高考語(yǔ)文改革將會(huì)怎么樣?15%的人都會(huì)做不完?不會(huì)吧!在北大培文杯上部編本教材的總編和北大語(yǔ)文研究所所長(zhǎng)的一席話(huà)真的是讓我們目瞪口呆啊!但是對(duì)于這些預(yù)測(cè)，仔細(xì)分析一下還真的是，到底未來(lái)的高考語(yǔ)文改革會(huì)變成什么樣呢?跟百學(xué)教育小編一起來(lái)看。

　　★語(yǔ)文高考最后要實(shí)現(xiàn)讓15%的人做不完

　　★閱讀文章具思辨性、復(fù)雜性、擴(kuò)展性，還專(zhuān)找讓考生想不到的領(lǐng)域，對(duì)女生特別不利

　　★高中課程將有顛覆性的變化，要學(xué)生模仿寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)小說(shuō)、寫(xiě)散文、寫(xiě)戲劇

　　★語(yǔ)文高考最后要實(shí)現(xiàn)讓15%的人做不完

　　★閱讀文章具思辨性、復(fù)雜性、擴(kuò)展性，還專(zhuān)找讓考生想不到的領(lǐng)域，對(duì)女生特別不利

　　★高中課程將有顛覆性的變化，要學(xué)生模仿寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)小說(shuō)、寫(xiě)散文、寫(xiě)戲劇

　　“高中語(yǔ)文特別是高中作文教學(xué)，全線(xiàn)崩潰!”

　　“部編本”語(yǔ)文教材的總主編、北京大學(xué)語(yǔ)文教育研究所所長(zhǎng)溫儒敏的話(huà)乍一聽(tīng)有些聳人聽(tīng)聞。

　　2018第五屆“北大培文杯”全國(guó)青少年創(chuàng)意寫(xiě)作大賽啟動(dòng)儀式現(xiàn)場(chǎng)，100多名對(duì)文學(xué)充滿(mǎn)理想的名牌大學(xué)中文教授和各地著名中學(xué)的語(yǔ)文特級(jí)教師，擠在北京大學(xué)的會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)。

　　啟動(dòng)儀式上，3人對(duì)話(huà)環(huán)節(jié)在中學(xué)教師中最具人氣。

　　溫儒敏與國(guó)際安徒生獎(jiǎng)獲得者曹文軒、北大中文系主任陳曉明坐在了主席臺(tái)上，縱論語(yǔ)文教育、青少年寫(xiě)作和高考改革大勢(shì)。這3位大咖也許是當(dāng)今中小學(xué)語(yǔ)文教師和學(xué)生們最想親近的人了。

　自今年9月，全國(guó)小學(xué)和初中統(tǒng)一使用“部編本”語(yǔ)文教材后，溫儒敏就成了中小學(xué)語(yǔ)文老師追逐的對(duì)象——對(duì)新教材怎么把握和吃透?新教材對(duì)學(xué)生母語(yǔ)素養(yǎng)提出了什么要求?隱含的未來(lái)高考語(yǔ)文改革的方向是什么?

　　而溫儒敏在會(huì)上透露，深受中小學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)作家曹文軒也在“部編本”教材的編寫(xiě)隊(duì)伍里，前一陣是編小學(xué)初中的，現(xiàn)正要編高中語(yǔ)文課本。“將來(lái)的作文怎么教，曹文軒會(huì)倡導(dǎo)淺顯易讀的文字，還是要把更多美學(xué)哲學(xué)思想融入?”“中學(xué)生寸時(shí)寸金，閱讀和寫(xiě)作的時(shí)間如何分配?”“怎樣培養(yǎng)，才能保護(hù)好孩子的文學(xué)天賦?”老師們有一肚子問(wèn)題。

　　“有等級(jí)考試之后，高中孩子將不是在考場(chǎng)，就是在去考場(chǎng)的路上”

　　出人意料的是，溫儒敏的言論并沒(méi)有遭到眾多語(yǔ)文特級(jí)教師的反對(duì)。

　　因?yàn)�，年逾古稀的溫儒敏這兩年還在地方高中進(jìn)行具有普遍意義的調(diào)研。

　　他發(fā)現(xiàn)，號(hào)稱(chēng)向985、211高校貢獻(xiàn)了很多學(xué)生的中學(xué)，語(yǔ)文課是高一學(xué)點(diǎn)知識(shí)，高二忙聯(lián)考，高三基本不學(xué)，全部刷題。所以作文在高中可有可無(wú)，很多學(xué)校不安排寫(xiě)作課。

