摘要：本文主要對(duì)新高考選科因素做了系統(tǒng)分析，對(duì)選科決策做作了方法指導(dǎo)。選科因素分個(gè)人因素、學(xué)校因素、客觀因素三個(gè)層次，自身學(xué)科興趣、自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)、自身專業(yè)傾向、學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)、學(xué)校師資條件、學(xué)校整體安排、可選專業(yè)廣度、整體考生層次、學(xué)科能力要求九個(gè)維度利用詳實(shí)有效的數(shù)據(jù)分析了選科中所應(yīng)該考慮到的因素，以及在具體選科時(shí)應(yīng)注意的一些事項(xiàng)。通過簡(jiǎn)潔有效的選科決策平衡單，幫助考生理性做好新高考選科抉擇。

　　2014年9月發(fā)布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》,將“形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生模式”作為新一輪高考改革的主要目標(biāo)。新高考取消文理分科，采用選科模式，賦予了學(xué)生充分的自由選擇權(quán),可以自主決定科目組合。這樣的現(xiàn)實(shí)環(huán)境之下，如何科學(xué)、理性地做好選科成為每一個(gè)高中生必須面對(duì)的問題。本文 將從影響選科的個(gè)人因素、學(xué)校因素、客觀因素三個(gè)層次進(jìn)行分析，通過簡(jiǎn)潔有效的生涯決策平衡單，幫助考生理性做好新高考選科抉擇。

　　第一層次：

　　個(gè)人因素

　　個(gè)人因素是指在選科時(shí)個(gè)人層面需考慮到的因素，分自身學(xué)科興趣、自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)、自身專業(yè)傾向三個(gè)維度。個(gè)人因素是因每個(gè)個(gè)體不同而產(chǎn)生的，是選科中首要考慮的因素。

　　自身學(xué)科興趣

　　從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。真正的學(xué)科興趣是隨著時(shí)間的遷移而不斷發(fā)展的、一種相對(duì)穩(wěn)定持久且與該學(xué)科有關(guān)的動(dòng)機(jī)取向、個(gè)人傾向或個(gè)人偏好,它與知識(shí)、價(jià)值觀及積極感情相聯(lián)。一般來說，同學(xué)在正式選科前需要對(duì)所謂的學(xué)科興趣做甄別。比如某個(gè)同學(xué)在初中對(duì)化學(xué)并不感興趣，進(jìn)入高中后的化學(xué)老師上課特別幽默，該同學(xué)是因?yàn)橄矚g這個(gè)化學(xué)老師而慢慢對(duì)這門化學(xué)感興趣。如果選科之后，這位化學(xué)老師不再教該同學(xué)，而他仍能繼續(xù)對(duì)化學(xué)感興趣，這才是真正的學(xué)科興趣。

　　自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)

　　學(xué)科優(yōu)勢(shì)是指在歷次測(cè)評(píng)中某個(gè)同學(xué)在所花精力差不多的情況下某門學(xué)科排名相比于其它學(xué)科相對(duì)較好的情況，那么我們稱這位同學(xué)在該學(xué)科上具有學(xué)科優(yōu)勢(shì)。這里首先需要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)科優(yōu)勢(shì)是根據(jù)學(xué)科排名判定的，而非卷面分?jǐn)?shù)。比如：歷次考試的歷史成績(jī)比物理成績(jī)高，這并不可以簡(jiǎn)單認(rèn)為歷史要比物理有優(yōu)勢(shì)。其次要注意必須是在所花精力差不多的情況下進(jìn)行比較。比如某個(gè)同學(xué)的地理老師恰好是他的班主任，而且這位班主任在地理學(xué)科上抓得也特別緊，對(duì)學(xué)生要求很高，作業(yè)布置相對(duì)較多，且要求第一時(shí)間上交。這位同學(xué)在地理學(xué)科上花遠(yuǎn)超其它學(xué)科的時(shí)間，此時(shí)地理學(xué)科的歷次排名是所有學(xué)科中排名zui高。此時(shí)我們就不能簡(jiǎn)單將地理認(rèn)作是優(yōu)勢(shì)學(xué)科。因?yàn)檫x科之后的可變因素較多，這位班主任未必會(huì)繼續(xù)教他，而他也未必愿意再花那么多的時(shí)間用于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，地理學(xué)科未必能保持原有優(yōu)勢(shì)地位。

