高考語文近年考點(diǎn)分布及復(fù)習(xí)建議
一、近五年高考全國卷語文試卷整體概況
縱覽2012到2016五年全國卷試題
從試卷結(jié)構(gòu)按排角度看,均沒有多大變化;
從命題設(shè)計(jì)角度看,試題能夠均勻分布各知識點(diǎn),充分體現(xiàn)了新課程改革的教學(xué)目標(biāo),具有較強(qiáng)的針對性;
從試題題量上看,題量安排科學(xué),分值設(shè)計(jì)合理,難度適中,考點(diǎn)全面;
從考查形式上看,命題靈活多樣,能夠針對考生的實(shí)際,使每一位考生都能展示自己的真實(shí)水平。
二、近五年高考全國卷語文試卷各版塊縱向分析
(一)論述類文本閱讀
年份 | 試卷 | 選材內(nèi)容 | 考查點(diǎn) |
2012 | 全國卷 | 《行進(jìn)于世界3的技術(shù)》 | ①理解文中重要概念;②篩選并融合文中的信息;③分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。 |
2013 | 全國Ⅰ卷 | 《〈老子〉的年代》 | ①分析理解文章內(nèi)容;②篩選并融合文中的信息;③分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。 |
全國Ⅱ卷 | 《試論中國風(fēng)文化的“歷史素地”及其在文化類型學(xué)上的深層涵義》 | ①理解文中重要概念;②篩選并融合文中的信息;③分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。 | |
2014 | 全國Ⅰ卷 | 《美的奧秘》 | ①理解文中重要概念;②理解文章重要內(nèi)容;③篩選并融合文中的信息。 |
全國Ⅱ卷 | 《古代食品安全監(jiān)管述略》 | ①理解文中重要內(nèi)容;②篩選并融合文中的信息;③分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。 | |
2015 | 全國Ⅰ卷 | 《宋代信用的特點(diǎn)與影響》 | ①理解文中重要內(nèi)容;②篩選并融合文中的信息;③分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。 |
全國Ⅱ卷 | 《藝術(shù)是什么》 | ①理解文中重要內(nèi)容;②篩選并融合文中的信息;③分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。 | |
2016 | 全國Ⅰ卷 | 《近百年來的殷墟甲骨文研究》 | ①理解文中重要內(nèi)容;②篩選并融合文中的信息;③分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。 |
全國Ⅱ卷 | 《塞壬的歌聲》 | ①理解文中重要內(nèi)容;②篩選并融合文中的信息;③分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。 | |
全國Ⅲ卷 | 《歷史中的文學(xué)與文學(xué)中的歷史》 | ①理解文中重要內(nèi)容;②篩選并融合文中的信息;③分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。 |
從2012年到2016年,論述類文本都是全國卷試題的必考內(nèi)容,設(shè)置三道小題,均為客觀題,每小題3分,共9分。選材一般是社會科學(xué)類文章或自然科學(xué)類文章,內(nèi)容涉及政治經(jīng)濟(jì)、歷史文化、文學(xué)藝術(shù)等,注重人文科學(xué)知識的傳播,凸顯其文化含量、人文價(jià)值、教化作用。選文一般在1000字左右。
從近五年考查的篇目看,社會科學(xué)類文本占主導(dǎo),自然科學(xué)類文本只是偶爾出現(xiàn)。
2014年,全國I卷是文藝論文,全國II卷是史學(xué)論文;
2015年和2016年,全國I卷是史學(xué)論文,全國II卷是文藝論文;
