面發(fā)展的基礎上個性發(fā)展。新高考的選擇性主要體現(xiàn)在兩個層面，首先，學生可以在物理、化學，生物，地理，歷史，政治6個科目中選修三個科目參加高中選修課程學習和參加學業(yè)水平等級考試。其次，數(shù)學文理合卷。徹底打開了文理分科的界限，給學生創(chuàng)造了文理大類跨界的選擇空間。其目的在于改變70年高考制度中所謂統(tǒng)一性，讓學生在更大空間內發(fā)揮自己的優(yōu)勢特長，代表了現(xiàn)代教育改革的方向。
針對于新高考改革理念，命題理念發(fā)生了哪些變化?但是可以概括為8句話。
第一，把立德樹人放在學科命題和教學的首位。
第二，試題要具有時代性，緊密聯(lián)系當前社會和科技發(fā)展。
第三，理論聯(lián)系實際，加強實踐應用能力的培養(yǎng)。
第四，試題具有開放性，引導教學走向開放思維。
第五，加強思維能力考查，引導教學，注重過程。
第六，考察問題的本質，培養(yǎng)高層次的復雜能力。
第七，注重基礎考查，引導教學回歸教材和課程。
第八，命題改革創(chuàng)新，加強核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。
長期以來，我們用考試改革來撬動教學改革是國家的戰(zhàn)略部署。考試改革的理念對命題的構成要素有著深刻的影響，是把握考試命題方向的關鍵因素�？荚嚴砟钜矔绊懞椭浣處煹恼n堂教學行為，從而滲透到課堂教學的各個動態(tài)要素之中。
總之，考試改革40年來高考理念從關注社會價值到關注個體價值，從關注社會對人的需要轉向關注人本身的需要，從關注知識能力到關注人的全面發(fā)展，從關注高校選拔招生轉向考生和高等學校之間建立一種雙向、互利、長遠、有效的高等教育配置方式。我們就需要深入的思考命題理念的變化，以及命題對我們教學的深刻影響，從而調整自己的教學思路和方向，促進我們的教學更加適應于考試，更加符合新高考理念。
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