　　高中語(yǔ)文老師將精力用在總結(jié)應(yīng)對(duì)高考作文的技巧上，只講怎么對(duì)付考試。比如，有老師總結(jié)出15種寫(xiě)法：怎么用愛(ài)因斯坦的名言，怎么套入自己的經(jīng)歷和想法，怎么聯(lián)系新聞，諸如此類(lèi)。

　　“原因非常復(fù)雜。但有一個(gè)直接原因就是作文的閱卷存在很大問(wèn)題。”他詳細(xì)分析，語(yǔ)文卷總分150分，作文占60分。分?jǐn)?shù)分成四等，二等分是42~45分，他們調(diào)查了4個(gè)省，75%~85%都是二等分，根本拉不開(kāi)距離。

　　“考得好也是42分，考得不好差不多也是40多分，所以老師就不教了，頂多教點(diǎn)考場(chǎng)上的作文技巧。”他們調(diào)查的4個(gè)省，考入一類(lèi)校的作文成績(jī)，比考入二類(lèi)高�？傮w差距為“2分”!

　　“新高考也可能帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生不是在考場(chǎng)，就是走在去考場(chǎng)的路上”。高一開(kāi)始等級(jí)考試，考考考，造成現(xiàn)在的孩子對(duì)寫(xiě)作沒(méi)興趣，對(duì)讀書(shū)沒(méi)興趣。語(yǔ)文要給其他出分的學(xué)科讓路，學(xué)生精力自然不能放在這里。

　　閱讀是弓寫(xiě)作是箭

　　在西雅圖的華盛頓大學(xué)，曹文軒演講后主持人問(wèn)他：你的童話(huà)作品是怎么寫(xiě)出來(lái)的?

　　作為世界兒童文學(xué)zui高獎(jiǎng)的獲得者，曹文軒回答：因?yàn)槲矣?5年的哲學(xué)閱讀史，“當(dāng)這些哲學(xué)文獻(xiàn)沉入我的靈魂里血液里，文學(xué)創(chuàng)作的時(shí)候，自然就流淌出來(lái)了”。

　　曹文軒指出，中國(guó)作家輸給世界上其他一些作家，就輸在讀書(shū)上。他連續(xù)發(fā)問(wèn)：“你不閱讀如何發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)?你不閱讀哪有生活的艷麗?你不閱讀哪來(lái)的申辯能力，你不閱讀哪來(lái)的想象能力?”

　　所以曹文軒總是送青少年一句話(huà)：閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系，就是弓和箭的關(guān)系。然后還要強(qiáng)調(diào)，“你們把這句話(huà)記下來(lái)，用一輩子記住，寫(xiě)作是一支箭，閱讀是把弓”。

　　來(lái)自石家莊的一位語(yǔ)文特級(jí)教師要來(lái)話(huà)筒，向兩位教材編寫(xiě)者反映：“現(xiàn)在很多中學(xué)把閱讀的時(shí)間，甚至把語(yǔ)文的時(shí)間、語(yǔ)文早讀的時(shí)間給壓縮掉了。而且他們不允許孩子們?cè)诮淌依锟搭?lèi)似于《讀者》、小說(shuō)等跟學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的讀物，所以說(shuō)孩子們寫(xiě)作的時(shí)候想象力或者寫(xiě)作的能力會(huì)比較差一點(diǎn)。”

　　“語(yǔ)文為什么要給數(shù)學(xué)讓路?”溫儒敏自問(wèn)自答，數(shù)學(xué)突擊一個(gè)月可能提10分，語(yǔ)文突擊一個(gè)月搞不好減5分。語(yǔ)文是一種綜合能力。所以現(xiàn)在語(yǔ)文高一是必修課，高二是選修課，高三就是“兵荒馬亂”的考試。