2016年全國III卷兼顧文學(xué)與史學(xué)。
2014年、2015年的史學(xué)論文都與現(xiàn)實(shí)密切相關(guān),如2014年論述古代食品安全監(jiān)管問題,2015年論述宋代的金融特點(diǎn)。在考點(diǎn)安排上看,篩選并整合文中的信息和分析概括文章內(nèi)容成必考點(diǎn)。從試題難度看,近幾年的試題考查更靈活,錯(cuò)誤選項(xiàng)設(shè)置更加隱蔽,有一定難度,需要將各選項(xiàng)與原文進(jìn)行認(rèn)真分析比較。
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1、文言文閱讀
年份 | 試卷類型 | 人 物 | 出 處 | 考 點(diǎn) 分 布 |
2012 | 全國卷 | 蕭燧 | 《宋史》 | ①理解文言實(shí)詞(單音節(jié)詞)在文中的含義; |
②篩選文中信息; | ||||
2013 | 全國Ⅰ卷 | 馬文升 | 《明史》 | ③歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思; |
全國Ⅱ卷 | 李揆 | 《舊唐書》 | ④理解并翻譯文中的句子。 | |
2014 | 全國Ⅰ卷 | 于休烈 | 《舊唐書》 | ①理解文言實(shí)詞(單音節(jié)詞)在文中的含義; |
②文言文斷句; | ||||
③歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思; | ||||
全國Ⅱ卷 | 韓文 | 《明史》 | ④理解并翻譯文中的句子。 | |
2015 | 全國Ⅰ卷 | 孫傅 | 《宋史》 | ①文言文斷句; |
②古代文化知識; | ||||
③歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思; | ||||
全國Ⅱ卷 | 來護(hù)兒 | 《北史》 | ④理解并翻譯文中的句子。 | |
2016 | 全國Ⅰ卷 | 曾公亮 | 《宋史》 | ①文言文斷句; |
②古代文化知識; | ||||
全國Ⅱ卷 | 陳登云 | 《明史》 | ③歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思; | |
全國Ⅲ卷 | 傅珪 | 《明史》 | ④理解并翻譯文中的句子。 |
從2012年到2016年,文言文閱讀試題一直保持比較穩(wěn)定的態(tài)勢,以客觀題和主觀題的形式進(jìn)行考查。該題分值基本保持在19分。約占高考語文試題總分的12%。其中客觀題3小題,每小題3分,共9分;主觀題為翻譯題,包括兩個(gè)小題,每小題5分,共10分。閱讀文本均為人物傳記,字?jǐn)?shù)大約在600—700字,涉及的人物大都是忠臣良將或在某一方面有建樹的人物。
高考閱讀文段從思想上來說必須是“文以載道”,從文字難易程度上看必須是“淺顯易懂”,近五年的選文均出自《二十四史》中的記敘性文段,閱讀材料難度適中。2014年試卷用文言文斷句題替換了文言文實(shí)詞題,2015年試卷用文化常識題替換了信息篩選題,2016年沿用2015年的考查形式。高考命題組將文化常識這道題歸入“理解”層級,而非“識記”層級,其實(shí)質(zhì)是考查考生對實(shí)詞更深層次的理解。這道題的變化體現(xiàn)了高考試卷重視傳統(tǒng)文化精神的方向。
2、古代詩歌閱讀
年份 | 試卷類型 | 作者及朝代 | 題目 | 體裁 | 考 點(diǎn) |
2012 | 全國卷 | 晏幾道(宋) | 《思遠(yuǎn)人》 | 詞 | ①鑒賞古代詩歌的表達(dá)技巧;②分析詩歌的思想內(nèi)容。 |
2013 | 全國Ⅰ卷 | 陸游(宋) | 《鵲橋仙》 | 詞 | |
全國Ⅱ卷 | 朱熹(宋) | 《次韻雪后書事二著》(其一) | 詩 | ||
2014 | 全國Ⅰ卷 | 無名(宋) | 《阮郎歸》 | 詞 | ①鑒賞古代詩歌的表達(dá)技巧;②分析詩歌的思想內(nèi)容。 |
