綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),且看名校怎么破
導(dǎo) 語(yǔ)
基于統(tǒng)一高考成績(jī)、高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)并參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的多元錄取體系和機(jī)制,正在成為未來中國(guó)高考招生錄取的方向。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)也因?yàn)榕c高考招生錄取相掛鉤,成為普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。
清華附中“學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)”是一個(gè)歷經(jīng)8年研究的成果,已在清華附中各個(gè)分校進(jìn)行了3年的實(shí)踐檢驗(yàn),并將在北京、貴州、陜西等7省全面推廣使用。該系統(tǒng)是針對(duì)教育部中高考改革方案提出的“未來高校、高中招生一定要參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果”的應(yīng)對(duì)辦法,也是全國(guó)范圍內(nèi)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方式的突破創(chuàng)新。
清華附中
基于大數(shù)據(jù)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究
清華附中倡導(dǎo)“行勝于言”,說不重要,做是重要的。所以,清華附中的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)測(cè)量手段是“行為”,將學(xué)生在三年高中期間的行為進(jìn)行客觀、全面、真實(shí)的記錄,然后基于這個(gè)記錄進(jìn)行分類量化,建立與最終評(píng)價(jià)結(jié)果之間的相關(guān)性,而不是采用問卷調(diào)查等測(cè)量手段。我認(rèn)為只有基于具體行為的評(píng)價(jià),才具有客觀性、公正性和科學(xué)性。
——清華附中校長(zhǎng) 王殿軍
一、研究過程與方法
第一階段:通過聚類和相關(guān)性分析,確定對(duì)學(xué)生發(fā)展至關(guān)重要的“高影響力”活動(dòng)
自2009年起,清華附中認(rèn)真梳理學(xué)生在校期間參與的涉及思想品德、人文藝術(shù)修養(yǎng)、領(lǐng)導(dǎo)力、公益活動(dòng)、體育鍛煉、團(tuán)隊(duì)合作和國(guó)際視野等多個(gè)方面近100項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng),采用聚類分析方法和相關(guān)性分析,考察不同活動(dòng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響程度,搞清楚學(xué)生能做什么,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生做什么。通過總結(jié)歸類,將“高影響力”活動(dòng)分為八個(gè)部分:
1
社會(huì)公益及志愿服務(wù),旨在培養(yǎng)學(xué)生志愿服務(wù)精神和社會(huì)責(zé)任感;
2
學(xué)術(shù)志趣及偏好發(fā)展,旨在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)個(gè)人學(xué)術(shù)偏好并作出合理規(guī)劃;
3
藝術(shù)素養(yǎng)及特長(zhǎng)培養(yǎng),旨在促使學(xué)生提升個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng),豐富自身生活;
4
體質(zhì)健康與體育鍛煉,旨在改善和提高學(xué)生體能,磨煉意志品質(zhì),培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神;
5
感動(dòng)感悟與交流溝通,旨在引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)學(xué)習(xí)、生活和交往中遇到的困難和問題,提高抗挫折能力;
6
讀書分享與人文思索,旨在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、會(huì)讀書的習(xí)慣;
7
社會(huì)調(diào)查與勤工助學(xué),旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì),了解現(xiàn)實(shí)生活,更客觀地規(guī)劃自己的未來;
8
階段小結(jié)與個(gè)人反思,旨在引導(dǎo)學(xué)生在總結(jié)和反思中不斷提升自己。
第二階段:結(jié)合相關(guān)教育理論,構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)生成性評(píng)價(jià)模型