　　自身專業(yè)傾向

　　自身專業(yè)傾向是基于今后想從事的行業(yè)和職業(yè)來確定的，理想的大學(xué)專業(yè)。同學(xué)們可以根據(jù)自己的專業(yè)方向，以及自己的大致成績(jī)定位，查找目標(biāo)高校目標(biāo)專業(yè)的選考科目要求，然后尋找這些不同高校，不同目標(biāo)專業(yè)的選考科目的最大“公約數(shù)”。比如，某個(gè)同學(xué)對(duì)電氣類、電子類、計(jì)算機(jī)類專業(yè)特別感興趣，對(duì)于這三類專業(yè)的選考科目要求物理是必選的，因此在選科時(shí)就有必要把物理作為要選。

　　對(duì)于專業(yè)傾向的確定需要注意以下幾點(diǎn)：第一，專業(yè)選擇不是只要做個(gè)測(cè)評(píng)就能簡(jiǎn)單確定的，測(cè)評(píng)只能作為篩選工具，幫助打開方向。第二，確定專業(yè)方向的前提是對(duì)大學(xué)專業(yè)的認(rèn)知，要通過多種途徑加強(qiáng)對(duì)意向?qū)�業(yè)的深度了解，這樣才能提高專業(yè)的滿意度。第三，往年不同層次高校不同專業(yè)的招生計(jì)劃數(shù)對(duì)專業(yè)傾向不明確的考生來講是一個(gè)重要參考。如表1：

　　表1：2018年浙江省部分專業(yè)類的計(jì)劃數(shù)

　　從上表可以得出，如果一個(gè)成績(jī)?cè)诙�段下游的考生，想進(jìn)入地球物理學(xué)類專業(yè)的可能性極小，因?yàn)閰⒖?018年的情況該類專業(yè)在民辦、獨(dú)立本科院校幾乎沒有招生計(jì)劃。在沒有明確專業(yè)傾向的情況下，作為一個(gè)成績(jī)?cè)诙�段線下游的考生在以上四類專業(yè)中進(jìn)入工商管理類的可能性要遠(yuǎn)大于其它專業(yè)。如果是一個(gè)成績(jī)?cè)谝欢尉�以上的考生，則進(jìn)入工商管理類的可能性比一個(gè)成績(jī)?cè)诙�段線下游的考生的可能性要小很多。

　　第二層次：

　　學(xué)校因素

　　學(xué)校因素是選科時(shí)從學(xué)校層面需考慮到的因素，分學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)、學(xué)校師資條件和學(xué)校具體安排三個(gè)維度。學(xué)校因素是因每個(gè)學(xué)校的具體條件不同而產(chǎn)生的，是選科中很重要的因素。

　　學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)

　　不同的學(xué)校因?yàn)閹熧Y情況、辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、校園文化的不同，會(huì)形成各自不同的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。在差不多的情況下，學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科是一個(gè)重要參考，但是也不要盲目迷信學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。首先，學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科未必是自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，要結(jié)合自己的實(shí)際情況。其次，學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科往往選科人數(shù)會(huì)較多，這樣有可能會(huì)出現(xiàn)優(yōu)勢(shì)學(xué)科任課老師的教學(xué)任務(wù)過重，直接影響到優(yōu)勢(shì)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的情況。

　　學(xué)校師資條件

　　由于傳統(tǒng)高考的影響，大部分學(xué)校理科班一般要多于文科班，新高考取消文理分科采用選科，選擇政治、歷史、地理的人數(shù)數(shù)量大幅增加。再加上物理、化學(xué)選考科目競(jìng)爭(zhēng)激烈，相比選擇政治、歷史、地理則更容易賦高分，造成選擇政治、歷史、地理的人數(shù)進(jìn)一步增多。因此進(jìn)入新高考后，很多學(xué)校會(huì)出現(xiàn)師資結(jié)構(gòu)不平衡的現(xiàn)象，常見的是政治、歷史、地理老師出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性緊缺。在面臨具體選科時(shí)，在相同情況下，因優(yōu)先考慮學(xué)校師資相對(duì)充分的學(xué)科。不要帶有既然別人能選，我也非得選這種賭氣心理。