全國Ⅱ卷 | 韋莊(唐) | 《含山店夢覺作》 | 詩 | ||
郭震(宋) | 《宿漁家》 | ||||
2015 | 全國Ⅰ卷 | 岺參(唐) | 《發(fā)監(jiān)洮將赴北庭留別》 | 詩 | ①鑒賞古代詩歌的表達(dá)技巧;②分析詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。 |
全國Ⅱ卷 | 韓偓(唐) | 《殘春旅舍》 | 詩 | ①鑒賞古代詩歌的表達(dá)技巧;②分析詩歌的思想內(nèi)容。 | |
2016 | 全國Ⅰ卷 | 李白(唐) | 《金陵望漢江》 | 詩 | ①鑒賞古代詩歌的表達(dá)技巧;②分析詩歌的思想內(nèi)容。 |
全國Ⅱ卷 | 杜甫(唐) | 《丹青引贈曹將軍霸》(節(jié)選) | 詩 | ①鑒賞古代詩歌的表達(dá)技巧;②分析詩歌的思想內(nèi)容。 | |
全國Ⅲ卷 | 曹翰(宋) | 《內(nèi)宴奉詔作》 | 詩 | ①鑒賞古代詩歌的語言;②分析詩歌的思想內(nèi)容。 |
《考試說明》對詩詞鑒賞的總體要求為:鑒賞文學(xué)作品形象、語言和表達(dá)技巧;評價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容。近五年的古代詩歌鑒賞試題,選材范圍非常廣泛。但從整體上看,仍然以唐宋詩詞為重點(diǎn),名家名篇相對減少,考生不熟悉的作品比例大,名家的非名篇和非名家的名篇所占比重不斷加大。題材上突出寫景詩和詠懷詩,篇幅上是短篇,即是律詩或者雙闕的詞,2016年全國II卷節(jié)選了古體詩中的八句。太短和太長的詩歌均不便于考查考生的理解能力,也不便于試題的命制。其最主要的變化是2014年出現(xiàn)了兩首詩歌進(jìn)行比較鑒賞,2015年和2016年與課內(nèi)詩詞結(jié)合考查,既考查考生對教材理解的程度,又考查考生對教材要求背誦的篇目記憶的熟練程度,還考查比較鑒賞古代詩歌的能力。兩道試題的考點(diǎn)分別涉及詩歌的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色、語言風(fēng)格,其中分析作者的思想內(nèi)容、鑒賞表達(dá)技巧(表現(xiàn)手法)是高頻考點(diǎn)。此類試題需要考生在整體理解詩歌的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確答題,單純的背誦答題公式和術(shù)語無濟(jì)于事。
3、名篇名句默寫
年份 | 試卷類型 | 出 處 作 者 及 朝 代 |
2012 | 全國卷 | ①《孟子·告子上》(先秦) ②《師說》韓愈(唐) ③《永遇樂·京口北固亭懷古》辛棄疾(宋) |
2013 | 全國Ⅰ卷 | ①《觀刈麥》白居易(唐) ②《阿房宮賦》杜牧(唐) ③《赤壁賦》蘇軾(宋) |
全國Ⅱ卷 | ①《勸學(xué)》荀子(先秦) ②《三峽》酈道元(北魏) ③《琵琶行》白居易(唐) | |
2014 | 全國Ⅰ卷 | ①《離騷》屈原(先秦) ②《蜀道難》李白(唐) ③《春望》杜甫(唐) |
全國Ⅱ卷 | ①《離騷》屈原(先秦) ②《行路難》李白(唐) ③《赤壁賦》蘇軾(宋) | |
2015 | 全國Ⅰ卷 | ①《離騷》屈原(先秦) ②《使至塞上》王維(唐) ③《念奴嬌·赤壁懷古》蘇軾(宋) |
全國Ⅱ卷 | ①《逍遙游》莊子(先秦) ②《琵琶行》白居易(唐) ③《赤壁》杜牧(唐) | |
2016 | 全國Ⅰ卷 | ①《勸學(xué)》荀子(先秦) ②《出師表》諸葛亮(三國) ③《永遇樂·京口北固亭懷古》辛棄疾(宋) |
全國Ⅱ卷 | ①《魚我所欲也》孟子(先秦) ②《蜀道難》李白(唐) ③《阿房宮賦》杜牧(唐) | |
全國Ⅲ卷 | ①《曹劌論戰(zhàn)》左丘明(先秦) ②《琵琶行》白居易(唐) ③《赤壁賦》蘇軾(宋) |
由上表可知,近五年這一題型在命題內(nèi)容上對初中和高中內(nèi)容的考查比例比較固定,為1:2,前兩年以填寫上下句的模式考查,難度不大。從2014年開始采用情境默寫的形式,難度有所增加。從已考查過的名篇名句來看,能先為默寫內(nèi)容的句子在致為:
