來源:圖解教育工作室出品(ID:tujiejiaoyu)

　　減負(fù)喊了好多年，

　　2019年是最逼瘋中國家長的一年。

　　接近年底，江蘇南京對(duì)減負(fù)督查工作理解不準(zhǔn)確，直接釀成一場(chǎng)“南京家長已瘋”的網(wǎng)絡(luò)狂歡，甚而掩蓋了人們對(duì)于其他省市的關(guān)注。

　　實(shí)際上，這一年全國至少24個(gè)省市已經(jīng)響應(yīng)教育部2018年年末“減負(fù)三十條”的號(hào)召，相繼落地減負(fù)政策。回過頭來看，對(duì)減負(fù)一年考的總結(jié)，或?qū)⒆屛覀兝潇o下來思考，關(guān)于教育的真相。

　　減負(fù)一年考

　　老話早就告訴我們，梅花香自苦寒來，很多人不再相信。

　　下午三點(diǎn)半就應(yīng)該放學(xué)，課后不要布置家庭作業(yè)，zui.好再降低課程難度，讓我們的孩子接受快樂教育。

　　提倡減負(fù)，被喊成了一個(gè)老得不能再老的話題。

　　中小學(xué)生減負(fù)20年，似乎還在原地踏步。2019年，隨著各地陸續(xù)出臺(tái)減負(fù)政策，類似“南京家長已瘋”的焦慮，正在大面積蔓延。

　　嚴(yán)控書面作業(yè)總量，科學(xué)合理布置作業(yè)，堅(jiān)決控制考試次數(shù)，減負(fù)措施越來越細(xì)致，甚至細(xì)致到作業(yè)不能超過多少分鐘，睡眠不少于多少小時(shí)。

　　各地的具體舉措大同小異，至于實(shí)不實(shí)際，管他呢。

　　輔導(dǎo)熱高燒

　　減負(fù)下來了，不止南京家長瘋了。家長們發(fā)現(xiàn)，減負(fù)其實(shí)更多表現(xiàn)為學(xué)校減負(fù)。

　　校內(nèi)減負(fù)和整體減負(fù)，那是完全不同的思路啊。只校內(nèi)減負(fù)，學(xué)生壓力依舊，家長還要根據(jù)經(jīng)濟(jì)實(shí)力為校外培訓(xùn)支付更多的錢，家長的錢包與時(shí)間精力都增負(fù)了。

　　輔導(dǎo)熱與減負(fù)潮，成為相伴相生的一體兩面。于是，補(bǔ)習(xí)班鋪天蓋地，孩子的負(fù)擔(dān)其實(shí)來自課外，家長望子成龍的期待在攀比中焦慮彌散。

　　培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在國內(nèi)賺得盆滿缽溢，數(shù)鈔票的手也早已伸向了海外。

　　近年來紐約的中小學(xué)培訓(xùn)班快速增長，主要增長地區(qū)在法拉盛和日落公園，也就是華裔社區(qū)。法拉盛和日落公園的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與珍珠奶茶店一樣常見，會(huì)讓你恍如到了北京的海淀黃莊。

　　2019年10月，學(xué)而思全面進(jìn)軍硅谷，開辦針對(duì)AMC8的考前沖刺班，類似中國初中以及小學(xué)的奧數(shù)培訓(xùn)班，聽起來是不是有股熟悉的味道?

　　華人走到哪里，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就到哪里去。從這個(gè)角度看，減負(fù)并非我國內(nèi)部的教育問題，中國人就算前往所謂快樂教育的國度，照樣會(huì)瘋狂地追求高質(zhì)量教育。

　　換句話說，減負(fù)并非是我國的教育制度問題，而是一個(gè)社會(huì)與文化傳統(tǒng)問題。

　　上好學(xué)校難

　　“隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育事業(yè)的發(fā)展，我國教育改革已經(jīng)步入‘深水區(qū)’。‘教育難’問題得到根本緩解。‘上好學(xué)校難’，矛盾日益凸顯。”中國教育學(xué)會(huì)會(huì)長鐘秉林曾表示，優(yōu)質(zhì)教育資源資源嚴(yán)重短缺已經(jīng)成為當(dāng)前中國教育領(lǐng)域的主要矛盾。

　　也就是說，我們“有學(xué)上” 的底層需求已經(jīng)得到了滿足，但是追求 “好學(xué)校” 的高層目標(biāo)依然長路漫漫。

　　優(yōu)質(zhì)教育資源的不充分與不平衡，是培養(yǎng)社會(huì)焦慮情緒的溫床。

　　學(xué)生和家長對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的追求和非理性競(jìng)爭(zhēng)，直接導(dǎo)致了社會(huì)廣為詬病的輔導(dǎo)熱、擇校風(fēng)、尖子生、高考移民、考試舞弊……

　　中國教育的底色，充滿著競(jìng)爭(zhēng)。國外又何嘗不是?

　　縱使在教育理念、方式與側(cè)重點(diǎn)上與中國不同，但為了上名校成精英，學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、嚴(yán)格自律的本質(zhì)是一樣的。

　　要么，就在“快樂教育”中被偷偷地沉淀到底，如同溫水里煮著的青蛙。

　　結(jié)語

　　當(dāng)然，世界上也有芬蘭這種不講求競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)教育，卻也造就了極為優(yōu)秀的學(xué)生。

　　只不過，山是不同的山，玉便是不一樣的玉，水不一樣，水里的魚就不一樣。

　　灑脫的教育總有強(qiáng)大的社會(huì)福利保障，國內(nèi)的家長哪一個(gè)敢輕易卸下吊著的一口氣?

　　對(duì)于很多人的反映是“不要減負(fù)”

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