近代歷史中，技術(shù)的進步為產(chǎn)業(yè)與社會發(fā)展帶來了一次又一次影響深遠(yuǎn)的變革，跨越式地重構(gòu)了我們的商業(yè)模式、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、生活文化以及政治格局。第四次工業(yè)革命的到來，是我國全面彎道超車的難得機會。當(dāng)今世界正處于百年未有之大變局，我們中華民族從來沒有像今天這樣，距離新一輪技術(shù)革命如此之近。

　　強基之“基”：發(fā)展基礎(chǔ)學(xué)科，筑牢國家根基

　　身處第四次工業(yè)革命的浪潮中，我國頻頻向創(chuàng)新高地發(fā)起沖鋒。“天河”創(chuàng)造超算紀(jì)錄，“墨子”領(lǐng)跑量子科技，“北斗”完成全球組網(wǎng)，5G賦能百業(yè)千行……我們深度參與其中，甚至在某些領(lǐng)域已經(jīng)領(lǐng)跑，但新時期中國要想在國際競爭中站穩(wěn)腳跟，要想使人民生活富足安康，就必須擁有更為前沿性的科學(xué)技術(shù)……研究型大學(xué)作為科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)的主陣地，必須進一步優(yōu)化其科研布局。

　　這也正是教育部推出“強基計劃”的歷史背景。

　　我認(rèn)為，強基之“基”有兩層含義。

　　從解讀文件的表層上看，強基之“基”是發(fā)展基礎(chǔ)學(xué)科。根據(jù)教育部文件，“強基計劃”旨在突出基礎(chǔ)學(xué)科的支撐與引領(lǐng)作用，重點在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、哲學(xué)、古文字學(xué)等相關(guān)專業(yè)招生，讓一些冷門專業(yè)不再坐冷板凳。

　　從國家發(fā)展的深層次上看，強基之“基”是筑牢國家根基。“強基計劃”聚焦國家重大戰(zhàn)略需求，是要為高端芯片與軟件、智能科技、新材料、先進制造和國家安全等關(guān)鍵領(lǐng)域，輸送數(shù)理基礎(chǔ)更為扎實、發(fā)展?jié)摿Ω鼮榫薮�、人文底蘊更為深厚的高質(zhì)量人才，讓基礎(chǔ)學(xué)科成為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的肥沃土壤，而非僅僅局限于強化基礎(chǔ)學(xué)科的實力和水平。

　　強基之“核”：探索和完善多維考核評價模式

　　“強基計劃”是“考試方式—招生方式—培養(yǎng)方式”的系統(tǒng)改革，其內(nèi)核與自主招生是一致的，就是要破除唯分?jǐn)?shù)論，探索和完善多維考核評價模式。

　　從考試方式的角度看，“強基計劃”是基于統(tǒng)一高考的多維考核。在堅持高考制度不動搖的前提下，保證高考成績在“強基計劃”的綜合成績中占有最大權(quán)重，同時兼顧對學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，既堅守了高考制度的根基和人民群眾對高考制度的信心，又增強了拔尖人才選拔的指向性和區(qū)分度。

　　從招生方式的角度看，“強基計劃”跳出了單純招生政策的思維框架。以往的自主招生中，更看重考生獲得的奧賽等競賽獲獎證書，很多考生通過中介購買假證，損害了招生的公平性。而“強基計劃”取消了將論文、ZL、證書等作為入圍資格的考核條件，競賽證書也只作為破格錄取的條件之一，對申請材料和綜合素質(zhì)檔案進行人為操作的空間大大縮小。同時，通過“科學(xué)化、多階段、動態(tài)進出”的方式，可以多元、多種、多次地選拔綜合素質(zhì)優(yōu)秀的基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才。

　　從培養(yǎng)方式的角度看，“強基計劃”ZD的特點就是選拔和培養(yǎng)一體化。以往自主招生錄取的學(xué)生在培養(yǎng)方式上并未作特殊安排，很多精心選拔的人才最終流向了預(yù)期就業(yè)好、收入高的熱門專業(yè)。而“強基計劃”招生集中在基礎(chǔ)學(xué)科且原則上不能轉(zhuǎn)專業(yè)，錄取后實行小班化教學(xué)、導(dǎo)師制培養(yǎng)，并探索“本—碩—博”銜接的培養(yǎng)模式，暢通學(xué)生成長發(fā)展通道，實現(xiàn)招生培養(yǎng)的良性互動，這是對過去長期形成的追求“熱門”和“錢景”專業(yè)的功利主義升學(xué)觀的有力匡正。