在實(shí)踐過程中,我們學(xué)習(xí)借鑒了國(guó)內(nèi)外眾多重要教育思想和理論。清華附中將學(xué)校的育人活動(dòng)分為共識(shí)性活動(dòng)和特色性活動(dòng)兩類。我們發(fā)現(xiàn),綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建設(shè)決不僅僅是要搭建一個(gè)系統(tǒng)平臺(tái),而是以學(xué)校為龍頭,通過促進(jìn)學(xué);局刃虻奶嵘⑼晟、發(fā)展,構(gòu)建健康的人才培養(yǎng)體系,培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣,注重學(xué)生全面發(fā)展、突出個(gè)性,充分發(fā)揮教育對(duì)于社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用。
依據(jù)上述內(nèi)容,清華附中構(gòu)建了學(xué)生綜合素質(zhì)生成性評(píng)價(jià)模型,建立了包含9個(gè)模塊46個(gè)維度的行為記錄內(nèi)容,全面記錄學(xué)生校內(nèi)外的成長(zhǎng)軌跡,所有記錄均要具有寫實(shí)性、客觀性、過程性,注重以學(xué)生行為為依據(jù),注重學(xué)生成長(zhǎng)的過程性與發(fā)展性,注重參與主體、評(píng)價(jià)體系、結(jié)果呈現(xiàn)和發(fā)展趨向的多元性,注重從數(shù)據(jù)中挖掘?qū)W生未來發(fā)展的潛能和傾向,為每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性、自主、健康和全面發(fā)展創(chuàng)造條件。
第三階段:依據(jù)模型,利用互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算與大數(shù)據(jù)分析手段,建設(shè)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)
大數(shù)據(jù)時(shí)代來臨,信息技術(shù)能充分挖掘教育數(shù)據(jù)的價(jià)值,助力學(xué)生成長(zhǎng)記錄,推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施。我們借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)研發(fā)了學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)版,首次實(shí)現(xiàn)了云計(jì)算、大數(shù)據(jù)與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合,充分發(fā)揮“評(píng)價(jià)過程”的影響力。在實(shí)驗(yàn)過程中,系統(tǒng)逐步嘗試對(duì)學(xué)生上傳的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析與挖掘,初步為學(xué)生建立成長(zhǎng)模型。
第四階段:依據(jù)國(guó)家政策和實(shí)踐不斷完善系統(tǒng)
清華附中依據(jù)有關(guān)政策和自身豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),先后推出了學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的1.0版本、1.5版本和2.0版本。系統(tǒng)在清華附中本部、分校和許多友好學(xué)校開始使用,并受邀在教育部、多個(gè)省市教育主管部門和學(xué)校介紹經(jīng)驗(yàn)。在使用過程中,許多教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及學(xué)校管理人員從各自角度對(duì)系統(tǒng)提出了諸多建設(shè)性意見和建議,使得系統(tǒng)不斷優(yōu)化,逐步完善。
通過以上階段,一套以過程積累的大數(shù)據(jù)為評(píng)價(jià)依據(jù),以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“高影響力”活動(dòng)為評(píng)價(jià)內(nèi)容,采用過程性和發(fā)展性評(píng)價(jià)方式,強(qiáng)調(diào)多元化評(píng)價(jià)主體,以實(shí)施公示、互相監(jiān)督保證評(píng)價(jià)的真實(shí)性和客觀性,以滿足使用者不同需求的“學(xué)生綜評(píng)發(fā)展報(bào)告單”為評(píng)價(jià)結(jié)果的“清華附中綜評(píng)系統(tǒng)”最終問世。
二、評(píng)價(jià)內(nèi)容
清華附中綜評(píng)系統(tǒng)包括 9 個(gè)模塊 46 個(gè)維度(見表1)。這9個(gè)模塊46個(gè)維度,并非評(píng)價(jià)內(nèi)容的指標(biāo)體系,而是對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行記錄的內(nèi)容。這樣的系統(tǒng)設(shè)計(jì)不僅方便學(xué)生分門別類地對(duì)活動(dòng)進(jìn)行記錄,而且方便平臺(tái)系統(tǒng)對(duì)行為大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,可以直觀呈現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、區(qū)域的教育發(fā)展情況。
