前段時(shí)間最火的話題你知道是什么嗎?對(duì)了，就是《2015年自主招生百?gòu)?qiáng)中學(xué)排行榜》。百?gòu)?qiáng)中學(xué)排行榜一直是大家最為關(guān)注的話題，哪所中學(xué)加分人數(shù)最多，哪個(gè)省獲得加分的學(xué)校最多，這些都是大家關(guān)注的對(duì)象。

　　在《2015年自主招生百?gòu)?qiáng)中學(xué)排行榜》中，山東獲加分人數(shù)最多，華中師范大學(xué)第一附屬中學(xué)連續(xù)兩年排行榜列第一，西藏、新疆、海南、內(nèi)蒙古等9個(gè)省份連續(xù)兩年榜上無(wú)名，地域兩極分化的不均衡趨勢(shì)明顯。由此，人們不禁要發(fā)問(wèn)：自主招生究竟是招學(xué)生，還是招高中?

　　出現(xiàn)這種現(xiàn)象是多年的積累所成，一些強(qiáng)勢(shì)大學(xué)與一些強(qiáng)勢(shì)中學(xué)拉起手來(lái)，形成一個(gè)相對(duì)固化的利益鏈，短期內(nèi)這些學(xué)校之間似乎都實(shí)現(xiàn)了利益最大化，各自都得到了好處。

　　而這樣的結(jié)果，是強(qiáng)勢(shì)的大學(xué)和中學(xué)之間形成相對(duì)于考生、家庭以及其他普通大中學(xué)校的相對(duì)權(quán)勢(shì)，也就是形成教育領(lǐng)域的特權(quán)。

　　想要進(jìn)入那些強(qiáng)勢(shì)高中，要么考出高分?jǐn)?shù)，要么依據(jù)權(quán)力大小和錢(qián)的多少擇校。于是從微觀角度看，在一個(gè)區(qū)域內(nèi)只有特殊的人才能進(jìn)入這些特殊的中學(xué)，并由此通道進(jìn)入所謂的重點(diǎn)大學(xué);從宏觀角度看，在全國(guó)范圍內(nèi)只有強(qiáng)勢(shì)的地區(qū)的強(qiáng)勢(shì)中學(xué)，才能夠進(jìn)入強(qiáng)勢(shì)大學(xué)的自主招生視野。

　　這其實(shí)偏離了政府職責(zé)和財(cái)政經(jīng)費(fèi)使用的初衷。

　　自主招生百?gòu)?qiáng)中學(xué)成為全國(guó)范圍內(nèi)整個(gè)教育生態(tài)的關(guān)鍵一環(huán)，它顯示著在獲取和享用教育資源上的不平等。高考錄取省份過(guò)度集中、學(xué)校過(guò)度集中的趨勢(shì)值得關(guān)注，它所是折射出基礎(chǔ)教育的生態(tài)失衡問(wèn)題更值得警惕。

　　一枝獨(dú)秀，一校獨(dú)大不應(yīng)是區(qū)域教育的常態(tài)，普通學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)�？宓舴墙逃�之幸。在一個(gè)區(qū)域內(nèi)形成多所學(xué)校在平等條件下適度競(jìng)爭(zhēng)的良性生態(tài)，才是辦好這個(gè)區(qū)域內(nèi)的教育的必備條件，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，政府就必須在包括招生在內(nèi)的各項(xiàng)政策、資金、人力資源等方面對(duì)所有學(xué)校一碗水端平，就必須徹底取消在中考招生中強(qiáng)勢(shì)高中先招、普通高中后招，依分?jǐn)?shù)線高低分批錄取的做法。

　　同時(shí)，全國(guó)的高等學(xué)校招生也應(yīng)該如此，要盡快消除招生分批次、資源配置論關(guān)系的弊政，高校的自主招生應(yīng)該依據(jù)相對(duì)完整全面的專業(yè)評(píng)價(jià)，而非看學(xué)生的中學(xué)出身�？紤]到不同條件下學(xué)生不同學(xué)業(yè)表現(xiàn)的等值性，把學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)放在他所處的學(xué)校條件和學(xué)習(xí)環(huán)境下加以評(píng)價(jià)，加大向農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)傾斜的力度。

　　政府還需要做的是，迅速糾正長(zhǎng)期以來(lái)用政策和財(cái)政資金一味扶強(qiáng)的政策，為所有學(xué)生提供權(quán)利相等且符合其實(shí)際需要的義務(wù)教育以及高中教育機(jī)會(huì);積極推進(jìn)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與招生制度改革，讓招生本身更專業(yè)，關(guān)注到學(xué)業(yè)條件與學(xué)業(yè)成績(jī)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，更能體現(xiàn)公平公正，引導(dǎo)生源均衡進(jìn)入不同的高中學(xué)校，引導(dǎo)招生學(xué)校以更為本質(zhì)的生源質(zhì)量作為招生的依據(jù)。

　　學(xué)校所需要做的是，拋棄片面的學(xué)生質(zhì)量觀，建立自己的專業(yè)化學(xué)生評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)，善于在不同學(xué)校平等的環(huán)境中發(fā)展自己，而非僅僅習(xí)慣于在特權(quán)庇護(hù)下吃獨(dú)食。這本身就是一種更加健康的學(xué)校發(fā)展模式，也是更好的教育。

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　　冰露老師語(yǔ)：雖然大家都很關(guān)注并且看好百?gòu)?qiáng)中學(xué)排行榜，但是排行榜就真的有利于中學(xué)教育的發(fā)展嗎?一些偏弱勢(shì)的中學(xué)就一定沒(méi)有優(yōu)秀學(xué)員嗎?對(duì)于各所中學(xué)名額的分配是否真的公平?弱勢(shì)中學(xué)的學(xué)生是否會(huì)變得自卑呢?這些問(wèn)題值得教育部去反思。

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