　　可以說，“強基計劃”是考試?yán)碚撆c技術(shù)應(yīng)用的一門藝術(shù)，在國家賦予的神圣責(zé)任下，考生與家長、基礎(chǔ)教育、高等教育等多方更容易凝聚共識，達(dá)到利益與訴求的平衡，從內(nèi)部為深化高考綜合改革注入強大動力。“強基計劃”一方面通過高考保證人才選拔的客觀和公平，另一方面通過�？家约熬C合素質(zhì)評價、面試、多元錄取等方式高效篩選拔尖人才，可兼顧人才選拔和培養(yǎng)的公平和效率，避免人才和資源的浪費。

　　強基之“力”：基礎(chǔ)教育要科學(xué)應(yīng)變主動求變

　　其實早在2009年，教育部就聯(lián)合中組部和財政部啟動了“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃”(簡稱“珠峰計劃”)，力圖在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上有所突破。2018年，教育部等六部門又發(fā)布了《關(guān)于實施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃2.0的意見》，提出要建設(shè)一批國家青年英才培養(yǎng)基地，選拔培養(yǎng)一批基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才�！秶�家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中，也對我國教育和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提出了新的要求，《綱要》指出：“尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育。努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。”

　　這些政策有一個共同的根本目標(biāo)，那就是培養(yǎng)人，政策的迭代只是對基礎(chǔ)教育“培養(yǎng)什么樣的人”的問題提出了更精準(zhǔn)的要求。

　　對于基礎(chǔ)教育而言，我們要做到準(zhǔn)確識變、科學(xué)應(yīng)變、主動求變。教育改革應(yīng)該是一項系統(tǒng)工程，不能被動地等待國家政策出臺后再去改變，更不能每出臺一項政策，就創(chuàng)造一種新的模式去迎合。抓住教育的根本問題，主動求變，以彈性的課程設(shè)置和課堂教學(xué)的韌性應(yīng)對政策的調(diào)整和變化，以變應(yīng)變才是解決之道。

　　西安交通大學(xué)附屬中學(xué)在面對“強基計劃”出臺后所帶來的一系列變化時，沒有拘泥于課程設(shè)置、課堂模式或是教研活動的調(diào)整，也沒有設(shè)立專門的實驗班去應(yīng)對“強基計劃”。相反，我們從構(gòu)建良好教育生態(tài)的角度出發(fā)，將綜合素質(zhì)和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)看作教育的目的，把考試看作一種形式和手段。在佐藤學(xué)教授“學(xué)習(xí)共同體”理念的引領(lǐng)下，我們對課堂教學(xué)改革、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校變革以及家庭學(xué)校社會的合作等進行系統(tǒng)思考，對教育系統(tǒng)的整體生態(tài)進行重構(gòu)，更加關(guān)注在教育過程中培養(yǎng)高階思維等影響學(xué)生終身發(fā)展的關(guān)鍵能力，促進學(xué)生全面發(fā)展與擇優(yōu)發(fā)展、揚長發(fā)展相結(jié)合，為學(xué)生搭建合理、科學(xué)的智能結(jié)構(gòu)。

　　守正創(chuàng)新，因時因勢。“強基計劃”是教育領(lǐng)域落實國家基礎(chǔ)學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的具體體現(xiàn)，將對我國教育生態(tài)系統(tǒng)變革產(chǎn)生重大而深刻的引領(lǐng)作用。憑借強有力的政策支持和可操作的目標(biāo)支撐，基礎(chǔ)教育也將進一步完成從“育分”向“育人”轉(zhuǎn)變，為自然科學(xué)和哲學(xué)社會科學(xué)發(fā)展播下火種，為把我國建設(shè)成為世界主要科學(xué)中心和思想高地奠定人才基礎(chǔ)。

　　(作者：訾艷陽 張冰 焦恬雪 單位系西安交通大學(xué)附屬中學(xué)，訾艷陽系西安交通大學(xué)附屬中學(xué)校長，曾任西安交通大學(xué)招生辦公室主任)

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