、偎枷肷羁痰木渥,主要是道德教化,弘揚(yáng)正面的人格精神,側(cè)重思想性、教育性;
、趯懢皵⑹绿貏e精妙的句子;
、鄹袷缴媳容^工整的句子,在結(jié)構(gòu)上側(cè)重于對偶,體現(xiàn)審美性。
近五年考查的名句多出自先秦和唐宋作品,先秦是百家爭鳴的時(shí)代,散文思想性強(qiáng);唐宋詩詞和散文俱佳。
。ㄈ┪膶W(xué)類文本閱讀
年份 | 試卷類型 | 體裁 | 題目 |
2012 | 全國卷 | 中國現(xiàn)代小說 | 老舍《馬褲先生》 |
2013 | 全國Ⅰ卷 | 外國小說 | 萊·巴爾萊塔(阿根廷)《喂自己影子吃飯的人》 |
全國Ⅱ卷 | 中國當(dāng)代小說 | 阿城《峽谷》 | |
2014 | 全國Ⅰ卷 | 中國現(xiàn)代小說 | 葉紫《古渡頭》 |
全國Ⅱ卷 | 中國當(dāng)代小說 | 劉慶邦《鞋》 | |
2015 | 全國Ⅰ卷 | 中國當(dāng)代小說 | 李德霞《馬蘭花》 |
全國Ⅱ卷 | 中國當(dāng)代小說 | 劉震云《塾師老汪》 | |
2016 | 全國Ⅰ卷 | 中國當(dāng)代小說 | 李銳《鋤》 |
全國Ⅱ卷 | 外國小說 | 邁爾尼《戰(zhàn)爭》 | |
全國Ⅲ卷 | 中國當(dāng)代小說 | 賈平凹《玻璃》 |
文學(xué)類文本閱讀從2012年到2016年所選的文本均為小說,并且以中國現(xiàn)當(dāng)代小說為主,外國小說為輔。篇幅在1500字左右,直接選用原作或?qū)υ鲃h改,或從長篇作品中抽取片段對分析綜合、鑒賞評價(jià)、探究等層級不同的考點(diǎn)有不同程度的考查。這一題型命題重點(diǎn)在概括故事情節(jié)、鑒賞人物形象、把握小說的表達(dá)技巧和語言風(fēng)格等方面,同時(shí)注重考查考生對作品表現(xiàn)出來的價(jià)值判斷和審美取向作出評價(jià),鼓勵(lì)考生從不同角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn),探討作品中蘊(yùn)含的民族心理和人文精神,對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。
試題共4道題,25分。第(1)題是五選二的客觀題,是對小說思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析概括,分值為5分;第(2)(3)題為主觀分析題,往往考查對文具體內(nèi)容的把握和人物形象的分析,分值均為6分;第(4)題是圍繞文中某一信息所設(shè)的探究題,分值為8分。
文學(xué)類文本的閱讀重在喚起體驗(yàn)、聯(lián)想。2015年文學(xué)類文本閱讀ZD的變化就是全面II卷的第(4)小題,要求比較老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙己在性情氣質(zhì)、精神困境的根源上的異同。這是有意識地突出考查讀書情況,包括課外閱讀、經(jīng)典閱讀、閱讀面與閱讀品味。2016年全國I卷的三道主觀題分別從標(biāo)題的含義、詞語作用、句子含義三角度命制,不是考生平時(shí)做題的套路,需要考生準(zhǔn)確理解小說的主題之后才能答題。
。ㄋ模⿲(shí)用類文本閱讀
年份 | 試卷類型 | 選篇 | 題材 |
2012 | 全國卷 | 《謝希德的誠與真》 | 中國著名固體物理學(xué)家、教育家、社會活動家、第三世界科學(xué)院院士 |
2013 | 全國Ⅰ卷 | 《“飛虎將軍”陳納德》 | 抗戰(zhàn)時(shí)期美國援華空軍“飛虎隊(duì)”隊(duì)長 |
全國Ⅱ卷 | 《一個(gè)不能忘記的人》 | 中國著名的愛國實(shí)業(yè)家、教育家、社會活動家、農(nóng)村社會工作先驅(qū) | |
2014 | 全國Ⅰ卷 | 《科學(xué)巨人玻爾》 | 諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主 |