　　學(xué)校具體安排

　　在新高考實(shí)施的摸索階段，由于受到場(chǎng)地制約、師資不足、評(píng)價(jià)機(jī)制不完備、師生觀念跟不上、管理體制不到位等多種因素影響，很多學(xué)校未必實(shí)施全走班。會(huì)出現(xiàn)諸如“套餐式”“定2走1”等有一定局限性質(zhì)的選科形式。當(dāng)出現(xiàn)想選的組合學(xué)校并沒有提供時(shí)，首先應(yīng)該考慮是否有可能調(diào)整個(gè)別科目，符合學(xué)校的整體教學(xué)安排。當(dāng)然通過評(píng)估，最后沒有打算更改，那就要主動(dòng)和學(xué)校教務(wù)部門協(xié)商，進(jìn)行單獨(dú)走班上課，申請(qǐng)?jiān)谂耪n表時(shí)盡量不和其它科目沖突。學(xué)校一般都會(huì)盡量滿足學(xué)生的各種選科需求，但當(dāng)出現(xiàn)和學(xué)校的整體安排有沖突時(shí)，也得有自主學(xué)習(xí)的思想準(zhǔn)備。

　　第三層次：

　　客觀因素

　　客觀因素是選科時(shí)從整體層面需考慮到的因素，分可選專業(yè)廣度、整體考生層次和學(xué)科能力要求三個(gè)維度�？陀^因素是因每門學(xué)考科目有不同學(xué)科特點(diǎn)而產(chǎn)生的，是選科中不得不考慮的因素。

　　可選專業(yè)廣度

　　由于國(guó)內(nèi)的生涯體系還不健全，生涯教育還沒有真正普及和落實(shí)，在選科前能完全確定大學(xué)專業(yè)的畢竟是少數(shù)。在專業(yè)目標(biāo)并不是很明確，其它情況都差不多情況下，則應(yīng)該優(yōu)先考慮專業(yè)覆蓋面廣的學(xué)科。表2是2020年擬在浙江省招生普通高校共27701個(gè)專業(yè)(類)對(duì)選考科目的一個(gè)統(tǒng)計(jì)分析

　　表2：符合1門可報(bào)考的專業(yè)數(shù)及可報(bào)專業(yè)比

　　上圖雖然分析的是浙江2020的選科要求情況，但由于該選科根據(jù)教育部《普通高校本科招生專業(yè)選考科目要求指引(試行)》要求執(zhí)行的，所以除了浙江增加了1門技術(shù)(一般只有浙江高校會(huì)提出技術(shù)要求)，同一高校(浙江高校可能會(huì)增加技術(shù)要求)的同一個(gè)專業(yè)的選考要求對(duì)不同省份一般是一樣的。從表中可以看出，對(duì)物理提出單科要求是最多的，物理學(xué)科的專業(yè)覆蓋面是最廣的，其次是化學(xué)和生物。物理、化學(xué)、生物的專業(yè)覆蓋面相對(duì)比歷史、地理、政治的覆蓋面要廣。

　　整體考生層次

　　因?yàn)檫x考科目成績(jī)是按照在全體考生中的排名來確定的，所以影響考生最終成績(jī)的，除了考生自身的實(shí)力以外，還有其他考生的整體實(shí)力。為了能更好的說明問題，我們以生源結(jié)構(gòu)和全省的生源結(jié)構(gòu)比較接近的浙江省諸暨牌頭中學(xué)2019屆考生的首次選考數(shù)據(jù)分析為例。

　　表3：各選考科目各層次考生的語(yǔ)數(shù)外標(biāo)準(zhǔn)平均分

　　注：語(yǔ)數(shù)外平均標(biāo)準(zhǔn)分是按照浙江省選考科目的賦分比例，將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門科目高二原始分班成績(jī)?cè)谛��?nèi)進(jìn)行分別賦分的平均分。語(yǔ)數(shù)外標(biāo)準(zhǔn)平均分是指相應(yīng)選考科目學(xué)生語(yǔ)數(shù)外平均標(biāo)準(zhǔn)分的平均分。同一區(qū)間的語(yǔ)數(shù)外平均標(biāo)準(zhǔn)分在不同學(xué)科分值不同，說明選擇不同選考科目的考生的整體實(shí)力不同。

　　表4：各選考科目各層次考生的選考科目平均分

　　注： 語(yǔ)數(shù)外平均標(biāo)準(zhǔn)分是按照浙江省選考科目的賦分比例，將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門科目高二原始分班成績(jī)?cè)谛��?nèi)進(jìn)行分別賦分的平均分。 同一區(qū)間的語(yǔ)數(shù)外平均標(biāo)準(zhǔn)分在不同學(xué)科的選考科目平均分不同，說明在同一層次考生因選考科目不同會(huì)有不同的賦分結(jié)果。

