如今，中國(guó)有一些地區(qū)發(fā)文制約“復(fù)讀”，不僅是初中生禁止復(fù)讀，高中生也限制復(fù)讀。

　　對(duì)于這樣的政策，有些家長(zhǎng)表示支持，但是有些家長(zhǎng)卻表示不解。值得一提的是，這背后也是教育“減負(fù)”的一個(gè)表現(xiàn)，更是利國(guó)利民的良策。

　　不過(guò)，在說(shuō)“復(fù)讀”這件事之前，我們不得不說(shuō)一個(gè)詞，那就是“內(nèi)卷”。

　　相信很多人已經(jīng)對(duì)所謂的“內(nèi)卷”不再陌生。而在各種升學(xué)考試中，因?yàn)?ldquo;復(fù)讀”帶來(lái)的“內(nèi)卷”現(xiàn)象也越發(fā)嚴(yán)重。畢竟對(duì)于應(yīng)屆生來(lái)說(shuō)，復(fù)讀生有一定的優(yōu)勢(shì)，甚至?xí)�擠占一些應(yīng)屆生的名額，而這種現(xiàn)象如果不加以限制，會(huì)加劇“復(fù)讀生”現(xiàn)象，形成了惡性循環(huán)。

　　因此，禁止“復(fù)讀”從教育的角度來(lái)看是應(yīng)該的，可是卻加劇了家長(zhǎng)和學(xué)生的焦慮心情。

　　至于家長(zhǎng)和學(xué)生為什么焦慮，其實(shí)可以從多個(gè)方面解讀。

　　實(shí)際上，禁止“復(fù)讀”可能強(qiáng)化了“一考定終身”的說(shuō)法。換句話說(shuō)，作為教育部門(mén)也應(yīng)該站在家長(zhǎng)的角度想問(wèn)題，不能一禁了之，而應(yīng)該為孩子的成長(zhǎng)提供空間和機(jī)會(huì)。

　　可能有專(zhuān)家說(shuō)，初中生不是給了技校的去處了么?這話聽(tīng)著似乎有理，可是如果站在家長(zhǎng)的角度來(lái)看，卻根本站不住腳。

　　首先，作為家長(zhǎng)，幾乎沒(méi)有誰(shuí)認(rèn)為自己的孩子“笨”到了學(xué)不懂知識(shí)。當(dāng)然，現(xiàn)象也是如此，如今的孩子都不“笨”，只是后天的教育環(huán)境差異導(dǎo)致了不同的結(jié)果罷了。尤其是在優(yōu)質(zhì)教育資源分配不均衡的前提下，讓孩子“一次考試”就失去了擁有好平臺(tái)的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)和孩子豈能甘心。

　　其次，作為初中生進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)校，無(wú)論是心理，還是年齡都顯得有些“年輕”，而如此低的起點(diǎn)，家長(zhǎng)會(huì)擔(dān)心孩子未來(lái)的成長(zhǎng)，會(huì)因?yàn)榈?a href='http://databaseit.com/xueli/' target='_blank'>學(xué)歷而受到限制，他們期待孩子不會(huì)因?yàn)?ldquo;沒(méi)文化”而導(dǎo)致一些行業(yè)無(wú)法進(jìn)入。

　　可是，當(dāng)前似乎這種想法不太可能。

　　最后，雖然學(xué)歷提升的途徑很多，但是含金量卻依然未能得到社會(huì)的認(rèn)同，“全日制”就是壓在就業(yè)門(mén)檻上的巨石，讓很多學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)，這就意味著初中生進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)校，人生的成長(zhǎng)空間被隔離在了一些行業(yè)之外，根本沒(méi)有機(jī)會(huì)突破一些條條框框。

　　至于禁止高中復(fù)讀，在禁止的同時(shí)，也應(yīng)該杜絕“一考定終身”。換句話說(shuō)，在復(fù)讀生現(xiàn)象加劇的時(shí)候，其實(shí)背后是許多個(gè)人提升學(xué)歷的“不順暢”，這里不僅僅是學(xué)歷的獲得，還有認(rèn)可。

　　或許對(duì)于教育部門(mén)，除了禁止“復(fù)讀”之外，還應(yīng)該探索如何打破“一考定終身”的現(xiàn)象出現(xiàn)。

　　收緊高中復(fù)讀通道的風(fēng)越刮越緊，誠(chéng)然是為了弱化“教育內(nèi)卷”的程度。畢竟，現(xiàn)在的家長(zhǎng)不得不給孩子找各種輔導(dǎo)班、補(bǔ)習(xí)班，真心是苦不堪言，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是累得夠嗆。

　　國(guó)家放開(kāi)了三胎政策，可許多年輕人卻畏懼生育，其中不少原因還是在孩子的教育上，因此在教育上“減負(fù)”已經(jīng)成為了當(dāng)務(wù)之急。

　　無(wú)疑在收緊“復(fù)讀”政策的背后，是教育相關(guān)部門(mén)的一番好意，然而，在處理“復(fù)讀”現(xiàn)象的時(shí)候，卻也應(yīng)該注意方法，至少要讓多數(shù)人能夠接受，能夠解決孩子和家長(zhǎng)內(nèi)心的顧慮也成為了成功“減負(fù)”的關(guān)鍵。

　　否則，可能會(huì)加劇家長(zhǎng)和學(xué)生的焦慮，甚至是適得其反。

　　來(lái)源：教育思享

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