全國Ⅱ卷 | 《愛國科學(xué)家鄧叔群》 | 著名真菌學(xué)家、植物病理學(xué)家、森林學(xué)家 | |
2015 | 全國Ⅰ卷 | 《朱東潤自傳》 | 傳記文學(xué)家 |
全國Ⅱ卷 | 《將軍賦采薇》 | 抗日愛國將領(lǐng) | |
2016 | 全國Ⅰ卷 | 《尋找屬于自己的句子》 | 傳記文學(xué)家 |
全國Ⅱ卷 | 《吳文俊的數(shù)學(xué)世界》 | 著名數(shù)學(xué)家 | |
全國Ⅲ卷 | 《一代通儒顧炎武》 | 明清之際著名思想家、學(xué)者 |
從命題形式上看,近五年對實(shí)用類文本的考查相對穩(wěn)定,在文本的選擇上,所選的文本均為傳記,且傳主都是在社會科學(xué)或自然科學(xué)方面的現(xiàn)當(dāng)代名人。從文本內(nèi)容上看,從2013年開始有一個(gè)小的變化,就是正文后增加一些與傳主相關(guān)的鏈接材料,對文本進(jìn)行恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,有些題目的答案就滲透在這些鏈接內(nèi)容里。從題型看,第(1)題是五選二的客觀題,分值為5分,第(2)(3)題是主觀題,分值均為6分;第(4)題是圍繞文中某一信息所設(shè)的探究題,分值為8分。
從近五年試題情況看,實(shí)用類文本閱讀往往圍繞傳主和與傳主相關(guān)的事件,結(jié)合傳記的特點(diǎn)進(jìn)行能力考查。一是結(jié)合作品考查對傳記理論知識的理解,如自傳的真實(shí)性、傳記作者與傳主的關(guān)系、傳記的真實(shí)性與文學(xué)的虛構(gòu)、傳記的選材與語言表達(dá)、傳記人物描寫與刻畫、勾勒與細(xì)節(jié)等。二是利用傳記知識作品。如分析傳記的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、總結(jié)傳主的事跡、貢獻(xiàn)或形象、性格特點(diǎn),評價(jià)傳主的價(jià)值、影響或傳記作者的觀點(diǎn)、態(tài)度等。在選材上,2015年和2016年的全國I卷學(xué)術(shù)性自傳文字,并輔之以“相關(guān)鏈接”。在設(shè)題上穩(wěn)中有變,2015年全國I卷和2016年全國III的第(4)小題在設(shè)計(jì)上與往年有所不同,更加強(qiáng)調(diào)考生的主觀能動性,突出對考生的收獲的考查。重視學(xué)生本體對材料的收獲和啟示,強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn),與素質(zhì)教育的精神相合。
(五)語言文字運(yùn)用
高考全國卷語言文字運(yùn)用版塊命題的總特點(diǎn)是穩(wěn)中求變。2012年后連續(xù)幾年不再出現(xiàn)字音、字形試題,成語、病句、語言連貫、圖文轉(zhuǎn)換成為高頻考點(diǎn)。分值為20分,共5道題,3道客觀題,2道主觀題。
從近五年高考試卷來看,“語言文字運(yùn)用”題是整個(gè)試卷中時(shí)代感最強(qiáng)、變化最繁妙、樣式最靈活的題目;成語考查由考查4個(gè)成語變?yōu)榭疾?個(gè)近義成語,2016年改為考查6個(gè)成語。命題重點(diǎn)往往落在成語對象誤用、望文生義、不合語境、褒貶失當(dāng)?shù)确矫妗?br />
病句辨析題有如下特點(diǎn):
一是覆蓋面廣,考點(diǎn)均勻分布,盡量涵蓋多種病句類型;
二是貼近生活,時(shí)代感強(qiáng);涉及的話題具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義;
三是具有一定的代表性,病句語病典型,盡量避免爭議,所選語料大都見諸報(bào)章雜志。