　　表5：各選考科目各層次考生的選考科目平均分和語(yǔ)數(shù)外標(biāo)準(zhǔn)平均分比較

　　注：語(yǔ)數(shù)外平均標(biāo)準(zhǔn)分是按照浙江省選考科目的賦分比例，將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門科目高二原始分班成績(jī)?cè)谛��?nèi)進(jìn)行分別賦分的平均分。將同一層次語(yǔ)數(shù)外平均標(biāo)準(zhǔn)分中相同選考科目考生的選考科目平均分和語(yǔ)數(shù)外平均標(biāo)準(zhǔn)分做差后，產(chǎn)生的數(shù)值越大說明選擇這門科目的賦分優(yōu)勢(shì)越明顯。

　　從表5的數(shù)據(jù)分析來看，該校各層次水平的考生選考科目的競(jìng)爭(zhēng)程度是不一樣的，就牌頭中學(xué)2019屆首次選考的考生來講，競(jìng)爭(zhēng)最激烈的不是物理而是化學(xué)，技術(shù)學(xué)科雖然從整體上來講在7門選考科目中是排名第二的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，但是對(duì)于語(yǔ)數(shù)外平均標(biāo)準(zhǔn)分在90分以上的高分考生來講其競(jìng)爭(zhēng)激烈程度僅次于化學(xué)。

　　學(xué)科能力要求

　　根據(jù)每個(gè)考生的記憶能力、辨色能力、專注能力、邏輯能力、復(fù)雜信息處理能力、計(jì)算能力、空間知覺能力、系統(tǒng)思維能力不同，可以選擇有不同學(xué)習(xí)能力要求的學(xué)科。根據(jù)多元智能理論，每個(gè)考生都適合自己的發(fā)展方向。語(yǔ)言智能、內(nèi)省智能特別強(qiáng)的有學(xué)好政治、歷史類學(xué)科的潛力，數(shù)理邏輯智能和空間智能特別強(qiáng)的有學(xué)好物理和化學(xué)的潛力、自然觀察智能特別強(qiáng)的有學(xué)好生物、地理的潛力。在選科前我們僅是對(duì)選考科目幾章內(nèi)容作了系統(tǒng)的了解，并不能代表全部?jī)?nèi)容。不能僅僅因?yàn)閹状慰荚嚨某煽?jī)來簡(jiǎn)單決定哪些科目能學(xué)好，哪些科目不能學(xué)好。參考不同學(xué)科潛能要求，能幫助考生更加科學(xué)理性做出決策。

　　以上僅是對(duì)選科決策過程中，常見應(yīng)該考慮的幾個(gè)層次和維度，當(dāng)然如果還有其它自己認(rèn)為比較重要的因素也可以考慮進(jìn)去，好朋友的選科結(jié)論、父母老師的選科建議等等。選科是一個(gè)及其復(fù)雜的系統(tǒng)，需要綜合考慮，一般情況下參考上述的幾個(gè)層次和維度就會(huì)直觀呈現(xiàn)出比較明確的選科結(jié)論。當(dāng)然出現(xiàn)某幾門科目間無法決策時(shí)，可以借用以下一個(gè)選科工具——選科決策平衡單。

　　表6:選科決策平衡單

　　在上表中根據(jù)每個(gè)考生不同的情況,可以自行添加自己認(rèn)為需要考慮的維度,每個(gè)維度的權(quán)重值,因?yàn)槊總�(gè)考生都是不一樣的,根據(jù)自己的判定自行確定,所有維度的權(quán)重值之和為100。逐項(xiàng)對(duì)需要決策的學(xué)科進(jìn)行評(píng)估,最終以合計(jì)值的學(xué)科作為選考科目。

　　新高考的最大特點(diǎn)是取消文理分科，采用選科，這樣大大提高了考生的選擇權(quán)。因?yàn)椴煌�大學(xué)不同專業(yè)有不同的選考科目要求，不同的選科會(huì)影響到今后的大學(xué)專業(yè)選擇。每個(gè)考生都因應(yīng)該慎重考慮、盡早關(guān)注、多查資料，真正做到“選我所長(zhǎng)，選我所愛”。

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