　　正在著手編高中語(yǔ)文教材的曹文軒在會(huì)上提出了自己的想法——新的語(yǔ)文教材要對(duì)教師學(xué)生有制約作用，比如文章后提供書(shū)目。“這個(gè)書(shū)目不是可看可不看，你必須看，因?yàn)橐�與教師的語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的評(píng)估直接掛鉤，所以你想不看都不可以”。

　未來(lái)的高考語(yǔ)文恐怕會(huì)對(duì)女生不利

　　溫儒敏揭露現(xiàn)狀之后話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，拋出了一個(gè)驚人的消息。

　　“但大家注意了，高考命題方式正在進(jìn)行很大的改革，而且在悄悄地改”——閱讀速度，以前卷面大概7000字，現(xiàn)在是9000字，將來(lái)可能增加到1萬(wàn)字;閱讀題量也增加了，今年的題量，不是題目的數(shù)量，是你要做完的題的體量，比去年悄悄增加了5%~8%。

　　溫儒敏透露，“語(yǔ)文高考最后要實(shí)現(xiàn)讓15%的人做不完。”

　　他的講話(huà)讓參會(huì)的人屏氣凝神：閱讀面也在悄悄變化，哲學(xué)、歷史、科技什么類(lèi)型的內(nèi)容都有。前年考的閱讀題是古代貨幣制度。之后他們做了一個(gè)調(diào)查，99%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有關(guān)心過(guò)，沒(méi)有看過(guò)這個(gè)題目，老師也沒(méi)有注意過(guò)。去年考的閱讀題跟文學(xué)有點(diǎn)關(guān)系，就是比較文學(xué)，里面有很多概念，一般的中學(xué)生也看不懂。“這說(shuō)明現(xiàn)在閱讀的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)平時(shí)教的那個(gè)水平”。

　　溫儒敏繼續(xù)拋出炸彈：高考閱讀題的變化趨勢(shì)，“那種思辨性，那么復(fù)雜，那種擴(kuò)展，就是你想不到的，對(duì)女生特別不利!”

　　因?yàn)樵跍厝迕艨磥?lái)，女孩子中學(xué)喜歡讀小清新、小文藝、小立志，喜歡詞很美的文章。這些符合那個(gè)年齡段的審美趣味�？伤齻凂R上讀大學(xué)了，就要開(kāi)始更多地考慮思辨，面對(duì)很復(fù)雜的邏輯。所以教改必須在中學(xué)階段用高考來(lái)撬動(dòng)，來(lái)推動(dòng)閱讀，推動(dòng)寫(xiě)作的教學(xué)。

　　溫儒敏談到：高考以前愛(ài)考實(shí)用文，一個(gè)文學(xué)類(lèi)，一個(gè)應(yīng)用類(lèi)，二選一，“有一年考了劉震云的一篇小說(shuō)，結(jié)果選他的文學(xué)類(lèi)題目答題的只有8%~15%。剩下大部分考生選了應(yīng)用類(lèi)的。我們發(fā)現(xiàn)之后，第二年就調(diào)整了�，F(xiàn)在文學(xué)類(lèi)也要考，應(yīng)用類(lèi)也要考。否則，語(yǔ)文課堂不講詩(shī)，不講散文，不講小說(shuō)，最終中國(guó)的文學(xué)教育也崩潰了”。

　　高中課堂，還是要靠高考指揮棒來(lái)指揮。

　　溫儒敏透露，高中課程將有顛覆性的變化。對(duì)高一，有一個(gè)基本的設(shè)想，每個(gè)學(xué)期應(yīng)安排6~8次的寫(xiě)作。其次要有文學(xué)寫(xiě)作，比如寫(xiě)詩(shī)，要學(xué)生模仿寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)小說(shuō)、寫(xiě)散文、寫(xiě)戲劇。

　　為什么要倡導(dǎo)文學(xué)創(chuàng)造?并不是要學(xué)生寫(xiě)得多么好，以后變成一個(gè)詩(shī)人。而是通過(guò)“模仿寫(xiě)詩(shī)，來(lái)感覺(jué)那種語(yǔ)言的超越，語(yǔ)言的變型。語(yǔ)言有時(shí)候不能窮盡，情詩(shī)就要說(shuō)出變型的話(huà)，這就是詩(shī)。讓孩子們懂得語(yǔ)言的這個(gè)特點(diǎn)，最終是一種情感訓(xùn)練、思維訓(xùn)練，也是對(duì)語(yǔ)言的一種感覺(jué)。改革還要讓孩子們寫(xiě)劇本、改編劇本，寫(xiě)散文，寫(xiě)小小說(shuō)。”他解釋?zhuān)�這是審美的教育。