語言連貫題為考查重點(diǎn),成為近幾年高考試卷的固定題型,分別以選擇題和填空題的形式考查。2016年全國卷的三套試卷改變以往選用句式的題型,考查為語段準(zhǔn)確選擇恰當(dāng)詞語的能力。三年連續(xù)考“圖文轉(zhuǎn)換題”,分別涉及圖表解讀、圖片解說、漫畫解讀。“圖文轉(zhuǎn)換”類題是一種綜合性、技巧性強(qiáng),具有創(chuàng)新特色的新題型。它要求考生根據(jù)圖事表中的有關(guān)內(nèi)容,分析有關(guān)材料,辨別或挖掘某些隱含的信息,對材料進(jìn)行綜合性評價(jià)或推斷,然后用恰當(dāng)?shù)恼Z言表述出來。“圖文轉(zhuǎn)換”題,表面看來是“看圖說話”,實(shí)際上,它綜合了“句式變換”“仿寫”“續(xù)寫”“壓縮語段”等多種題型,說到底這類題是在考查考生綜合的語言表達(dá)運(yùn)用能力。正因?yàn)樗芎玫伢w現(xiàn)了語文新課標(biāo)的精神,所以成為近年來高考題中的新寵。
(六)寫作
近五年,全國卷作文多為新材料作文,2016年全國I卷把文字材料改為漫畫材料。2015年全國I卷出現(xiàn)了任務(wù)指令型作文,且明確要求寫一封信。內(nèi)容上,貼近生活,從平凡的生活中立德樹人;思想上,體現(xiàn)傳統(tǒng)文化與時(shí)代的碰撞,強(qiáng)調(diào)在新舊觀念的沖突中,表達(dá)自己的觀點(diǎn)。作文試題又在很大程度上規(guī)定了具體情境,有了近乎日常的真實(shí)寫作任務(wù)。2016年全國I卷改為漫畫作文,對于漫畫中的人,試卷上的分?jǐn)?shù)、“唇印”“掌印”變化之間的多重反差對比,足以使考生以小見大,由淺入深,進(jìn)而體味人生與社會,暢想現(xiàn)實(shí)與未來。
2015年全國II卷作文題體現(xiàn)了更加務(wù)實(shí)的風(fēng)格,相比2014年“動物園禁止游客喂食動物食物”的作文題,需要用多角度分析法進(jìn)行立意。三個(gè)角度----銳意創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)、追求夢想,符合當(dāng)今社會的主旋律和核心價(jià)值觀,貼近現(xiàn)實(shí)生活,與社會、國家的發(fā)展相契合。而2016年全國II卷的作文聚集如何提高語文素養(yǎng),更加貼近學(xué)生的實(shí)際。
最近幾年高考作文題命題呈現(xiàn)如下特點(diǎn):
一、折射中國社會多元化;
二、注重思辨能力;
三、引導(dǎo)個(gè)性思維;
四、凸現(xiàn)理性人文色彩;
五、關(guān)注對生活的思考和體驗(yàn)。
可以說,近年來,高考作文越來越具有創(chuàng)新性,講求開放性,但不論怎樣創(chuàng)新變化,都離不開在“生活性、文化性”這個(gè)圈子里做文章。從選材的角度看,作文方向更關(guān)注社會生活,更體現(xiàn)時(shí)代風(fēng)采,更強(qiáng)調(diào)積極向上的精神品質(zhì)和道德修養(yǎng)。
三、2017年高考備考策略
1、回歸課本。全國卷高考語文試題與課本的聯(lián)系非常緊密,很多考點(diǎn)的設(shè)置均來自于教材,考生備考時(shí)就注重課本的示范功能和遷移功能。
2、堅(jiān)持積累。小到一個(gè)字,一個(gè)詞,大到一篇文章,都是語文大廈的根基。語文是一門慢課程,快不得。只有不斷增加語文積淀,才能提高能力。
3、倡導(dǎo)讀書。語文是感性十足的科目,沒有大量的閱讀,視野和思維就變得狹窄,也難以有靈敏的語感。高三學(xué)子視讀書為浪費(fèi)時(shí)間,這是認(rèn)知的誤區(qū)。
4、重視訓(xùn)練。語文學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng),離開了訓(xùn)練就會生疏。但這個(gè)訓(xùn)練是科學(xué)的訓(xùn)練,不是盲目的做題。應(yīng)跳出題海,按基礎(chǔ)、經(jīng)典、創(chuàng)新三個(gè)層次精選試題,提高效率。
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