另外,9個(gè)模塊 46個(gè)維度的系統(tǒng)設(shè)計(jì)是基于清華附中教育教學(xué)實(shí)際,各地可按照教育部的要求,因地制宜進(jìn)行動(dòng)態(tài)化設(shè)計(jì)調(diào)整,這可以很好體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)“記錄在中學(xué),評(píng)價(jià)在大學(xué)”的材料使用要求。
三、實(shí)施要點(diǎn)
1
全面客觀的過程性記錄
根據(jù)清華附中教育開展要求,建立了包含9個(gè)模塊46個(gè)維度的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,全面涵蓋學(xué)生校內(nèi)外的發(fā)展軌跡,所有記錄均要求具有“寫實(shí)性、客觀性、過程性”。全部評(píng)價(jià)指標(biāo)涵蓋了 2014 年教育部出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見》的評(píng)價(jià)內(nèi)容,且評(píng)價(jià)指標(biāo)可以動(dòng)態(tài)調(diào)整。
2
高效的“添加記錄”功能
評(píng)價(jià)記錄與教師日常工作密切相關(guān),工作的同時(shí)即可完成,不會(huì)增添學(xué)生、教師負(fù)擔(dān)(見圖2)。
3
重要獎(jiǎng)勵(lì)記錄要進(jìn)行等級(jí)審核
學(xué)生提交獎(jiǎng)勵(lì)記錄材料,學(xué)校相關(guān)管理部門依據(jù)原始紙質(zhì)材料審核確認(rèn),評(píng)定等級(jí)。重要記錄要在過程中隨時(shí)審核,保證記錄的真實(shí)性與準(zhǔn)確性。
4
評(píng)價(jià)主體多元化
學(xué)生、教育主管部門、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)組織等多元主體共同參與,分散填寫,化整為零。在減少各方工作量的同時(shí),能夠?qū)⑿畔⑼暾爻尸F(xiàn)給各方,各司其職,擔(dān)負(fù)起責(zé)任,增強(qiáng)綜評(píng)公信力。
5
誠(chéng)信機(jī)制
記錄提交后,除學(xué)業(yè)成績(jī)記錄可設(shè)置為隱私外,其他記錄均實(shí)時(shí)公示,可被點(diǎn)評(píng)和質(zhì)疑,有申訴、復(fù)議和仲裁機(jī)制(圖 4)。一旦被裁決為虛假記錄,記錄提交者將被扣失信分,失信記錄永遠(yuǎn)存在系統(tǒng)中。
6
動(dòng)態(tài)量化
綜評(píng)系統(tǒng)采用動(dòng)態(tài)量化機(jī)制、多級(jí)管理模式,可以同時(shí)發(fā)揮指導(dǎo)發(fā)展和評(píng)價(jià)選拔的作用。綜評(píng)記錄可按照學(xué)校設(shè)定的記錄積分標(biāo)準(zhǔn),及時(shí)生成學(xué)生綜評(píng)積分,并對(duì)學(xué)生個(gè)體、班級(jí)、年級(jí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),也可以按照各模塊、各維度進(jìn)行統(tǒng)計(jì),生成多種統(tǒng)計(jì)圖表,便于學(xué)校和教師及時(shí)了解學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展情況,引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。
7
學(xué)生發(fā)展報(bào)告清晰
可生成包含模塊積分、維度積分的學(xué)年、學(xué)期學(xué)生發(fā)展報(bào)告,清晰呈現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展水平和特長(zhǎng),報(bào)告中可鏈接查詢計(jì)算積分的每一條記錄內(nèi)容。
8
統(tǒng)一部署
采用北京市教委信息中心的云平臺(tái)統(tǒng)一部署,可滿足多個(gè)學(xué)校同時(shí)使用。
四、使用效果
該評(píng)價(jià)體系得到了學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的一致肯定。
該系統(tǒng)全面描繪學(xué)生成長(zhǎng)過程,勾勒學(xué)生發(fā)展軌跡;
與教師的日常教學(xué)緊密相連,有助于提高課堂參與度,有利于教師引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí);
能提供客觀的大數(shù)據(jù)信息,有助于學(xué)校提高教育教學(xué)管理水平;
面對(duì)中高考改革的要求,該系統(tǒng)可以滿足不同班型的設(shè)計(jì)管理,如行政班、課程班(選課走班)、活動(dòng)班(綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng))的設(shè)置,并能保持良好的教學(xué)管理效果。
知 識(shí) 來 源
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