　　這樣教學(xué)就對(duì)老師提出了很高的要求。他指出，現(xiàn)在的很多語(yǔ)文老師基本不讀書(shū)，也沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)，溫儒敏只能盡量去影響準(zhǔn)老師。在北師大，他苦口婆心勸學(xué)生們“少看微信多讀書(shū)“，語(yǔ)文教學(xué)要盡量往閱讀和寫(xiě)作方向轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，以此來(lái)激活我們的寫(xiě)作教學(xué)。

　　創(chuàng)意寫(xiě)作能否激活應(yīng)試環(huán)境下的中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)

　　“北大培文杯”是何方神圣?這個(gè)創(chuàng)辦于2014年的中學(xué)生創(chuàng)意寫(xiě)作大賽竟然讓如云的北大名流都為之撐臺(tái)?

　　按照“北大培文杯”的總負(fù)責(zé)高秀芹博士的話(huà)來(lái)說(shuō)，他們是希望用自由的、有個(gè)性的、有想象力的、獨(dú)特的表達(dá)，來(lái)打破捆綁青少年的寫(xiě)作套路，帶動(dòng)他們的閱讀，進(jìn)而推動(dòng)圍墻內(nèi)的中學(xué)語(yǔ)文改革和作文教學(xué)。

　　正是這片初心引來(lái)了一批作家、教授、長(zhǎng)江學(xué)者，以及不少大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)來(lái)給中學(xué)生判作文。

　　“寫(xiě)作是人生的一件大事”。北大中文系著名教授謝冕指出，創(chuàng)意才是寫(xiě)作的常態(tài)，創(chuàng)意寫(xiě)作就是我們主張的常態(tài)。“人云亦云、陳陳相因是非常態(tài)，甚至是失態(tài)。”謝冕的話(huà)贏得了一陣掌聲。

　　很多文學(xué)青年熱衷加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)，而作協(xié)副主席李敬澤說(shuō)，“世界上很多事之所以不盡如人意，有一個(gè)原因大家很少提起，就是我們審美能力太差，心靈的感受能力太差;我們的眼睛耳朵和心都過(guò)于粗糙。”他對(duì)人才的判斷有兩點(diǎn)：一是你能不能判斷好作品?第二是你能不能寫(xiě)一手好文章?這兩個(gè)能力是現(xiàn)在的青年最缺乏的，他們學(xué)了記了背了很多知識(shí)，但拿一部作品來(lái)讓他們判斷這是好還是不好，高還是低，孩子會(huì)說(shuō)，我說(shuō)不明白。而“北大培文杯這個(gè)平臺(tái)可以是一個(gè)讓孩子心靈起飛的地方”。

　　“為什么中小學(xué)要教孩子去寫(xiě)一棵樹(shù)，寫(xiě)一個(gè)人?以后，他畢業(yè)了離開(kāi)校園了，99%的公民一輩子也不會(huì)寫(xiě)一棵樹(shù)、寫(xiě)一個(gè)人。”溫儒敏指出，寫(xiě)作的背后是它重要的功能。

　　“因?yàn)�，�?xiě)作是一個(gè)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作，讓自己的頭腦、感覺(jué)得到一種鍛煉。”但，現(xiàn)在寫(xiě)作教學(xué)普遍忽略了這一點(diǎn)，就看不到寫(xiě)作背后最重要的其實(shí)是思維。

　　考公務(wù)員為什么考寫(xiě)作?真正當(dāng)了公務(wù)員有很多人是不用靠著寫(xiě)作立身的。“我們這個(gè)民族是最強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的，通過(guò)寫(xiě)作判斷你是不是人才是哪種人才。我們過(guò)去選拔官員考狀元，是考一篇文章。你能用一篇文章來(lái)闡明一個(gè)道理，闡明你對(duì)文化、對(duì)典籍的理解，對(duì)人生的感悟，展現(xiàn)出了你的才華，你就可以治理一方，領(lǐng)袖一方。”陳曉明說(shuō)。

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